翻轉(zhuǎn)課堂模式在民辦高校英語聽力教學中的應用研究

王 崴

長春建筑學院，吉林 長春 130604

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翻轉(zhuǎn)課堂模式在民辦高校英語聽力教學中的應用研究

王 崴*

長春建筑學院，吉林 長春 130604

伴隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育界正經(jīng)歷著一場歷史性的多元化的變革。起源于美國的翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學理念與方法，以網(wǎng)絡信息技術(shù)為基礎，以建構(gòu)理論為指導，正以其獨特的優(yōu)勢引起我國外語界的關(guān)注和青睞。本文通過對翻轉(zhuǎn)課堂的介紹，闡述了當前民辦高校英語聽力課堂的現(xiàn)狀，探討翻轉(zhuǎn)課堂模式在民辦高校英語聽力教學中運用的可行性，并提出合適的應用原則和使用步驟。

翻轉(zhuǎn)課堂；民辦高校；英語聽力；教學

一、翻轉(zhuǎn)課堂的定義

翻轉(zhuǎn)課堂(Flipped Classroom)又稱反轉(zhuǎn)課堂(Inverted Classroom)或顛倒課堂，指任課教師根據(jù)授課內(nèi)容，將課程的重點、難點和疑點等信息在網(wǎng)絡技術(shù)的環(huán)境下，創(chuàng)建相關(guān)教學視頻；學生利用課前時間預先觀看和學習教學視頻，完成新知識吸收的過程；之后，學生帶著疑問回到課堂，參與師生、學生之間的互動交流、合作、共享與討論，實現(xiàn)知識的消化過程；最后，在教師的指導下，將所學知識進行反思和總結(jié)，從而完成學習的過程。其特有的“課前學生自學，上課共同練習”的方式與傳統(tǒng)的“老師課堂上課，學生課后練習”的方式正好相反，因此稱作翻轉(zhuǎn)課堂。

二、民辦高校英語聽力教學現(xiàn)狀

民辦高校教育在我國高等教育中是不可或缺的一部分。在普通高等學校招生中，民辦高校處于第三批次錄取，學生的高考成績相對來說是本科錄取成績中較低的一個層面。英語也是許多學生的“頭疼”學科，多數(shù)學生英語基礎薄弱，基本詞匯不足、語法概念模糊；在聽說方面，也是一直被附上“聾啞學習者”的稱號；另外，對歐美國家的文化背景、風土人情的了解上更是少之甚少，因此很大程度影響了英語語言學習效果。其次，由于大學英語聽力教學受教學時間有限、多媒體教室和教材內(nèi)容局限的限制，很難創(chuàng)造一個良好的語言聽說訓練的氛圍。同時，學生自身投入到聽力學習的時間也是少之甚少。因此會大大降低培養(yǎng)學生聽力能力的機會。再者，多數(shù)民辦高校的學生聽力教學的主要目標以四六級考試為導向，聽力教學基本都以提高學生聽力成績?yōu)橹饕康?。教師為課堂主體，學生參與度極低，因此，很不利于學生聽力水平的真正提高。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在民辦高校英語聽力教學的應用

(一)翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

1.實現(xiàn)師生角色轉(zhuǎn)換

在傳統(tǒng)的聽力教學課堂上，教師是課堂的主體，主要完成播放聽力教學視頻或相關(guān)電子資料訓練學生的聽力技能，完成相應的教學內(nèi)容。這種模式在于重視知識傳遞的過程，而忽視了學生的差異性，影響其教學效果。而翻轉(zhuǎn)課堂模式則完全翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學過程，學生根據(jù)自己的水平，完成課前學習。教師作為指導者、監(jiān)督者，結(jié)合學生遇到的問題等組織和安排課堂討論和各種教學活動。實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)換的過程。

2.提高師生網(wǎng)絡信息技能

當今社會互聯(lián)網(wǎng)的廣泛使用和各種網(wǎng)絡技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了人們生活的諸多方面。翻轉(zhuǎn)課堂應用到民辦高校英語聽力教學中，對師生雙方也提出了更高的要求。教師對課前教學視頻的制作需要教師掌握一定的信息技術(shù)和計算機使用能力，將“小而精”的內(nèi)容融入到短小的視頻中。同時學生也需要具備一定的計算機使用基礎，才能有效完成課前的學習。

3.提高學生自主學習能力

翻轉(zhuǎn)課堂對學生自主學習能力和自律性提出了一個相對較高的要求。學生觀看和學習課前視頻的階段，可以使用播放軟件的暫停、回放等多種功能，適當調(diào)整課前任務量，自行安排學習時間、進度和步調(diào)，完成課前的自主學習。在學習的過程中，找到自己的疑點和困惑，在課上與同學互動交流，與教師繼續(xù)探究，更好地完成學習任務。自主學習能力的提升才會讓學生受益終生。

(二)翻轉(zhuǎn)課堂的運用步驟

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011年-2020年)》指出，教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學習環(huán)境建設為基礎，以學習方式和教育模式創(chuàng)新為核心。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式引入民辦高校英語聽力教學有其相當大的優(yōu)越性。具體實施步驟如下：

1.明確教學目標

教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結(jié)果。教學目標如同指揮棒一樣，讓教師通過教學目標來實現(xiàn)相當?shù)慕虒W效果。教師只有先明確教學目標，確定適合采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的聽力教學內(nèi)容，做成精彩的課前視頻，才會讓學生有目的性和針對性地學習，達到事半功倍的效果。

2.設計多樣化的教學活動

教師雖然通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式選擇了課前學習的材料，但課上多樣化的教學活動依然是學生學習活動的主要部分。英語教師在聽力課堂上可以通過復述、演講、角色扮演等多種形式讓學生把聽到的材料表達出來。這樣不僅可以夯實學生的基礎知識，還可以讓學生充分利用英語來練習口語。多樣化的教學活動改變了以往單一的聽力練習，真正做到檢驗學生學習效果，激發(fā)學生學習興趣的目的。

3.階段性的反思和小結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在民辦高校英語聽力教學還是教學模式的新范式。教師通過前兩個階段的教學和自我階段性的反思，找到教學過程中的不足，在接下來的教學過程中及時改進和完善。找到更加符合學生學習和自身教學的方法，讓自己成為教學活動的探究者。

[1]教育部.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011年-2020年)〔EB/OL〕.HTTP：//www.edu.cn/zong_he_870/20120330_760603_3.shtml，2012-05-06.

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王崴(1984-)，長春建筑學院，講師，研究方向：教學法、二語習得。

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