英語教學(xué)中不應(yīng)忽視的翻譯教學(xué)

劉璇

（太原市體育運動學(xué)校，山西太原030001）

英語教學(xué)中不應(yīng)忽視的翻譯教學(xué)

劉璇

（太原市體育運動學(xué)校，山西太原030001）

在英語教學(xué)中閱讀課是教學(xué)的重點，因為閱讀是一個吸收信息的過程。而翻譯則是一個表達(dá)信息的過程，這個過程比閱讀更復(fù)雜、困難。在英語教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)：我們能把握一篇文章的內(nèi)容，但不一定能夠準(zhǔn)確地表達(dá)出來。特別是漢語和英語分屬兩種不同的語系，受各種因素的影響，各自的思維模式也有較大的差異，這兩種不同的思維模式也必然影響到語言的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)方式。因此，在英語教學(xué)中不應(yīng)忽視翻譯教學(xué)。

英語教學(xué);語言；閱讀；翻譯

一、閱讀課是英語教學(xué)中的重點

在英語教學(xué)中閱讀課是教學(xué)重點，閱讀是一個吸收信息的過程，因而它在英語教學(xué)中有非常重要的地位。通過廣泛的閱讀，不僅有利于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，豐富語言，開闊視野，開拓思路，還有利于學(xué)生了解英美民族的文化背景、生活習(xí)俗、風(fēng)土人情、思維習(xí)慣及英語特有的語言表達(dá)方式，從而提高閱讀理解能力和英語運用能力。具體到教學(xué)實踐過程中，閱讀是掌握和記憶英語單詞的有效途徑。我們知道，學(xué)習(xí)英語最基礎(chǔ)的是單詞量的掌握，在閱讀中記憶單詞，不僅可以克服單純的單詞記憶的枯燥無味，而有助于學(xué)生把單詞放在一定的語言環(huán)境中來學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對英語單詞學(xué)習(xí)的興趣，特別是在結(jié)合上下文來認(rèn)識單詞的過程中，使在理解的基礎(chǔ)上記憶的單詞更準(zhǔn)確、更形象。閱讀又是提高學(xué)生英語寫作水平的有效途徑。古人云：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。只有通過大量閱讀，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，一方面，通過閱讀積累大量詞匯和優(yōu)美的句子，并將其吸收內(nèi)化為自己的思想和觀念，然后在寫作過程中用自己的語言表達(dá)出來；另一方面，通過閱讀在把握文章整體框架結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，學(xué)生在有意識地摹寫作者的文章寫作思路、遣詞造句等的基礎(chǔ)上提升建構(gòu)文章的技能和水平。閱讀更是增強(qiáng)學(xué)生的英語語感的有效途徑。語感，即語言感受力，是在長期的語言實踐中形成的對語言文字敏銳、豐富的感受領(lǐng)悟能力，是對特定環(huán)境中的話語不經(jīng)過邏輯推理就能領(lǐng)會和把握。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的最直接最基本的方法，讀的多了，日積月累，語感就慢慢地產(chǎn)生了。有了良好的語感，才能克服英漢句子中詞序的差異，才能講純正地道的英語。

二、翻譯是英語閱讀課的難點

翻譯是把一種語言形式轉(zhuǎn)換成另一種語言形式的過程，這個過程包括兩個階段：理解和表達(dá)，它是一個表達(dá)信息的過程，這個過程比閱讀更復(fù)雜、困難。但在教學(xué)實踐中，很多教師忽略了作為教學(xué)手段的“譯”，或者重視程度不夠。在英語教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)中，不論我們的教學(xué)內(nèi)容如何的變化，但始終有一條主線始終橫穿英語教學(xué)的全過程，那就是聽、說、讀、寫、譯。只有“聽、說、讀、寫”到一定程度，才能開始“譯”的學(xué)習(xí)。所以，要重視翻譯在英語教學(xué)中的重要性。教師可以通過加強(qiáng)翻譯及相關(guān)的手段，來提高學(xué)生課堂的參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如果學(xué)生只是被動接受詞語、短語及教師提供的例句，學(xué)生的參與課堂的能力低，產(chǎn)生的記憶效果自然也會很低。

從素質(zhì)教育的角度來看，提高學(xué)生的實際語言能力是英語教學(xué)的中心課題。如果在英語教學(xué)實踐中教師能有機(jī)地將聽、說、讀、寫、譯的教學(xué)結(jié)合起來，特別是以翻譯學(xué)習(xí)為突破口，不懈努力，就一定會開創(chuàng)英語教與學(xué)的新天地。從心理學(xué)角度講，人們做事總希望盡早知道結(jié)果，學(xué)習(xí)英語總是想和別人，特別是外國人用英語溝通，總想把自己接觸到的英語書面材料譯成母語，以顯示自己的學(xué)習(xí)成果。只有通過翻譯實踐，學(xué)生才能體驗這樣的成果。

從英語教學(xué)的實踐來看，教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)，要提高對翻譯教學(xué)和學(xué)習(xí)的重視，確立翻譯教學(xué)在外語教與學(xué)中的重要地位。外語教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)一樣，由教與學(xué)兩個部分組成。并且把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，達(dá)到用英語思維的能力作為教學(xué)的重要目的。可是，我們也知道，只有精通英語的人才會做到用英語思維，而且還要有環(huán)境支持，需要對這兩種語言的文化背景進(jìn)行對比研究。這就需要學(xué)生在大量閱讀的過程中，運用翻譯的手段不斷進(jìn)行對比和分析研究，在很好地把握一篇文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，并能夠運用英語思維準(zhǔn)確地表達(dá)出來。這樣一來，就達(dá)到了英語教學(xué)的目的。

三、如何進(jìn)行英語閱讀課中的翻譯教學(xué)

（一）加強(qiáng)英語句子的翻譯

教師在英語課堂上提供給學(xué)生一定的詞語、短語、句型等素材，學(xué)生根據(jù)老師的要求進(jìn)行翻譯，或者學(xué)生也可以根據(jù)自己的理解進(jìn)行自由翻譯。在評判過程中，要給予學(xué)生充分的機(jī)會來表達(dá)自己的思想和理解，使學(xué)生在相互交流的過程中比較出自己的優(yōu)勢和不足。

（二）有效地利用課本內(nèi)容，使學(xué)生細(xì)化對課文的理解

在進(jìn)行課堂練習(xí)時，老師根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計翻譯的形式，比如用填空的形式展示出來或者是直接讓學(xué)生翻譯，或者教師直接提供給學(xué)生情境，讓學(xué)生自由發(fā)揮。學(xué)生在翻譯過程中，不僅要考慮單句翻譯，詞語、句型的使用，而且還要兼顧關(guān)聯(lián)詞的使用，使文段上下貫通，避免重復(fù)等。通過這樣的練習(xí)，使學(xué)生的整個大腦都運轉(zhuǎn)起來，不斷提高翻譯水平。

（三）有重點地進(jìn)行訓(xùn)練

教師把一節(jié)課的主要內(nèi)容講解完畢后，讓學(xué)生進(jìn)行操練時，可把本節(jié)課的重點句型進(jìn)行同聲翻譯操練：教師說英語，學(xué)生說漢語，或者教師說漢語，學(xué)生說英語，同時讓幾個學(xué)生口頭翻譯說出，讓全班都能聽到，或讓幾個學(xué)生到黑板上寫出，這樣既可以訓(xùn)練學(xué)生的聽、說能力，也可以鍛煉學(xué)生的寫、譯能力。或可以進(jìn)行一句多譯的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠較好地將所學(xué)內(nèi)容融會貫通，為寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）注重教學(xué)形式的創(chuàng)新

英語的寫作教學(xué)的次序是：句—段—篇，其中句是基礎(chǔ)，段是過渡，篇是目的。造句能力是培養(yǎng)表達(dá)能力之中的基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)情境這種形式是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的最有效形式，教師提供情境，給予適當(dāng)?shù)默F(xiàn)場指導(dǎo)，或者采取課堂競賽等的形式來激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，使學(xué)生的潛能在這種情況下被“逼”出來的。如果學(xué)生能夠長期接受這種歷練，那要求在規(guī)定的時間之內(nèi)完成一小篇文章的要求也就是“小菜一碟”了。

（五）改革英語考試評估的形式

不能再以現(xiàn)行英語考試模式來考查學(xué)生的英語水平。如果這樣的話，只會導(dǎo)致題海戰(zhàn)術(shù)，把學(xué)生訓(xùn)練成了考試機(jī)器，一旦離開課堂，離開考場，就是英語成績下滑的開始。那么怎樣對學(xué)生的英語水平進(jìn)行評估？就英語學(xué)科來講，英語素質(zhì)就充分體現(xiàn)在聽、說、讀、寫、譯“五會”上，體現(xiàn)在英語的實用性上。因此，英語測試必須體現(xiàn)在這些方面，即聽力、口試、閱讀、英漢互譯題型。測試方式的全面性是教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)有力的保證。

（責(zé)編：張清雅）

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1008-8431（2016）06-0065-02

2015-10-22

劉璇（1983-），女，太原體育運動學(xué)校教務(wù)科副科長、講師。