探究“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代藝術(shù)設(shè)計(jì)人才創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)*

王 睿 管 笑 楊國超

1.南昌大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，江西 南昌 330031；2.南昌卓米諾建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)有限公司，江西 南昌 330031

?

探究“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代藝術(shù)設(shè)計(jì)人才創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)*

王 睿1**管 笑2**楊國超2**

1.南昌大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，江西 南昌 330031；2.南昌卓米諾建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)有限公司，江西 南昌 330031

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，對(duì)各個(gè)行業(yè)的影響都是極為深刻的，而“互聯(lián)網(wǎng)+”可以視為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的一項(xiàng)重大改革，在專業(yè)教育領(lǐng)域中的應(yīng)用也是對(duì)教育結(jié)構(gòu)以及教育思維的優(yōu)化。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，他們的設(shè)計(jì)風(fēng)格應(yīng)該具有時(shí)尚、現(xiàn)代化的色彩，才會(huì)受到用人單位的歡迎。而“互聯(lián)網(wǎng)+”融合進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育中，推進(jìn)了適合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景的設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的腳步。

“互聯(lián)網(wǎng)+”；藝術(shù)設(shè)計(jì)人才；培養(yǎng)；探究

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的是實(shí)踐性很強(qiáng)的現(xiàn)代專業(yè)，那么對(duì)該專業(yè)人才要求的標(biāo)準(zhǔn)也是極高的，他們不但要具備創(chuàng)新的精神，而且還要擁有正確操控設(shè)計(jì)軟件、辦公軟件的技能，對(duì)相關(guān)行業(yè)的背景以及發(fā)展歷程知識(shí)有透徹的了解?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代教育的顯著特點(diǎn)是具有開放性、靈活性、便捷性，在題庫、教學(xué)方案、素材庫、軟件庫等教學(xué)資源的輔助下，使與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的理論知識(shí)與技能順利的傳授給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。本文重點(diǎn)探究“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的途徑。

一、借助“互聯(lián)網(wǎng)+”使課堂教學(xué)模式發(fā)生改革

對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，高校在過去的教學(xué)模式一般是以課堂講授為中心，而互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的應(yīng)用，為學(xué)生打造了多樣化的學(xué)習(xí)模式，例如體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、協(xié)助式學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)等，此時(shí)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的召喚與引領(lǐng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)型。那么互聯(lián)網(wǎng)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)采取怎樣的途徑才會(huì)落實(shí)應(yīng)用，最終完成創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)呢?本文作者提出了如下的建議：

首先藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基本理論、原理、方法等知識(shí)是繁雜的，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)打造“微課”或者是“慕課”，將上述教學(xué)內(nèi)容、案例設(shè)計(jì)任務(wù)呈現(xiàn)于此，這樣學(xué)生就可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的輔助下完成教師布置的內(nèi)容；教師也可以利用課余時(shí)間與學(xué)生一起探討某一方案設(shè)計(jì)的原理與內(nèi)涵；當(dāng)然教師還可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“剪裁”，將重難點(diǎn)知識(shí)錄制成視頻，傳送到教學(xué)平臺(tái)上，以此去培養(yǎng)與強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，做好課前預(yù)習(xí)功課，這樣教師在課堂上不再是長(zhǎng)篇大論的傳授與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的理論知識(shí)，而是起著輔助作用對(duì)學(xué)生完成設(shè)計(jì)任務(wù)的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)。而在眾多互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)模式中，最具特色的是4A(Anytime、Any-where、Anybody、Anyway)學(xué)習(xí)模式，這一模式的采用使學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、通過任何人、借助任何方式去完善自己的技能水平與理論知識(shí)框架；此外移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用協(xié)助學(xué)生擬定未來職業(yè)發(fā)展的計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化能力，引導(dǎo)他們完善學(xué)習(xí)方法，對(duì)他們健康有序的生活也發(fā)揮著指導(dǎo)性意義?？傊?，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代引領(lǐng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂是新穎，提高學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)同感，解決了傳統(tǒng)教學(xué)方法難以處理的矛盾，優(yōu)化了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

二、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”提供更多的實(shí)踐資源，豐富教學(xué)體系

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是實(shí)踐專業(yè)的同時(shí)，也是一門綜合型專業(yè)，其與人文、歷史、心理學(xué)、材料學(xué)、藝術(shù)、美學(xué)等領(lǐng)域息息相關(guān)。現(xiàn)階段部分高等院校在該專業(yè)課程教學(xué)方法欠佳，那么此時(shí)他們就難以落實(shí)開發(fā)教材以及延伸課程的教學(xué)任務(wù)，此時(shí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)整體的教育水平也是不盡人意的。而“互聯(lián)網(wǎng)+”與該專業(yè)的教育的有機(jī)統(tǒng)合，一方面使學(xué)生快捷的獲得與本專業(yè)相關(guān)的高質(zhì)量、先進(jìn)的教學(xué)資源、；另一方面也拓寬了學(xué)生的視域范圍，使他們完成案例設(shè)計(jì)任務(wù)之時(shí)融入更多的時(shí)代訊息。

對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)均是如何培養(yǎng)與強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。過去的項(xiàng)目教學(xué)方法的應(yīng)用存在較大的局限性，這是因?yàn)樘摂M項(xiàng)目與真實(shí)項(xiàng)目之間存在的距離是極為懸殊的，此時(shí)調(diào)動(dòng)不起學(xué)生完成設(shè)計(jì)任務(wù)的內(nèi)在動(dòng)力。而“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用使客戶委托任務(wù)展示出來，征集網(wǎng)、豬八戒網(wǎng)與彩虹網(wǎng)這些互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的應(yīng)用，使某一任務(wù)的設(shè)計(jì)需求與服務(wù)巧妙的整合為一，這樣學(xué)生就樂于參與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)工作，此時(shí)他們的實(shí)踐能力得以提升。

三、淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代藝術(shù)設(shè)計(jì)人才創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)的其他措施

(一)創(chuàng)新性與應(yīng)用性相結(jié)合

對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來說，創(chuàng)新是靈魂，應(yīng)用是血肉。在教學(xué)過程中教師在多媒體課件的輔助下，使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)相關(guān)的知識(shí)以及技能有更為直觀、清晰的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)；優(yōu)秀作品的展示使學(xué)生自覺的設(shè)置了參照與模仿的標(biāo)準(zhǔn)，勇敢的創(chuàng)新；此外教師適時(shí)的組織形式到校外實(shí)踐基地去觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)生此時(shí)對(duì)理論知識(shí)掌握得更為的全面、深刻，同時(shí)在參與某一項(xiàng)目的設(shè)計(jì)工作時(shí)提高了自身的實(shí)踐能力。

(二)線上與線下教學(xué)相互滲透

例如教師在班級(jí)QQ群上與學(xué)生互動(dòng)交流，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)理念進(jìn)行分析指導(dǎo)，共同探討某一項(xiàng)目設(shè)計(jì)的原則與程序，將設(shè)計(jì)競(jìng)賽相關(guān)的訊息及時(shí)的公開發(fā)布，此時(shí)師生間的情誼更為的濃厚，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以強(qiáng)化。

(三)引導(dǎo)型、個(gè)性化、互動(dòng)式教學(xué)方式的應(yīng)用

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，使線上互動(dòng)情景高效道德運(yùn)轉(zhuǎn)，教師參照學(xué)生的意愿。興趣對(duì)選課數(shù)據(jù)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的設(shè)計(jì)理念，朝著個(gè)性化的方向發(fā)展前行；教師應(yīng)該借助線上的快捷性與便捷性對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤，分享優(yōu)質(zhì)的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，矯正學(xué)生錯(cuò)誤的設(shè)計(jì)方法，強(qiáng)化他們的技能水平?？傊@樣教學(xué)方式的采用，能夠達(dá)到事半功倍成效。

四、結(jié)束語

通過本文的論述，我們知道了“互聯(lián)網(wǎng)+”的主要特征，而其在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[1]，是對(duì)教材、教案的調(diào)整與優(yōu)化，同時(shí)為學(xué)生營造了輕松便捷的學(xué)習(xí)氣氛，自主、個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境，使其自身真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與強(qiáng)化他們實(shí)踐技能的有效“利器”。

[1]解繼麗.“互聯(lián)網(wǎng)+”引領(lǐng)教育改革新趨勢(shì)[J].楚雄師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015(02)：85-88.

* 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的實(shí)踐創(chuàng)新研究課題階段性成果。

** 作者簡(jiǎn)介：王睿(1980-)，男，碩士研究生，南昌大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，講師，研究方向：建筑學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)；管笑(1986-)，男，本科，南昌卓米諾建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)有限公司，副總經(jīng)理；楊國超(1988-)，男，本科，南昌卓米諾建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)有限公司，主創(chuàng)設(shè)計(jì)師。

G642；J

A