課內(nèi)課外相結(jié)合 展開雙翼才能飛

李菊香

【摘要】如何讓小學(xué)生愛上作文并能快樂作文？本文主要從立足課內(nèi)和著眼課外兩方面具體闡釋引導(dǎo)小學(xué)生快樂作文的方法策略，激發(fā)學(xué)生寫作的“千層浪”，讓孩子們在作文中真正“樂”起來！

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；快樂作文；課內(nèi)；課外

記得小時候在農(nóng)村上小學(xué)時，班里同學(xué)普遍怕寫作文，有的同學(xué)甚至把“作文作文，見到頭疼，想了半天，一句沒成” 當(dāng)兒歌唱。如今想到這句話，已身為人師的我心里仍沉甸甸的?，F(xiàn)實中，我們也看到許多孩子一寫作文就“咬住筆頭不放松，緊鎖眉頭不輕松”。似乎作文與快樂無關(guān)，甚至約等于“頭痛”。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“讓學(xué)生留心觀察周圍的事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感言和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容?！奔?xì)細(xì)斟酌這些字句，我們不難發(fā)現(xiàn)：對于小學(xué)生作文而言，喜歡寫比寫得好重要，寫得快樂比寫得精彩重要！

那么，如何讓學(xué)生愛上作文并能快樂作文？如何讓我們的作文教學(xué)綻放出別樣光彩？這是我們每個語文教師都應(yīng)該認(rèn)真思索、努力探索并扎實“解鎖”的問題。

一、立足課內(nèi)，讓學(xué)生“快樂作文”

課堂是教學(xué)的主陣地。小學(xué)生在校的時間里，絕大多數(shù)都在課堂里，我們只有抓住課堂這塊主陣地，讓每一堂課都有實效性，讓每一堂課都成為作文教學(xué)的服務(wù)者。

1.上好每堂課

那么怎樣讓平常的家常課為作文教學(xué)服務(wù)呢？在現(xiàn)階段的語文課本中，不乏有許多篇章是“作文示范課”，如人教版四年級上冊第一課《觀潮》，就是很好的范例。課文先寫了潮來前江面風(fēng)平浪靜，人們焦急盼望的情景，再寫潮來時那雄偉壯觀、驚心動魄的景象，最后寫潮過后余波奔涌。作者按由遠(yuǎn)及近的順序進行描寫，有聲有色地描寫了潮來之時聲音和景象的變化，還運用了大量的比喻，傳神的描寫，使人如臨其境，仿佛感到響聲越來越大，大潮越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛。文章語言優(yōu)美，詞匯豐富，讀來令人如臨其境，如聞其聲。作為語文教師的我們，在語文教學(xué)中要善于抓住這些課文，從謀篇布局、好詞佳句的使用方面下功夫，對每一篇課文中的好詞佳句，要求學(xué)生除了理解和會寫以外，重點讓他們學(xué)以致用。運用文中的好詞佳句寫話，教師有意引導(dǎo)學(xué)生陶醉于課文的情境中，盡情享受語言文字的博大精深，優(yōu)美飄逸，從而愛上語文課，愛上祖國的語言文字并積累書本上的好詞佳句。這樣，學(xué)生對作文的恐懼感就不攻自破，寫作文也就瓜熟蒂落、水到渠成了。其次，學(xué)習(xí)完每一個單元，教師總結(jié)其寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生按照本單元的方法習(xí)作，使學(xué)生學(xué)會作文寫作的基本方法。

2.緊抓作文課

教師要珍惜每一節(jié)語文課，更要珍惜每一節(jié)作文課。作文課要有針對性、系統(tǒng)性地對學(xué)生進行寫作方面的指導(dǎo)。作文課不是簡單的指導(dǎo)課，告訴學(xué)生開頭怎樣寫，結(jié)尾怎樣寫。

3.多做小練筆

在小學(xué)語文課程編排中，所選編的每一個故事都是感人至深或是生動有趣的，每一處景物也是美不勝收，令人流連忘返的。老師要適時地抓住課堂上每一次學(xué)生的心靈共鳴，鼓勵學(xué)生個性表達，說出自己的真實感受，并緊緊抓住這一契機，讓學(xué)生以小練筆的形式補白于語文書本中。例如在教學(xué)《貓》一課時，在上課伊始，讓學(xué)生講講見過的 “貓”的樣子，說說貓的習(xí)性，學(xué)生雖然能回答上，但回答得比較空洞。“貓的性格實在有些古怪”，“它要是高興，能比誰都溫柔可親”。而當(dāng)我們上完這一篇課文，利用課件對貓的樣子及生活習(xí)性直觀的播放，聯(lián)系作者和貓的情感以后，學(xué)生對貓有了新的認(rèn)識，他們對于這種動物有了新的理解，此時進行的小練筆是學(xué)生對課文理解的升華，也是一次寫作的鍛煉。有學(xué)生這樣寫道：“我家的小貓一身白毛像雪似的，中間夾著數(shù)條棕色的細(xì)毛，棕白相間。兩顆小燈泡似的眼睛一閃一閃的，發(fā)現(xiàn)我看它，它也一個勁地盯著我，躺在地上，尾巴悠然自得搖擺著。”多么逼真的語言??！

二、著眼課外，讓學(xué)生“激情滿懷”

1.觀察生活，表達生活

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，那么學(xué)生寫作的源頭活水又是什么呢？那就是作文與生活的關(guān)系，只有細(xì)致地觀察生活，才能使學(xué)生積累豐富多彩的寫作素材，才能讓學(xué)生樂于表達生活。在平時的課余時間里可以布置學(xué)生有目的地去仔細(xì)觀察生活中的人、物、景。如在一場雨之后，學(xué)校的花園里蝸牛遍地都是，下課后，同學(xué)們偷偷摸摸玩蝸牛，我靈機一動，這不是寫作文的好素材嗎？我先讓學(xué)生在花園里觀察一番，然后讓學(xué)生抓幾只，放在大屏幕下讓學(xué)生觀察其外形，然后結(jié)合蝸牛在雨后較多的特點，讓學(xué)生寫一篇《蝸?！返淖魑囊簿陀卸饬恕Ｋ?，先用快樂的眼睛捕捉到快樂瞬間，進而用快樂的童心寫出快樂的文章，怕寫作文的孩子才能夠慢慢體會作文的快樂味道！

2.積累語言，運用自如

作文教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有這種情況：由于學(xué)生詞語過于貧乏，想表達一種意思卻苦于不知該用哪個詞語，所以品讀并積累“好詞好句好段”，吸收別人的精華就顯得尤為重要了。我在給學(xué)生布置課外閱讀書時，給每位學(xué)生設(shè)立了“摘抄本”，讓孩子們摘抄課外閱讀書目中的好詞好句好段，有選擇性地進行背誦，每讀完一本書，寫出自己的心得體會；平時每周抽空上一節(jié)“閱讀欣賞”課，讓學(xué)生相互介紹優(yōu)秀的文章、書籍；堅持讓學(xué)生每天“寫日記”！

由此可見，只有讓學(xué)生愛上作文，才能讓學(xué)生快樂地寫作文！愿每位語文教師都能用自己的青春熱情、才能智慧帶給孩子們無窮無盡的新鮮與活力，激發(fā)起孩子們寫作的“千層浪”，讓孩子們在作文中真正“樂”起來！

【參考文獻】

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[4]李明陽.名師創(chuàng)新作文小學(xué)中高年級[M].新疆人民出版社，2012.