體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

余 江

（四川省通江縣興隆鄉(xiāng)中心小學(xué) 四川 巴中 636756）

體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

余 江

（四川省通江縣興隆鄉(xiāng)中心小學(xué) 四川 巴中 636756）

小學(xué)數(shù)學(xué)是幫助小學(xué)生啟蒙的重要課程，對小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著不可磨滅的深刻影響。但是如今的教學(xué)現(xiàn)狀讓學(xué)生陷入了呆板沉悶的學(xué)習(xí)氛圍中，只注重知識點的講解，沒有將注意力分散到培養(yǎng)學(xué)生興趣和能力這兩方面，學(xué)生缺少實踐，課堂知識與現(xiàn)實脫節(jié)，這些對于學(xué)生培養(yǎng)能力都是很大的阻礙。而體驗式學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在課堂上實踐，在教學(xué)內(nèi)容中感受生活，在教學(xué)活動中享受學(xué)習(xí)。此外，它還能培養(yǎng)學(xué)生分析和想像的能力，能夠幫助學(xué)生高效地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

體驗式學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用分析

0.引言

隨著新課程改革的日益深入，素質(zhì)教育被提上了教學(xué)活動的日程，目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)科目，應(yīng)該積極響應(yīng)國家提出的口號，全面革新教學(xué)方法與目標(biāo)，創(chuàng)造新型課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。體驗式學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的奧妙與魅力，引導(dǎo)他們深入探究主動學(xué)習(xí)。體驗式學(xué)習(xí)是一種非常有效的教學(xué)方法，能夠凸顯出學(xué)生的主體地位，讓老師加強(qiáng)引導(dǎo)而不是主導(dǎo)，是值得被推薦應(yīng)用的新型方法。

1.體驗式學(xué)習(xí)的實際意義

體驗式學(xué)習(xí)是學(xué)生挖掘?qū)W習(xí)樂趣的一個途徑，它可以引導(dǎo)學(xué)生主動地去發(fā)現(xiàn)、提出、探討問題，讓學(xué)生擁有想要學(xué)習(xí)的潛意識，從而養(yǎng)成主動思考、動手實踐的習(xí)慣[1]。小學(xué)生對世界的認(rèn)知還處于懵懂的階段，需要一步步去摸索，體驗式學(xué)習(xí)就是順應(yīng)了他們這個心理特點，通過一些有趣的教學(xué)活動讓他們了解到數(shù)學(xué)的趣味，體驗解決數(shù)學(xué)問題的成就感和興奮感。同時呢，它還可以引導(dǎo)學(xué)生多層面地思考，掌握不同的解決數(shù)學(xué)問題的方法，達(dá)到擴(kuò)散思維的作用，還能感受到數(shù)學(xué)的奇妙和豐富，從而產(chǎn)生想要更深入學(xué)習(xí)研究的想法。體驗式學(xué)習(xí)也可以幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，對綜合素質(zhì)的提高也是大有幫助。

2.體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的表現(xiàn)

2.1 情景式教學(xué)

教師可以利用情境讓學(xué)生真正理解體驗式學(xué)習(xí)的作用，吸引他們的注意力，既可以讓他們了解課堂內(nèi)容，也可以刺激他們的感官，從而主動去尋找答案[2]。情境教學(xué)主要是將故事元素加入題目當(dāng)中，讓題目變得有趣起來，學(xué)生看起來不會那么枯燥，一看到就像打退堂鼓，會有想要解答的想法，豐富題目內(nèi)容可以讓他們忽視掉題目的本質(zhì)，不會只想著要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而是當(dāng)成一種娛樂的方式。例如下面這道題：動物園里有四只熊貓，猴子的數(shù)量是熊貓的三倍，請問熊貓和猴子一共有多少只？又或者老師可以唱或是播放這首兒歌：“門前大橋下，游過一群鴨，快來快來數(shù)一數(shù)，二四六七八……”，然后問同學(xué)們里面一共有幾個數(shù)字，從一到十的話缺了哪些數(shù)字。通過這種類似游戲的方式學(xué)生聽課也會更集中注意力，課堂氛圍也變得活躍起來。學(xué)生在提高學(xué)習(xí)興趣的同時，也可以體驗到生活場景，達(dá)到教會學(xué)生常識的目的。

2.2 研究式教學(xué)

數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實，所以教師應(yīng)該更多的注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，尤其是生活方面的實際問題。研究式教學(xué)就是讓學(xué)生體驗研究過程，發(fā)掘出數(shù)學(xué)的魅力，從而愛上數(shù)學(xué)，愛上學(xué)習(xí)[3]。學(xué)生在這一過程中可以感受到生活、體驗生活，從而提高運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。要實現(xiàn)這些目的需要教師在課堂上注重引導(dǎo)，例如在講運(yùn)算法則的時候，老師可以讓學(xué)生玩一個某綜藝節(jié)目發(fā)明的小游戲，名字叫《九九乘法表》：兩個學(xué)生為一組，一位開始喊九九乘法表啊，另一位就隨便喊出一至九以內(nèi)的兩個數(shù)字，比如說二八，另一位同學(xué)就要立刻回答十六，游戲玩到后面可以加快速度，速度越快就越容易出錯，回答錯誤的同學(xué)大家可以提一個小要求，讓他表演唱歌之類的都可以。通過這個游戲?qū)W生可以很快速地掌握九九乘法表，比傳統(tǒng)的死記硬背更有效，也更趣味化，讓學(xué)生在輕松的氛圍下掌握知識。

2.3 探究式教學(xué)

實踐證明操作能力與思維開發(fā)存在關(guān)聯(lián)，而探究式教學(xué)就是要強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，所以教師要加強(qiáng)對學(xué)生動手操作的訓(xùn)練，提高學(xué)生的動手能力[4]。幾何圖形的學(xué)習(xí)就是很好的時間機(jī)會，在學(xué)習(xí)長方形的時候，老師可以發(fā)一張長方形的紙給每位同學(xué)，然后要求他們不斷對折知道無法繼續(xù)下去，然后再慢慢展開，問他們這是什么圖形，他們折疊以后一共有多少個這樣的圖形，然后引出今天的課堂主題。動手操作可以給他們思考的機(jī)會，對于發(fā)散思維和操作能力都大有助益。

2.4 討論式教學(xué)

小學(xué)教學(xué)由于科目少，一般同一科目會安排兩節(jié)課連著上，兩節(jié)課時的內(nèi)容對小學(xué)生來說太難消化了，可能會記不住那么多內(nèi)容。教師可以采用討論式教學(xué)法，讓學(xué)生分成幾個小組，選出一個小組長，分組來總結(jié)一下當(dāng)天的課堂內(nèi)容和主要的知識點，然后讓各位小組長統(tǒng)一小組的意見投票給他們認(rèn)為總結(jié)得最完整的小組，票數(shù)最高的小組可以少做一道家庭練習(xí)題作為獎勵。在討論教學(xué)法的實行過程中，老師要秉持公正的態(tài)度，平等地對待每一位同學(xué)，盡量給大家表現(xiàn)的機(jī)會。除了教學(xué)內(nèi)容的探討，學(xué)生之間也可以互相分享好的學(xué)習(xí)方法，讓大家互相學(xué)習(xí)借鑒，共同進(jìn)步，提高整個班級的學(xué)習(xí)能力。老師也要將知識點歸納整理，給學(xué)生傳授一些適合他們的方法，找到數(shù)學(xué)知識的規(guī)律。

3.結(jié)語

綜上所述，體驗式學(xué)習(xí)是比較重視實踐的，它將動手操作、游戲教學(xué)、討論總結(jié)和情景教學(xué)等方法融入到教學(xué)活動中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的微妙關(guān)系，掌握比較抽象的數(shù)學(xué)理論。老師要靈活利用體驗式學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思考聯(lián)想和動手操作的能力，為他們今后的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)，為社會培養(yǎng)更多的綜合型人才，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。教師在使用這種教學(xué)方法時，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實際，豐富教學(xué)活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

[1]施蘇玲.因為體驗，所以有效――小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式學(xué)習(xí)的探索[J].考試周刊，2013，26（56）：415-416.

[2]毛愛華.體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究 [J].中國校外教育 ,2015,19（11）:26-27.

[3]楊春雷.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂中實施“體驗式教學(xué)”的研究與思考[J].2014,08（23）:159-160.

[4]葉茂興.為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)插上“體驗”的翅膀——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建體驗式教學(xué)模式的探索 [J].學(xué)周刊 ,2014,36（16）:81-82.