雙減背景下山區(qū)小學(xué)開設(shè)音樂社團(tuán)的意義

劉鶴紅

摘要：我國目前還存在相當(dāng)數(shù)量的邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校，學(xué)生們存在渴望關(guān)愛、團(tuán)隊(duì)意識薄弱、缺乏自信等特點(diǎn)。2014年3月，我國教育部提出研究制定學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，把立德樹人更加具體化。2021年國務(wù)院辦公廳印發(fā)關(guān)于“雙減”政策，豐富學(xué)校課后托管類型。因此學(xué)校開設(shè)音樂社團(tuán)，通過開學(xué)第一課嚴(yán)肅化、基礎(chǔ)知識專業(yè)化、教學(xué)方式多樣化、曲目選擇熟悉化、學(xué)習(xí)過程合作化的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和自信心，引導(dǎo)學(xué)生嘗試表達(dá)。

關(guān)鍵詞：? 雙減? ? 山區(qū)學(xué)校? ? 音樂社團(tuán)? ? 育人功能

一、邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

我國目前還存在相當(dāng)數(shù)量的邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校，學(xué)生們對音樂學(xué)習(xí)的渴望度很高，但又缺乏音樂學(xué)習(xí)的正規(guī)途徑，學(xué)校是他們近距離接觸音樂學(xué)習(xí)的少有途徑之一。

（一）邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)學(xué)生心理特點(diǎn)

1.渴望關(guān)愛

邊遠(yuǎn)山區(qū)有著地理位置偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后、文化內(nèi)涵貧瘠等特點(diǎn)，小學(xué)的學(xué)生數(shù)量整體較少，留守兒童居多。

受缺乏來自父母的關(guān)愛，與爺爺奶奶們的溝通不順暢等影響，學(xué)生們逐漸變的沉默寡言，甚至對父母的關(guān)愛表示質(zhì)疑。

2.團(tuán)隊(duì)合作意識較弱

邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校學(xué)生數(shù)量較少。橫向來看，一年級一個(gè)班的情況很常見，很多班級內(nèi)的教學(xué)合作式活動以及包括跳繩活動、合唱比賽等適合同年級的活動開展起來比較困難?？v向來看，跨年級學(xué)生交流的現(xiàn)象比較常見，而又因?yàn)樗麄冃睦戆l(fā)展階段的不一致，會出現(xiàn)溝通不暢等問題。

因此，學(xué)生們的合作意識較為薄弱。

3.缺乏自信

受父母不在身邊、居住地距離市區(qū)路途較遠(yuǎn)、長輩行動不便等因素影響，學(xué)生們在小學(xué)階段外出的機(jī)會少之又少。在《火車開了》的音樂課上，有近四分之三的學(xué)生渴望有一次坐火車的經(jīng)歷。

學(xué)生的見識較少，也缺乏來自父母的關(guān)愛，在中高年級階段表現(xiàn)出較為明顯的缺乏自信等特征。

（二）邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)有著高度的渴望

音樂既能“悅耳”，更能“悅心”，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，學(xué)生們通過抖音、視頻app等方式豐富了對音樂的體驗(yàn)與感知。他們對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，渴望音樂學(xué)習(xí)。

2.學(xué)校是學(xué)生音樂專業(yè)學(xué)習(xí)的少有途徑之一

邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)一方面通過網(wǎng)絡(luò)方式自主實(shí)現(xiàn)，但最主要還是依托學(xué)校音樂教育來完成。

我國高度重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，教育資源分布均衡。雖然是邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校，配備有專業(yè)音樂教師和教學(xué)用具。因此，學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的少有的高質(zhì)量途徑之一。

3.每周兩節(jié)音樂課為常態(tài)

藝術(shù)學(xué)習(xí)能夠帶給學(xué)生美德體驗(yàn)，從而獲得學(xué)生身心的健康成長?，F(xiàn)階段，學(xué)生每周上兩節(jié)音樂課為常態(tài)，硬件設(shè)施齊全，能夠在音樂教室上音樂課也成為可能，音樂課程逐漸正規(guī)化和專業(yè)化。

但受音樂教材曲目滯后等因素影響，學(xué)生對音樂的興趣隨著年級遞升而下降。學(xué)校社團(tuán)可以學(xué)生的自主選擇為前提，以實(shí)踐性互動為內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的年齡發(fā)展特點(diǎn)選擇合適的曲目演唱或演奏，鞏固學(xué)生興趣愛好，發(fā)展學(xué)生特長。

二、簡述學(xué)?？陲L(fēng)琴社團(tuán)

在雙減背景下，我校開設(shè)的音樂類社團(tuán)意義更加非凡。

（一）口風(fēng)琴社團(tuán)的構(gòu)成

口風(fēng)琴社團(tuán)組建兩年，由三四年級的寄宿學(xué)生組成，約為18人，每周兩節(jié)課。該社團(tuán)沒有學(xué)生接觸或者學(xué)習(xí)過口風(fēng)琴，為零基礎(chǔ)教學(xué)。

（二）口風(fēng)琴社團(tuán)的教學(xué)

1.開學(xué)第一課嚴(yán)肅化

對于社團(tuán)學(xué)習(xí)大多數(shù)學(xué)生抱著“玩”的心態(tài)，并沒有樹立正確的學(xué)習(xí)意識。因此在社團(tuán)第一課教師要強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)，著重介紹樂器以及清潔愛護(hù)的方式，讓學(xué)生樹立“人人都是樂器守護(hù)者”的主人翁意識。

2.基礎(chǔ)知識專業(yè)化

穩(wěn)定拍訓(xùn)練是音樂入門的基石，識譜是更上一層的階梯，前期基礎(chǔ)扎實(shí)學(xué)生才有可能保持更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此對于社團(tuán)中音樂專業(yè)知識的教學(xué)不能放松，教師必須認(rèn)真精準(zhǔn)講授，學(xué)生必須認(rèn)真練習(xí)。

3.教學(xué)方式多樣化

學(xué)習(xí)的過程總是枯燥的，教師可以設(shè)置多樣的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在豐富體驗(yàn)中獲得對音樂的認(rèn)知與技能。

如：學(xué)習(xí)輪指時(shí)，小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生扮演一個(gè)手指，通過合作的方式完成跳格子游戲，學(xué)生加深對輪指的認(rèn)識同時(shí)掌握了作品中輪指的運(yùn)用。

4.曲目選擇熟悉化

對于邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校，社團(tuán)開設(shè)的首要目的是拉近學(xué)生與音樂的距離，柯達(dá)伊教學(xué)中提到，學(xué)生對熟悉的音樂有著莫名的親切感。因此，社團(tuán)教學(xué)的內(nèi)容不在深度而在廣度，選擇學(xué)生熟悉的音樂和喜歡聽的音樂在社團(tuán)中學(xué)習(xí)，會大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

5.學(xué)習(xí)過程合作化

學(xué)生在社團(tuán)中可以增強(qiáng)自我責(zé)任感和合作意識，因?yàn)樗麄兏魉酒渎氂止餐献?。課堂管理部分，印發(fā)譜子、整理譜架、記錄考勤、派發(fā)樂器等這些任務(wù)由學(xué)生合作完成。學(xué)習(xí)內(nèi)容部分，教師引導(dǎo)學(xué)生通過小組互相聆聽、小組唱譜等方式合作解決問題。教師給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生在合作化的學(xué)習(xí)過程中完成課堂有序進(jìn)行。

通過在校開設(shè)口風(fēng)琴社團(tuán)，學(xué)生的行為方式發(fā)生了很大的改變，會更加愛惜自己的個(gè)人物品。

三、邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)開設(shè)音樂社團(tuán)對學(xué)生的育人功能

發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是全民貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措。

（一）學(xué)生增強(qiáng)了合作意識

音樂社團(tuán)是一門實(shí)踐性的課程，需要學(xué)生的大量積極主動參與。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們分組聆聽探討，潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。課后學(xué)生們各司其職，整理樂譜、收拾譜架，一個(gè)通力合作的音樂社團(tuán)組織初具雛形。

（二）學(xué)生開始嘗試表達(dá)

“我要把這首曲子回家吹給我的爺爺，”“我喜歡這首曲子，”“沒關(guān)系，我來教你…”學(xué)生們逐漸敞開心扉。社團(tuán)學(xué)習(xí)中，每個(gè)人都是不可或缺的一部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)合作中需要溝通表達(dá)。

（三）學(xué)生提升了自信

音樂社團(tuán)發(fā)揮和放大了每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生在完成任務(wù)后自信心明顯提升。學(xué)生完成一首作品就會獲得成就感，完成班級管理就會獲得成就感，以“小老師”身份指導(dǎo)小伙伴吹奏就會獲得成就感，積少成多，學(xué)生提升了自信心。有一位學(xué)生很激動地說：“老師，我雖然其他學(xué)科學(xué)的不怎么樣，但我的音樂學(xué)習(xí)還是很棒的?！苯處熤恍枰a(bǔ)充一句：“老師相信你只要努力每一門功課都會有收獲?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)生音樂社團(tuán)組織與管理的實(shí)證研究，陳思璐，北方音樂，2019年07期

[2]中小學(xué)音樂社團(tuán)活動研究綜述，鄧玉，音樂時(shí)空，2016年10期