日語專業(yè)教學現(xiàn)狀及其研究對策

馬保彪

沈陽師范大學，遼寧　沈陽　110034

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日語專業(yè)教學現(xiàn)狀及其研究對策

馬保彪*

沈陽師范大學，遼寧沈陽110034

在中日經(jīng)濟發(fā)展不斷深化的背景下，日語的學習在我國已經(jīng)發(fā)展成為了一種潮流，尤其在我國高校的日語專業(yè)學習中，很多學生表現(xiàn)出了濃厚的學習興趣，但是我國大學當前的日語專業(yè)教學方面還存在著諸多問題和不足，教學內(nèi)容方面的科學性和有效性還有待提高，只有做到教學質(zhì)量的提高，才能真正地發(fā)揮其語言溝通橋梁的作用，本文對我國大學日語教學中存在的問題進行了探討，提出了相應的改進對策。

大學；日語專業(yè)；教學模式

在大學的外語專業(yè)中，日語專業(yè)成為不可或缺的專業(yè)，因為絕大多數(shù)的高校招收的是零起點的日語專業(yè)學生，所以日語的學習對于日語專業(yè)的學生來說是門全新的課程。因為絕大多數(shù)學生在此之前并沒有學習過日語，即沒有相應的日語基礎(chǔ)，所以要保證學生在短時間內(nèi)對這門語言進行有效的掌握，必須采取科學的教學方法，日語專業(yè)的教學模式還存在諸多不足，例如教學模式比較單一，不夠靈活，這些都限制了日語專業(yè)教學質(zhì)量的提高，為此，本論文將從我國大學日語專業(yè)的教學現(xiàn)狀著手，探討日語專業(yè)教學中存在的問題，同時提出一些相應的解決辦法。

一、日語專業(yè)的重要性

在中日經(jīng)濟不斷發(fā)展的背景下，日語專業(yè)的學習成為必不可少的內(nèi)容，也成為了一種潮流，這與我國當前的外交政策有一定關(guān)系，也與中日兩國之間的文化、歷史、地理等方面的因素有關(guān)。在地理位置上，中日兩國是一衣帶水的鄰邦，這就使得兩國之間的民間交流十分興盛，在語言上也有諸多相似之處。日語中許多詞匯都是從漢語演變發(fā)展而來的。因此日語專業(yè)的學生在學習日語時有很大的優(yōu)勢。通過對日語的學習，學生能夠增強自身的競爭實力，還能對中日文化進行更深入的了解，這有利于中日文化的相互交融和借鑒。

二、日語專業(yè)學習方面的問題

在大學，日語專業(yè)對學生的要求是，具備較高的聽、說、讀、寫、譯能力，并且能夠運用日語熟練的進行翻譯工作。在中日經(jīng)濟迅速發(fā)展的背景下，日資企業(yè)與市場都對日語專業(yè)學生的能力提出了更高的要求，這種情況下，傳統(tǒng)的教學模式根本無法滿足現(xiàn)在的教學目標，致使學生的日語應用能力明顯不足，經(jīng)過總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)日語專業(yè)的教學中存在如下問題。

(一)學校對日語專業(yè)的重視不夠

近年來高校日語專業(yè)的學生人數(shù)不斷增加，但是在教學資源的投入上并沒有與學生人數(shù)的增長形成正比。表現(xiàn)在教學設(shè)備上相對比較陳舊，教材更新速度慢，課時設(shè)置不合理，這些致使日語專業(yè)的教學質(zhì)量很難提高。一般，高校對日語專業(yè)的課時安排是每周八個學時，教師要在這八個學時內(nèi)完成一課的教學，這一課的教學要包括單詞，語法，前文，會話，讀解文，背景知識，語言表達等諸多方面的講解，課程的安排與學時的安排嚴重失衡，導致專業(yè)的教學時間比較緊張，教學內(nèi)容無法深入展開，學生的學習質(zhì)量也得不到有效的保障。

(二)學生的學習目標不是很明確

盡管現(xiàn)在日語專業(yè)的學生數(shù)量逐年增加，但是真正能掌握好這門語言的學生不多，大多數(shù)學生在選擇日語專業(yè)時都是抱著感興趣的心理，他們在基礎(chǔ)日語階段的學習熱情比較高，但是隨著課程難度的不斷加大，他們的興趣有所減弱，表現(xiàn)在學習上就是出現(xiàn)了倦怠現(xiàn)象，最終導致學生在專業(yè)的學習上投入時間減少。

三、日語專業(yè)教學方面的困境

(一)教材滯后

日語專業(yè)的教材對于專業(yè)的學習起到了重要的指導性作用，因此教材的選擇至關(guān)重要。當前我國對于大學日語專業(yè)所使用的教材沒有做出硬性的統(tǒng)一規(guī)定，各學?？梢愿鶕?jù)自身特點自主地選擇教材，從所選擇的教材內(nèi)容來看存在如下問題，首先，教材內(nèi)容老舊，學生很難對教材內(nèi)容產(chǎn)生興趣，最終導致課堂效率低。其次，部分大學采用的教材不合實際，課文較難，詞匯生僻，學生掌握起來難度較大，最終導致學生學習日語的興趣喪失。

(二)教學法研究落后

在現(xiàn)在的日語專業(yè)的教學中，部分高校仍然采用相對比較傳統(tǒng)的教學模式，教師依然是課堂教學的主體，學生處于被動的接受知識的地位，課堂氣氛比較沉悶，教師與學生的互動溝通不夠，學生的課堂參與積極性不高。久而久之學生很容易就產(chǎn)生抵觸心態(tài)，影響學習質(zhì)量。盡管現(xiàn)在部分高校在專業(yè)的教學中引入了多媒體設(shè)備，但是在實際的使用過程中，多媒體設(shè)備并沒有發(fā)揮其應有的作用，大多數(shù)還停留在幻燈片和音頻的播放上，本質(zhì)上還是傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式。這就導致了學生的聽、說、讀、寫、譯能力很難得到提高，即便是部分學生在過級考試中能夠取得不錯的成績，但是在實際的語言運用中很難達到所要求的效果。

四、日語專業(yè)教學的改進對策

科學有效的教學模式是教學質(zhì)量提高的關(guān)鍵所在。要想改變?nèi)照Z專業(yè)教學中存在的問題，必須要盡早改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式。教師首先要清楚日語專業(yè)教學的根本目的是培養(yǎng)學生對日語語言的實際應用能力，將學生培養(yǎng)成為復合型的外語人才。因此，教師應當對以前所使用的教學模式盡快的進行改革。強調(diào)課堂上學生的主體作用，充分發(fā)揮學生的學習主觀能動性。在課堂上，教師更多的是充當學生學習的組織角色。教師要做好科學、有效的教學計劃，把握好各個教學環(huán)節(jié)，通過組織相應的教學活動提高學生的學習興趣。

五、結(jié)束語

要使日語專業(yè)的教學更加靈活有效，需要多方的不懈努力。教師要多加思考積極改進，制定出相對較為科學的教學模式，從而達到因地制宜，因材施教的效果。教師要用自己強大的感召力去感染學生，積極引導學生快樂、輕松地學習日語，從而實現(xiàn)日語專業(yè)教學質(zhì)的飛越。

馬保彪(1981-)，男，遼寧朝陽人，研究生，沈陽師范大學，講師，研究方向：日本文化。

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