屠呦呦獲“諾獎”對基礎(chǔ)教育課程改革的啟示

王銳鵬（浙江省寧波中學(xué)，浙江寧波 315000）

屠呦呦獲“諾獎”對基礎(chǔ)教育課程改革的啟示

王銳鵬（浙江省寧波中學(xué)，浙江寧波 315000）

屠呦呦的經(jīng)歷和成功給我國的基礎(chǔ)教育帶來諸多啟示。我們的課程改革應(yīng)努力做到：勿唯分數(shù)論英雄，要以興趣為導(dǎo)向——實施素質(zhì)教育；勿因困難而退縮，要用信心爭勝利——加強挫折教育；勿將重復(fù)當(dāng)法寶，要把創(chuàng)新作關(guān)鍵——培養(yǎng)創(chuàng)新人才；勿視名利為“明珠”，要讓協(xié)作放光芒——注重團隊合作。

屠呦呦；基礎(chǔ)教育；課程改革；啟示

瑞典卡羅琳醫(yī)學(xué)院將2015年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎授予中國女藥學(xué)家屠呦呦以及另外兩名科學(xué)家，以表彰他們在寄生蟲疾病治療研究方面取得的成就。中國科學(xué)家首次獲得諾貝爾科學(xué)類獎項，一時間，舉國歡慶，媒體沸騰，人們熱議。屠呦呦的母校浙江效實中學(xué)和寧波中學(xué)也在第一時間作出相關(guān)報道，并開展向屠老學(xué)習(xí)的系列活動。筆者作為屠老母校之一——寧波中學(xué)的現(xiàn)任教師目睹了這一切，倍感榮幸，但又略顯擔(dān)憂。屠老無疑是成功的，她的成功與其所受的基礎(chǔ)教育肯定有著一定的聯(lián)系，可是她那個年代和那個年代所受的基礎(chǔ)教育與今天有著很大的不同。那么，屠老的成功對今天中國基礎(chǔ)教育課程改革有何啟示呢？在筆者看來，主要有以下四點：

一、勿唯分數(shù)論英雄，要以興趣為導(dǎo)向——實施素質(zhì)教育

高中階段的屠呦呦，學(xué)習(xí)成績并不算拔尖。這位當(dāng)年在效實中學(xué)學(xué)號為A232的女生，其學(xué)籍冊和成績單中清晰地列著——語文平均成績71.25分，英語平均成績71.5分，數(shù)學(xué)平均成績70分，生物平均成績80.5分，化學(xué)平均成績67.5分[1]20。屠呦呦中學(xué)時的同學(xué)陳效中回憶說，屠呦呦“成績在中上游，并不拔尖”。屠呦呦的班主任徐季子老師也這么認為，覺得她“并不起眼”。但她對生物非常感興趣，每次生物老師在課堂上講課，屠呦呦都聽得津津有味。有一次，老師開玩笑似地說：“如果其他同學(xué)都能像屠呦呦一樣勤學(xué)好問，認真聽講，我即使再辛苦也開心！”[1]20-22后來高考填報志愿時，屠呦呦頗有個性地選擇了北京大學(xué)醫(yī)學(xué)院藥學(xué)系。

屠呦呦的這種成長經(jīng)歷和成功告訴我們，分數(shù)其實沒有那么重要，興趣或許更為關(guān)鍵，勿唯分數(shù)論英雄，要以興趣為導(dǎo)向，實施真正的素質(zhì)教育。唯物辯證法主張，矛盾具有特殊性，要求我們想問題、辦事情要做到具體問題具體分析。每個學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣和特長不同，發(fā)展的側(cè)重、教育的方式和達到的目標(biāo)也應(yīng)有所不同。反觀今天的基礎(chǔ)教育，有那么多的學(xué)校和教師都在拼命地抓成績、提分數(shù)，要升學(xué)率、重點率，學(xué)校千人一面，教育千篇一律。學(xué)生的興趣呢？個性呢？很多學(xué)生厭學(xué)，很多學(xué)生失去自我，很多學(xué)生沒有方向，很多學(xué)生缺乏時間做自己真正想做的事情，以至于希望中考、高考來得更早一些，以尋求自我的救贖和解放。在這樣的教育常態(tài)下，怎能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才？怎能培養(yǎng)出新的、更多的“諾獎”獲得者？怎能適應(yīng)時代發(fā)展的要求？改變吧，請遵循教育教學(xué)的基本規(guī)律，遵循人才培養(yǎng)的基本規(guī)律，立德樹人，科學(xué)育人，實施素質(zhì)教育，培育核心素養(yǎng)。

二、勿因困難而退縮，要用信心爭勝利——加強挫折教育

屠呦呦說：“我經(jīng)歷了190次失敗，但我還要繼續(xù)努力與嘗試。一個科研項目的成功不會很輕易，要做出艱苦的努力。”的確，從1969年1月開始，調(diào)查了2000多種中草藥制劑，選擇了其中640種藥方，歷經(jīng)380多次實驗、190多個樣品、2000多張卡片，屠呦呦和課題組成員以鼠瘧原蟲為模型，發(fā)現(xiàn)青蒿提取物對鼠瘧原蟲的抑制率可達68%；研究中，為了破解難題，她重新把古代文獻搬了出來，細細翻查，東晉葛洪《肘后備急方》中的幾句話讓她茅塞頓開；屠呦呦和她的兩位同事親自試服，證實了藥物安全，然后才投入臨床給病人服用，因為環(huán)境差，屠呦呦得了中毒性肝炎……就像中國中醫(yī)科學(xué)院院長張伯禮說的那樣，屠呦呦“埋頭苦干、潛心鉆研、堅韌不拔、持之以恒”[2]。

事物發(fā)展的前途是光明的，但道路是迂回曲折的，前進性與曲折性的統(tǒng)一是一切事物發(fā)展的必然途徑。人生亦是如此，不可能總是順境，誰都會遇到困難甚至很多很大的困難，關(guān)鍵是以何種心態(tài)和方法去應(yīng)對。屠呦呦用自身的行動和實踐告訴我們勿因困難而退縮，要用信心爭勝利，在基礎(chǔ)教育階段，一定要加強學(xué)生的挫折教育，提高學(xué)生抵御挫折的能力。現(xiàn)在的中小學(xué)生大多是獨生子女，很多長期受長輩的寵愛甚至溺愛，許多事情都由父母包攬包辦，父母替其抵擋了一切“風(fēng)風(fēng)雨雨”，但與此同時，他們也體驗不到戰(zhàn)勝困難后的人生喜悅，逐漸喪失了抵御各種挫折的能力。于是乎，生活中、學(xué)習(xí)上稍一遇到困難和挫折，就很難適應(yīng)，不知如何應(yīng)對，更有甚者選擇跳樓等極端方式。在基礎(chǔ)教育階段，一定要加強挫折教育，鼓勵廣大中小學(xué)生向屠老學(xué)習(xí)，不斷克服前進道路上的困難，勇敢地面對挫折與考驗，用堅定的信心爭取最終的勝利。

三、勿將重復(fù)當(dāng)法寶，要把創(chuàng)新作關(guān)鍵——培養(yǎng)創(chuàng)新人才

屠呦呦獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎的理由是“有關(guān)瘧疾新療法的發(fā)現(xiàn)”。諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎評委讓·安德森說：“屠呦呦是第一個證實青蒿素可以在動物體和人體內(nèi)有效抵抗瘧疾的科學(xué)家。她的研發(fā)對人類的生命健康貢獻突出，為科研人員打開了一扇新的窗戶。屠呦呦既有中醫(yī)學(xué)知識，也了解藥理學(xué)和化學(xué)，她將東西方醫(yī)學(xué)相結(jié)合，達到了一加一大于二的效果，屠呦呦的發(fā)明是這種結(jié)合的完美體現(xiàn)。”[1]134-135在“久久尋蒿”的過程中，屠呦呦做到了三個第一：第一個把青蒿素帶入了“523項目”，第一個提取出來了具有100%活性的青蒿素，第一個把這個用到臨床而證實它有效。這三個第一就是首創(chuàng)。

將“諾獎”授予屠呦呦，主要就是因為她的創(chuàng)新。習(xí)近平說：“綜合國力競爭說到底是創(chuàng)新的競爭。”上海大學(xué)顧駿教授認為，“國家實力取決于有創(chuàng)見的‘第一人’”。事物的永恒變化發(fā)展以及辯證法的革命批判精神，都要求我們樹立創(chuàng)新意識，不唯上、不唯書、只唯實。毫無疑問，創(chuàng)新非常重要，培養(yǎng)創(chuàng)新人才特別有意義，我們的基礎(chǔ)教育不應(yīng)將重復(fù)當(dāng)法寶，要把創(chuàng)新作關(guān)鍵，注重培養(yǎng)創(chuàng)新人才。那些重復(fù)的練習(xí)、講解、考試實在沒有太大的意義，泯滅學(xué)生的天賦，抑制學(xué)生的興趣，扼殺學(xué)生的個性，損傷學(xué)生的靈氣，阻礙創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，應(yīng)該大大的減少。那些教學(xué)設(shè)計的新理念、課堂教學(xué)的新模式、練習(xí)考試的新形式、解決問題的新思維、具體操作的新實踐等，有利于開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生興趣，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才，應(yīng)該大大的鼓勵。

四、勿視名利為“明珠”，要讓協(xié)作放光芒——注重團隊合作

北京時間2015年10月6日13時，屠呦呦在接到評委會常務(wù)秘書林達爾的致電、通知她獲獎的消息并誠邀其赴瑞典參加諾貝爾頒獎大會時，她是一如既往的淡定，85歲的屠老在回應(yīng)時著重提及的是“這不僅僅是個人的榮譽，更是國際社會對中國科學(xué)工作者的認可?！盵1]3的確，青蒿素的研究歷程與成果表明，尋找瘧疾治療藥物的“523項目”是舉全國科技之力協(xié)作的一個科研項目。1967年項目啟動運行，60多個科研單位、500多名科研人員參加。1978年11月28日在揚州召開青蒿素鑒定會時，主要研究單位就列了6家，主要協(xié)作單位竟有39家，參加鑒定會的人員達100多人?？梢哉f，協(xié)作是“523項目”研究的一個突出特點。

屠呦呦這種淡泊名利的境界、無私奉獻的品質(zhì)、注重協(xié)作的精神，值得我們基礎(chǔ)教育界永久銘記和學(xué)習(xí)。她的事跡告訴我們，勿視名利為“明珠”，要讓協(xié)作放光芒，基礎(chǔ)教育應(yīng)注重團隊合作。歷史唯物主義認為，人的價值在于創(chuàng)造價值，在于對社會的責(zé)任和貢獻。系統(tǒng)論表明，系統(tǒng)是由相互聯(lián)系和相互作用的諸要素構(gòu)成的有機統(tǒng)一整體，具有整體性、有序性和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向等特征，掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法，必須著眼整體、遵循有序、注重優(yōu)化，必須運用綜合的思維方式。所以，不管是學(xué)生，還是教師，抑或是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，無一例外，都應(yīng)注重團隊合作。今天的中小學(xué)生，有的過于自我，不顧他人，不愿協(xié)作；今天的教師，有的過于注重個人利益，不愿與別人分享和交流，不想真誠幫助他人；今天的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，有的各自為政，目無中人，以部門利益為重，缺乏整體觀念和團隊意識。我們應(yīng)努力讓學(xué)生們少一些自我為中心，多一些他人與社會；努力讓教師們少一些自私自利，多一些團隊合作；努力讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們少一些部門利益，多一些大局意識。在這方面，我們的基礎(chǔ)教育界還有太多的事情要做。我們堅信，只要大家認識到了這一點，并持之以恒地努力改進，定能取得理想的成果?！雳?/p>

［1］《屠呦呦傳》編寫組.屠呦呦傳——中國首獲諾貝爾獎的女科學(xué)家［M］.北京:人民出版社，2015.

［2］倪恒虎.屠呦呦獲諾獎帶給我們的啟示[EB/OL][2015-10-08].http://opinion.china.com.cn/opinion_46_138546.html.

［3］馮虎.屠呦呦自述：190次失敗之后的成功［N］.成都日報，2015-10-13（2）.