初中化學(xué)復(fù)習(xí)中多元設(shè)計(jì)的實(shí)踐與探索

【摘要】運(yùn)用案例研究及案例陳述的方法，論述了“創(chuàng)設(shè)情境”“使用小白板”“問題驅(qū)動(dòng)”“實(shí)驗(yàn)探究”等教學(xué)方式在初中化學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用及價(jià)值。對(duì)強(qiáng)化和優(yōu)化當(dāng)前化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)有著較大的借鑒和指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】課堂復(fù)習(xí)；情境；問題；實(shí)驗(yàn)

復(fù)習(xí)是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的溫習(xí)、鞏固、整理和延伸，復(fù)習(xí)不是簡單的機(jī)械重復(fù)，而是一個(gè)系統(tǒng)提高的過程。隨著學(xué)情的變化和考試命題思路的調(diào)整，復(fù)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中的作用愈發(fā)明顯。

一般來說，傳統(tǒng)的化學(xué)復(fù)習(xí)更多的是老師講學(xué)生聽、教師問學(xué)生答。在教學(xué)過程中，教與學(xué)僅僅是一種純粹的給予和接受的靜態(tài)過程，教師主宰著整個(gè)課堂，學(xué)生的主體地位難以體現(xiàn)。一定程度上講，這樣的課堂教學(xué)起點(diǎn)和落點(diǎn)都比較低，復(fù)習(xí)缺乏有效的組織，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，同時(shí)復(fù)習(xí)的針對(duì)性也不強(qiáng)，使得課堂復(fù)習(xí)的效率大打折扣。那么，在初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，如何合理、有效地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，切實(shí)提高化學(xué)復(fù)習(xí)的課堂效率呢？本文將以九年級(jí)人教版化學(xué)第八單元課題2 “金屬的化學(xué)性質(zhì)”的復(fù)習(xí)為例，談?wù)勗趶?fù)習(xí)教學(xué)中的一些嘗試和體會(huì)。

一、情境讓復(fù)習(xí)更有趣

我國古代大教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 只有學(xué)生“好之”“樂之”，才能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，才能以學(xué)為樂。而學(xué)生的興趣源自具體情境，課堂教學(xué)又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、實(shí)施主體教育的主陣地，創(chuàng)設(shè)情境則是該陣地中一種非常重要的武器。因此，在教學(xué)中，情境的作用不可估量，尤其在復(fù)習(xí)課堂中，好的學(xué)習(xí)情境能促使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況向好的方向發(fā)展，能將原本相對(duì)枯燥無味的復(fù)習(xí)課教學(xué)變得更加生動(dòng)、有趣。

在設(shè)計(jì)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”這節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)流程時(shí)，筆者將學(xué)生所拍攝的校園情景劇——“騙局”作為素材，用來創(chuàng)設(shè)本節(jié)課的教學(xué)情境，收到了良好的效果。

引入環(huán)節(jié)：冬天的某一個(gè)早晨，一位老奶奶（學(xué)生A扮演）在前去買米的途中，撿到一枚“金戒指”，她拿在手里仔細(xì)端詳，感覺不像是真戒指，便隨手丟在地上。此時(shí)，一位中年男子（學(xué)生B扮演）突然出現(xiàn)，說“老奶奶你把什么丟掉了？”拿起一看，驚呼“這是一枚金戒指啊”，并且中年男子還把戒指拿到老奶奶面前進(jìn)行忽悠，老奶奶有所心動(dòng)。于是，中年男子提出見者有份，說“按理說，金戒指是你撿的，但要不是我發(fā)現(xiàn)你也就扔掉了，這樣吧，你給我三百塊錢，戒指歸你！”老奶奶略有疑惑但又心有不甘，在男子的再三“勸說”下，老奶奶掏出現(xiàn)金付給了男子。

通過創(chuàng)設(shè)情境，可以很自然地引入本節(jié)課的教學(xué)問題：“你有哪些方法可以幫助老奶奶鑒別金戒指的真假呢？”把學(xué)生的注意力和思維瞬間聚焦到金屬的相關(guān)性質(zhì)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入積極的思考，為后續(xù)復(fù)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)做好充分的鋪墊。同時(shí)，利用情境也激活了課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

二、白板讓復(fù)習(xí)更活躍

在課堂復(fù)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)自主構(gòu)建知識(shí)體系，對(duì)所學(xué)內(nèi)容再認(rèn)識(shí)、再理解、拓展提升的過程。一般來說，實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有效地推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，倘若在小組合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上引入白板，不得不說這是一項(xiàng)更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的嘗試。小白板是一塊40cm×30cm的矩形手寫板，配合油筆、海綿擦使用。如果說黑板是老師展現(xiàn)自己思維智慧的陣地，那么小白板就是學(xué)生體現(xiàn)自己思維閃光點(diǎn)的舞臺(tái)。

在“金屬的化學(xué)性質(zhì)”復(fù)習(xí)過程中，有以下兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在小組合作學(xué)習(xí)中使用了小白板：

（1）在對(duì)金屬化學(xué)性質(zhì)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，需要同學(xué)們能夠盡可能多地書寫有關(guān)化學(xué)方程式；

（2）在探究金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱時(shí)，同學(xué)們要根據(jù)所提供的藥品合理地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在教學(xué)過程中，因?yàn)榘装褰o了他們充分展示的機(jī)會(huì)，所以每一名同學(xué)都積極主動(dòng)，表現(xiàn)欲望非常強(qiáng)烈；各組間交流評(píng)價(jià)氣氛熱烈，形成了良好的競爭氛圍，整個(gè)課堂非常活躍。在復(fù)習(xí)中，巧妙地運(yùn)用小白板進(jìn)行教學(xué)，突出了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生隨時(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高學(xué)生的化學(xué)語言表達(dá)能力，有利于形成課堂的多向互動(dòng)，有利于教師隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑點(diǎn)，為提高復(fù)習(xí)的效率注入新的動(dòng)力。

三、問題讓復(fù)習(xí)更靈動(dòng)

美國教學(xué)法專家斯特林·卡爾漢認(rèn)為：“提問是教師促進(jìn)學(xué)生思維、評(píng)價(jià)教學(xué)效果以及推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段?！?由此可見，在課堂教學(xué)中，有效的問題占有非常重要的地位。設(shè)計(jì)教學(xué)問題是課堂教學(xué)普遍運(yùn)用的一種教學(xué)形式，它既是重要的教學(xué)手段，又是完美的教學(xué)藝術(shù)，有效的問題可以促進(jìn)學(xué)生思考，激發(fā)求知欲望，發(fā)展學(xué)生思維，及時(shí)反饋教學(xué)信息，增進(jìn)師生交流，調(diào)節(jié)課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。

在“金屬的化學(xué)性質(zhì)”復(fù)習(xí)教學(xué)中，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)問題：

問題1：你有哪些方法可以幫助老奶奶鑒別金戒指的真假呢？

問題2：在以上鑒別方法中，有哪些是利用了金屬的化學(xué)性質(zhì)？都分別利用了金屬的哪一點(diǎn)化學(xué)性質(zhì)？

問題3：是不是所有金屬都能與氧氣反應(yīng)呢？能與氧氣反應(yīng)的金屬，發(fā)生反應(yīng)的條件和劇烈程度一樣嗎？

問題4：是不是所有金屬都能與鹽酸或稀硫酸反應(yīng)產(chǎn)生氫氣呢？相同條件下，反應(yīng)的劇烈程度一樣嗎？

問題5：金屬與鹽溶液反應(yīng)有哪些條件呢？

問題6：金屬活動(dòng)性順序表中各金屬的先后順序如何？該順序表有何具體的應(yīng)用？

在復(fù)習(xí)中，設(shè)計(jì)上述問題組織教學(xué)，課堂中充滿了學(xué)生的積極思考，學(xué)生的智慧激烈碰撞，課堂氣氛生機(jī)勃勃。

在復(fù)習(xí)教學(xué)中，我們需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，切實(shí)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)技能，誘導(dǎo)學(xué)生更多地參與課堂，師生協(xié)作構(gòu)成課堂動(dòng)態(tài)應(yīng)答鏈，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，語言表達(dá)能力及學(xué)習(xí)化學(xué)能力，從而大大提高課堂教學(xué)的效果。

四、實(shí)驗(yàn)讓復(fù)習(xí)更精彩

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）指出：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)科的主要特征，也是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，它的功能是其他教學(xué)方式無法替代的。”化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用。課程標(biāo)準(zhǔn)要求做好規(guī)定的8個(gè)基礎(chǔ)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，初步形成基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，通過設(shè)計(jì)和完成簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息。實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)和中考中的地位與日俱增，筆者深切感受到不僅僅在新授課中需要實(shí)驗(yàn)探究，在化學(xué)復(fù)習(xí)中讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究也將會(huì)事半功倍。

在“金屬的化學(xué)性質(zhì)”復(fù)習(xí)教學(xué)中，為了進(jìn)一步鞏固和內(nèi)化金屬的化學(xué)性質(zhì)和有關(guān)金屬活動(dòng)性順序的知識(shí)，教學(xué)中設(shè)計(jì)以下學(xué)生實(shí)驗(yàn)來探究常見金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱。

實(shí)驗(yàn)1：請(qǐng)利用下列藥品，設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究鐵、銅的活動(dòng)性強(qiáng)弱。

（藥品：鐵絲、銅絲、10%的稀硫酸、20%的稀硫酸、硫酸銅溶液、硫酸亞鐵溶液、硝酸銀溶液）

實(shí)驗(yàn)2：請(qǐng)利用下列藥品，設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究鐵、銅、銀的活動(dòng)性強(qiáng)弱。

（藥品：鐵絲、銅絲、銀絲、10%的稀硫酸、硫酸銅溶液、硫酸亞鐵溶液、硝酸銀溶液）

實(shí)踐表明，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，合理地利用實(shí)驗(yàn)資源，讓學(xué)生更多地體驗(yàn)探究過程，可促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在復(fù)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本技能，培養(yǎng)了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，強(qiáng)化了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，進(jìn)而提升了化學(xué)復(fù)習(xí)的內(nèi)涵。實(shí)驗(yàn)探究所蘊(yùn)含的動(dòng)機(jī)、認(rèn)知、方法、創(chuàng)新、育人等方面的功能提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生在知識(shí)、方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的滿足與發(fā)展，有效地提高了化學(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué)效率。

在初中化學(xué)教學(xué)中，復(fù)習(xí)的重要性不言而喻，要更好地提高復(fù)習(xí)效率，達(dá)到復(fù)習(xí)的目的，便需要我們化學(xué)教師不斷努力，不斷創(chuàng)新，結(jié)合所復(fù)習(xí)的內(nèi)容和要求，將多元化的教學(xué)設(shè)計(jì)有機(jī)融合，調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)復(fù)習(xí)的重要性，感悟復(fù)習(xí)的精髓。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]繆徐.對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)化處理的認(rèn)識(shí)與探索[J].化學(xué)教學(xué)，2014（05）：44-46.

[3]繆陳亞.化學(xué)教學(xué)中巧設(shè)情境的實(shí)踐與反思[J].化學(xué)教與學(xué)，2012（09）：38-39.