流行音樂融入大學(xué)公共音樂課堂之我見

馮 凡

（四川民族學(xué)院，四川 甘孜藏族自治州 626001）

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流行音樂融入大學(xué)公共音樂課堂之我見

馮 凡

（四川民族學(xué)院，四川 甘孜藏族自治州 626001）

【摘要】音樂課作為大學(xué)公共課的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美、引導(dǎo)學(xué)生的價值取向有著積極的作用。然而在實際教學(xué)中，大部分學(xué)生對公共音樂教材中的內(nèi)容沒有太多興趣，反而對流行音樂喜愛有加。作為新時代的老師，怎樣處理這種“尷尬”的境況？本文從流行音樂的概念及特征、在大學(xué)音樂教學(xué)中的現(xiàn)狀、對大學(xué)音樂教育的意義和作用等方面做出了簡單的分析，力爭為解決上述“尷尬”的境地做出自己應(yīng)有的努力。

【關(guān)鍵詞】流行音樂；融入；公共音樂課堂

在世代的農(nóng)耕文化中，或是為了緩解疲勞、或是為了表達(dá)思想感情，聰明的勞動人民發(fā)明了音樂這一特殊語言。隨著時間的推進(jìn)，文化的繁榮，音樂的形式越來越多樣化，流行音樂就是眾多音樂形式中的一種。

我國內(nèi)地的流行音樂從鄧麗君的《我只在乎你》到楊鈺瑩的《甜蜜蜜》，再到蔡國慶一首《同一首歌》響徹大江南北。流行音樂的發(fā)展速度令人驚訝。人們對流行音樂的態(tài)度也從最初的排斥、不接受，慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)榱?xí)慣直到現(xiàn)在的喜愛。

在眾多喜愛流行音樂的人們中有一個特別的群體——大學(xué)生。他們對流行音樂的癡迷程度超出我們的想象，很多同學(xué)甚至不愿接受傳統(tǒng)音樂教材上的音樂知識。這讓很多音樂教師為之頭疼——如果單純地根據(jù)教材上課，學(xué)生們毫無興趣，但如果課上講的全是流行音樂，又偏離了教學(xué)大綱。能否將流行音樂融入公共音樂課堂？如何融入？帶著這樣的思考，筆者進(jìn)行了如下論述。

一、流行音樂的概念及特征

“流行音樂”一詞來源于英語“popular music”，根據(jù)《中國大百科全書》音樂·舞蹈卷的解釋，它是“一種通俗易懂、輕松活潑、易于流傳、擁有廣大聽眾的音樂；它和傳統(tǒng)的嚴(yán)肅音樂、古典音樂和民間音樂有很大的區(qū)別”，也稱“通俗音樂”。

從上面的定義我們可以得出流行音樂的第一個特征是：音樂結(jié)構(gòu)較簡單，內(nèi)容簡潔明了，情感豐富，曲調(diào)便于傳唱、記憶。

其次，流行音樂具有新鮮感和時尚感。“新鮮”是流行事物的顯著特征，好奇心更是人類共有的心理，這兩者相加就形成了某種具有代表性的社會心理現(xiàn)象。流行音樂的創(chuàng)作大都以時下最流行、人們最關(guān)注的生活現(xiàn)象為素材。在此基礎(chǔ)上也就有了商業(yè)性，群眾的狂熱便隨之而來。

第三，流行音樂大多以描寫愛情、親情、友情為主題。它的生活性決定了普通的人民也能夠參與其中并能夠表演。這就為人們的日常生活增加了樂趣。從某個角度來說，流行音樂把藝術(shù)生活化了，同時也把平淡的生活藝術(shù)化了。這樣不僅提高了流行音樂的流行度，也提高了人們的精神文化。

最后，流行音樂在社會中廣泛存在，必然逃脫不了文化偏離現(xiàn)象。所謂文化偏離是指：一定階層、群體同社會的主流文化發(fā)生對立和抵觸，然后生成自己的價值體系。流行歌曲是以情感為主，但是情感的宣泄不是文化的低俗。如果某首歌曲的內(nèi)容宣傳的是一些低級，不符合現(xiàn)實社會的正常審美觀點的這就是文化的偏離。而這種現(xiàn)象在流行音樂中是存在的。

二、流行音樂在公共音樂教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

（一）現(xiàn)行音樂教材分析

大學(xué)公共音樂常以音樂鑒賞（欣賞）為主，在此過程中教授一些簡單的音樂理論知識。而作為該課程的教材則種類繁多。以筆者工作的單位為例：不同的系部就使用著不同的教材。通過對不同教材進(jìn)行分析，我們不難發(fā)現(xiàn)公共音樂教材的編寫思路大致有以下幾種：

（1）以歷史為主線。這類教材通常按照音樂的發(fā)展歷史進(jìn)行編寫，作者一般把教材分為中西兩部分，每部分分別按照歷史發(fā)展的時間進(jìn)行撰寫。

（2）依據(jù)音樂的類型編寫。這類教材主要先把音樂劃分為歌曲、舞蹈、說唱、器樂、戲曲五類。再分別對每一類進(jìn)行講解。當(dāng)然，這種分類不完全適合西方音樂，故這類教材多是重點講解我們國家的民族音樂知識。

（3）其他編寫方式。這類情況主要指按照音樂家劃分、發(fā)聲方式劃分、音樂理論知識的難易程度等思路進(jìn)行撰寫。

以上幾種主要編寫思路各有長處：第一種編寫方式，由于清晰的歷史脈絡(luò)，學(xué)生更容易了解、掌握不同時期的音樂風(fēng)格特點；第二種編寫方法，學(xué)生很容易掌握不同類型的音樂，尤其是民族音樂；第三種思路則更適合部分學(xué)校的具體情況，如學(xué)生的音樂基礎(chǔ)參差不齊等。

當(dāng)然，以上編寫方式也有不足：第一種編寫方式，缺乏同類型音樂的比較、歸類，這不便于學(xué)生掌握同類型音樂的特點；第二種方式則缺少音樂發(fā)展的歷史脈絡(luò)；第三類編寫思路則缺乏更廣泛的代表性。

如果我們從教材內(nèi)容分析，就會發(fā)現(xiàn)無論哪種思路編寫的教材，內(nèi)容都有重復(fù)的地方，這些重復(fù)主要表現(xiàn)在音樂作品、音樂家甚至對作品的講解等方面。從時間上說，這些作品離現(xiàn)在的大學(xué)生比較久遠(yuǎn)，雖然它們是經(jīng)典，但是缺乏對當(dāng)代大學(xué)生的吸引力。同時，這些教材中幾乎沒有專門講解流行音樂的章節(jié)。

（二）大學(xué)生對流行音樂的認(rèn)識分析

通過課堂詢問、課下調(diào)查等方式，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都非常喜愛流行音樂，生活中他們接觸最多的也是流行音樂。究其喜愛的原因，同學(xué)們的答案主要集中在：旋律好聽、對某位歌手的喜愛、歌詞貼近自己的生活、當(dāng)下它最流行等方面。進(jìn)一步調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)只有少部分學(xué)生會注意歌曲表達(dá)的內(nèi)容是否積極向上或有較深的寓意。這表明，很多大學(xué)生對流行音樂沒有理性的判斷，缺乏全面的認(rèn)識，這樣很容易造成文化偏離。

三、流行音樂融入公共音樂課堂的意義和作用

作為現(xiàn)代社會重要的流行元素，流行音樂對大學(xué)生的審美觀、價值觀有著重要的影響。將流行音樂融入大學(xué)公共音樂課堂有什么意義和作用呢？

（一）增強學(xué)生音樂素養(yǎng)，提高審美能力

大學(xué)生朝氣蓬勃，活力無限并越來越多地思考自我。他們的人生觀和世界觀正在形成。此時，對他們進(jìn)行積極向上的引導(dǎo)尤為重要，例如：

汪峰的《怒放的生命》，大部分人聽到這首歌曲都會產(chǎn)生強烈的共鳴，單看“怒放的生命”這幾個字，就讓人熱血沸騰、振奮人心。這不禁讓我想到當(dāng)今的大學(xué)生，現(xiàn)在的他們就如“早晨八九點鐘的太陽”擁有“怒放的生命”。

《我的未來不是夢》是一首勵志歌曲，追求夢想、熱愛今天、向往明天是詞作者為夢想而頑強拼搏的精神和堅定的信念。這不正是對當(dāng)下大學(xué)生的真實寫照么？

因此，教師選擇曲調(diào)優(yōu)美、格調(diào)高雅，內(nèi)容健康向上的流行音樂進(jìn)行教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生的音樂素質(zhì)，還可以塑造他們積極向上的性格，堅定他們追求夢想的信念。

（二）建立和諧師生關(guān)系，鍛煉學(xué)生的主動性

新型課堂關(guān)系強調(diào)以學(xué)生為主，教師應(yīng)該是學(xué)生的良師益友。將流行歌曲融入公共音樂課堂恰好可以鍛煉學(xué)生的主動性。例如：讓學(xué)生在課余時間收集自己喜愛的流行歌曲并試著分析歌曲要表達(dá)的情感、學(xué)會歌曲，最后在音樂課的時候向老師和其他同學(xué)分享歌曲。這在無形中就鍛煉了學(xué)生主動收集歌曲、分析歌曲、學(xué)唱歌曲的能力。在一段時間的培養(yǎng)之后，學(xué)生就可以養(yǎng)成獨立完成任務(wù)的良好習(xí)慣。

其次，部分學(xué)生性格文靜，比較害羞，不敢在眾人面前表現(xiàn)、表達(dá)自己。音樂課上，教師通過流行音樂訓(xùn)練他們勇敢唱出來，用音樂表達(dá)自己的所思所想，可以很好地幫助他們克服膽怯的心理。同時，在這樣的課堂上，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間互相溝通、互相啟發(fā)、互相理解，師生共同成長。這不僅增加了師生的交流機會、鍛煉學(xué)生的膽識，而且增強了課堂吸引力，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、流行音樂融入公共音樂課堂的舉措

合理地、適度地在公共音樂課堂中融入流行音樂不僅使課堂教學(xué)變得活潑、生動，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。融入流行音樂時，我們應(yīng)注意以下幾點：

（一）教學(xué)安排要遵循音樂教育的完整性

我們將流行音樂融入公共音樂課堂時，應(yīng)該注意音樂教育的完整性。傳統(tǒng)的民族音樂是人類音樂文化的重要核心，擁有極其豐富的文化元素、審美元素；流行音樂則貼近生活、受到大多數(shù)人的喜愛。因此，我們應(yīng)該將流行音樂與傳統(tǒng)音樂相結(jié)合。

其次，公共音樂課有相應(yīng)的教材，在融入流行音樂時一定要堅持適度的原則。流行音樂只是作為補充添加，如果強行將流行音樂作為課堂主體，就忽略了教材本身。所以，課堂教學(xué)要多方面考慮，以此維護音樂教學(xué)原有的系統(tǒng)。

（二）教師在教學(xué)過程中要合理地選擇音樂

流行音樂不是為大學(xué)生量身打造的。從音樂的思想、內(nèi)容、審美各方面看，流行音樂只有在特定的環(huán)境中才能流行。一些流行音樂歌詞描寫太過露骨，或是把感情無限放大化，把某一群體描寫的太過悲傷和可憐。雖然一些人會說這是自己的親身經(jīng)歷，讓他人產(chǎn)生強烈共鳴。但是，這些歌曲的內(nèi)容會嚴(yán)重影響人們的心理活動。所以，在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該選擇適合學(xué)生的積極的流行音樂，例如：《我相信》《朋友》《燭光里的媽媽》等充滿正能量的歌曲。這些歌曲不僅能滿足大學(xué)生對流行音樂的追捧，同時也能讓學(xué)生在歌曲中體會到積極的精神力量。

（三）教學(xué)過程中巧妙地使用流行音樂

公共音樂教材每個章節(jié)都有相應(yīng)的主題，在講解相應(yīng)章節(jié)時可以融入部分流行音樂。例如：民歌部分，這部分內(nèi)容的原始音響多是田野采風(fēng)搜集的，學(xué)生一般不怎么感興趣，假如老師在網(wǎng)上找一些改編過后的，由流行歌手演唱的民歌版本，效果就會大不一樣。

其次，課堂上，學(xué)生興趣不高、課堂氣氛不好時，教師可以適當(dāng)?shù)乩昧餍幸魳穪碚{(diào)節(jié)氣氛。

結(jié)語

在這個飛速發(fā)展的社會中，音樂教學(xué)是一個不斷探究學(xué)習(xí)的過程。它隨著時間的變遷而改變，融入流行音樂就是大學(xué)公共音樂課堂增加精彩和亮點的嘗試，我們應(yīng)該勇于接受改變。

在融入流行音樂的過程中，我們要遵循課堂原則，不能一味地迎合學(xué)生而忽略課堂本身。作為音樂教師，我們應(yīng)該堅信真正的課堂是讓學(xué)生和老師一起探求知識的奧妙，一起感受生活的美好。這既是新型課堂的要求，也是藝術(shù)教育的目的。

參考文獻(xiàn)

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