淺談以新課程改革為基礎(chǔ)的中學(xué)音樂教育問題與對(duì)策

楊小強(qiáng)

（天水市秦州區(qū)平南中學(xué)，甘肅 天水 741006）

淺談以新課程改革為基礎(chǔ)的中學(xué)音樂教育問題與對(duì)策

楊小強(qiáng)

（天水市秦州區(qū)平南中學(xué)，甘肅 天水 741006）

受到新課程改革的影響，以新課程改革為基礎(chǔ)的中學(xué)音樂教育教學(xué)工作在開展的過程中遇到了些許急需解決的問題。為了能夠進(jìn)一步提高中學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量，本文將針對(duì)中學(xué)音樂教學(xué)在新課程改革下呈現(xiàn)的問題進(jìn)行詳細(xì)分析，并制定解決對(duì)策。

音樂教育；銜接性；教學(xué)設(shè)備

引言

音樂學(xué)科是中學(xué)教育中組成的一部分，受到我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)理念以及應(yīng)試教育體制的影響，音樂教育一直不受重視。但是在新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的影響下，解決中學(xué)音樂教育問題，將成為提高中學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。

一、以新課改為基礎(chǔ)的中學(xué)音樂教育問題分析

（一）音樂教材缺乏針對(duì)性與銜接性

中學(xué)音樂教材編制大多是參考國(guó)外的教材編制方法，然后根據(jù)時(shí)代的變化適當(dāng)?shù)脑黾有碌慕虒W(xué)內(nèi)容。不過我國(guó)中學(xué)音樂教材在編制中，很少根據(jù)學(xué)校的實(shí)際需求進(jìn)行編制，大多是仿制國(guó)外編制方法，忽略了因地制宜的重要性，也沒有根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的實(shí)際需求設(shè)計(jì)、制定有針對(duì)性的內(nèi)容。除此之外，很多教材缺乏銜接性，在學(xué)生升級(jí)后教材內(nèi)容無法與以前所學(xué)的教材進(jìn)行有效銜接，影響了音樂教學(xué)工作的正常開展。

（二）未能給予音樂教育較高的重視

受到我國(guó)應(yīng)試教育體質(zhì)因素的影響，音樂一直都沒有得到校領(lǐng)導(dǎo)及教師的重視，部分學(xué)校更是逐年消減音體美教學(xué)方面的開支，轉(zhuǎn)而對(duì)語數(shù)外等科目進(jìn)行投入增加，忽略音樂教育對(duì)學(xué)生全面的、綜合的發(fā)展的重要作用。在加上校領(lǐng)導(dǎo)傳統(tǒng)的重視主科（語數(shù)外）成績(jī)的影響，最終就導(dǎo)致了中學(xué)音樂教育不斷的被邊緣化。

（三）音樂教學(xué)隊(duì)伍的師資力量存在問題

中學(xué)音樂教學(xué)工作在開展的過程中，大多數(shù)教師都會(huì)選擇手抄參考書進(jìn)行備課的方式進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這就導(dǎo)致音樂教學(xué)創(chuàng)新性較低，課堂教學(xué)中所講解的內(nèi)容無法脫離課本的限制，使得音樂教師無法進(jìn)步、無法順應(yīng)社會(huì)需求滿足音樂教學(xué)工作。加上音樂教師短缺、學(xué)校投資少等音樂的影響，部分教師在音樂課中僅僅進(jìn)行唱歌教學(xué)或者采用單一的伴奏進(jìn)行簡(jiǎn)單的教學(xué)，降低了音樂教學(xué)的效果。除此之外，很多音樂教師自身音樂水平不過關(guān)，只會(huì)唱歌和樂理講解，對(duì)于音樂賞析等一竅不通或是無法深入理解，這就使得教師無法為學(xué)生“傳道授業(yè)解惑”。

（四）音樂教學(xué)方法及模式存在問題

中學(xué)教師在進(jìn)行音樂課授課中，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，一直以自我為中心。在音樂課中習(xí)慣性的主動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生唱歌，為學(xué)生講解樂理知識(shí)，大多數(shù)教師在課堂上采用的是“填鴨式”的教學(xué)模式。但是，音樂不同于其他學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，教師要積極的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高其音樂綜合能力以及音樂鑒賞能力。新課改下，要求將學(xué)生作為教學(xué)主題，提高學(xué)生的積極性，在學(xué)習(xí)音樂中提高自身的創(chuàng)新能力和全面素質(zhì)，最終達(dá)到提高教學(xué)目的。

二、以新課程改革為基礎(chǔ)的中學(xué)音樂教育問題的解決對(duì)策

（一）優(yōu)化教學(xué)設(shè)備，有針對(duì)性的選擇教學(xué)教材

基于我國(guó)新課改的根本需求，教育部及各地學(xué)校要重視中學(xué)音樂教學(xué)工作，提高重視程度，不斷的增加音樂教學(xué)投入比例，購(gòu)買、添加新的影響設(shè)備、各類琴以及其他的音樂教學(xué)設(shè)備。在教材的選擇中，教育部要與當(dāng)?shù)貙W(xué)校聯(lián)手協(xié)商，在堅(jiān)持因地制宜原則的基礎(chǔ)上，將學(xué)生實(shí)際狀況結(jié)合其中，有針對(duì)性的選擇符合當(dāng)?shù)貙W(xué)生音樂學(xué)習(xí)的教材。為了能夠滿足各地區(qū)不同的風(fēng)俗人情，教師要基于《基礎(chǔ)教育課程改革綱要的規(guī)定》為依托，結(jié)合當(dāng)?shù)孛褡逄厣黾臃袭?dāng)?shù)仫L(fēng)俗、社會(huì)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)流行樂與民族樂的有機(jī)整體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）將課堂主體地位還給學(xué)生

音樂教師要轉(zhuǎn)變課堂主體，將課堂教學(xué)的主體地位還給學(xué)生，在教學(xué)中教師要做學(xué)生的引路人。教師要主動(dòng)的與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的實(shí)際需求，基于學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及需求不斷更改教學(xué)方案。在進(jìn)行音樂基礎(chǔ)知識(shí)與樂理的教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)揮自主意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，不斷的培養(yǎng)學(xué)生在音樂方面的審美及賞析等能力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的興趣，消除師生之間的隔閡，提高音樂教學(xué)效果。

（三）增加現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的投入幫助音樂教師隊(duì)伍提升專業(yè)素質(zhì)及綜合水平

首先，院校及教育部門要增加音樂教學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)投入，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。教師可以運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，將音樂知識(shí)由枯燥死板變成生動(dòng)活潑，這不僅有效的豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容、節(jié)省了教學(xué)資源，還有效的提高了教學(xué)的效率。不僅如此，教師還可以通過影視音樂劇的播放，增強(qiáng)音樂教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生更好的理解樂理知識(shí)。其次，音樂教師是音樂課堂的施教者，教師自身的能力直接對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生了影響。為了能夠進(jìn)一步提高音樂教學(xué)水平，學(xué)校應(yīng)該提高中學(xué)音樂教師的準(zhǔn)入門檻，不斷對(duì)在校音樂教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)和考核，積極開展組織各種音樂教育教研交流活動(dòng)，提升中學(xué)音樂教師的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)。另外，學(xué)校應(yīng)在原有考評(píng)機(jī)制的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生給教師的教學(xué)水平進(jìn)行打分，通過不斷的優(yōu)化考評(píng)機(jī)制的方式提高音樂教師的責(zé)任感與授課能力。

（四）把握音樂教學(xué)技巧，做好民族風(fēng)格的培養(yǎng)

教師在音樂教學(xué)過程中，除了要培養(yǎng)學(xué)生基本技巧外，還要增加視唱練耳專業(yè)課，從而提高學(xué)生的識(shí)譜、聽辨能力；教師要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)樂理知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)；在授課中教師要適當(dāng)?shù)脑黾用褡逡魳方虒W(xué)內(nèi)容的比重，積極的弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的民族音樂，完善音樂教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與合理性。

三、結(jié)束語

應(yīng)試教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育模式是當(dāng)前教育教學(xué)工作開展的必然選擇，只有堅(jiān)持以新課改為基礎(chǔ)，不斷增加音樂教學(xué)設(shè)備支出、完善師資建設(shè)等，才能夠提高音樂教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生音樂水平得到全面提升。

［1］薛韋韋，中學(xué)音樂教育中微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究［J］.當(dāng)代教研論叢，2016，（06）.

［2］姜（王瑩）.淺談中學(xué)音樂教育的發(fā)展與趨勢(shì)［J］.科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，2014，（11）.

［3］李夢(mèng)園.大眾音樂背景下的中學(xué)音樂教育探略［J］.通俗歌曲，2016，（02）.