完善高校思修課專題設(shè)置的探討*

宋華鋒

西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710089

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完善高校思修課專題設(shè)置的探討*

宋華鋒*

西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710089

高校思修課專題設(shè)置應(yīng)遵循根據(jù)性、前沿性、穩(wěn)定性及同質(zhì)性原則，妥善處理好思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)之間的關(guān)系、知識(shí)學(xué)習(xí)與素養(yǎng)提升之間的關(guān)系、教學(xué)氛圍與課堂實(shí)效之間的關(guān)系，從而增強(qiáng)高校思政理論課教學(xué)質(zhì)量。

高校；思修課；專題設(shè)置

高校自開設(shè)思修課以來，如何有效完善專題設(shè)置、科學(xué)實(shí)施專題教學(xué)、合理落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，一直都是高校思政教師十分重視的問題。文章僅從思修課專題設(shè)置的角度，探討并分析完善高校思修課專題設(shè)置過程中注意點(diǎn)，其主要包括遵循的原則和處理的關(guān)系，以期促進(jìn)高校思修教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。

一、完善高校思修課專題設(shè)置過程中所遵循的原則

(一)根據(jù)性原則

首先，專題設(shè)置要考慮到課程教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校教育作為一種計(jì)劃性、目的性的行動(dòng)，是采用可行性教育手段來實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要過程，其區(qū)別于其他類型的教育。而對高校思修課而言，落實(shí)并實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵在于：統(tǒng)編教材，即是高校學(xué)生在校期間獲取知識(shí)、提高道德修養(yǎng)的基礎(chǔ)工具，同時(shí)也是思修教師實(shí)施教學(xué)的重要依據(jù)。

(二)前沿性原則

在思修課專題設(shè)置過程中，高校教師應(yīng)細(xì)致把握好課程教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真研讀教材的具體內(nèi)容，不僅要以思修教材為基本依據(jù)，同時(shí)又不能局限于課本之中，著眼于專題戰(zhàn)略與發(fā)展，從而使思修課專題教學(xué)具有前沿性。

(三)穩(wěn)定性原則

一直以來，高校思修課都采用“專題式教學(xué)方式”，逐漸形成相對穩(wěn)定的教學(xué)專題。因此，在完善高校思修課專題設(shè)置過程中，應(yīng)注重專題的穩(wěn)定性，它不僅有利于高校教師專研專題教學(xué)內(nèi)容，廣泛收集各類教學(xué)資源，而且也有利于創(chuàng)新思修課專題教學(xué)法，挖掘?qū)ｎ}教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)，從而進(jìn)一步提高思修課的教學(xué)質(zhì)量。

(四)同質(zhì)性原則

所謂“專題教學(xué)”，即結(jié)合教材的具體內(nèi)容、開課宗旨等，圍繞某一主題來開展研討式學(xué)習(xí)。這里所講的“主題”應(yīng)具有一定的同質(zhì)性。教師只有重視思修專題設(shè)置的同質(zhì)性，才能在實(shí)際教學(xué)中突出重點(diǎn)、整合資源，增強(qiáng)其實(shí)效性與針對性。

二、完善高校思修課專題設(shè)置過程中應(yīng)處理的關(guān)系

為了進(jìn)一步提高高校思修課的教育教學(xué)質(zhì)量，在專題設(shè)置過程中需處理好以下幾類關(guān)系：

(一)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)之間的關(guān)系

思修課內(nèi)容可大致分為兩個(gè)主要的部分，即思想道德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)。在具體教學(xué)過程中，部分高校遵循“一分為二”的原則，一位教師講授思想道德修養(yǎng)部分，而另一位教師則講授法律基礎(chǔ)部分；但大部分高校都采取“同一教師承擔(dān)這門課程”的方法。由于教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)道德等方面存在一定的差異性，容易造成教師對思想道德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)這兩部分的教學(xué)出現(xiàn)失衡現(xiàn)象，不是側(cè)重思想道德修養(yǎng)部分，就是偏重法律基礎(chǔ)部分。思想道德修養(yǎng)部分主要講授一些抽象性思想，比如愛國主義、職業(yè)道德、理想信念等，由于學(xué)生平時(shí)接觸較多，這些思想理念已深深固定于他們腦海之中，所以講好絕非一件易事。而法律基礎(chǔ)部分強(qiáng)調(diào)部門法內(nèi)容，具有較強(qiáng)的實(shí)用性與知識(shí)性，學(xué)生平時(shí)了解不是很多，因而教師應(yīng)稍加深入，必要時(shí)結(jié)合案例來輔助教學(xué)，自然能使學(xué)生感興趣。所以，在高校思修課教學(xué)過程中，教師往往弱化思想道德修養(yǎng)部分，側(cè)重法律基礎(chǔ)部分，努力協(xié)調(diào)二者之間的關(guān)系，從而最大程度上地實(shí)現(xiàn)專題教學(xué)目標(biāo)。

(二)知識(shí)學(xué)習(xí)與素養(yǎng)提升之間的關(guān)系

思修課是一門相對獨(dú)立的學(xué)科，其具有自身所特有的知識(shí)范疇和理論體系。針對這種特性，高校學(xué)生在思修學(xué)習(xí)過程中能準(zhǔn)確理解和掌握各部分的知識(shí)點(diǎn)。然而，思修課并不是簡單地學(xué)習(xí)范疇之內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)，而是在綜合應(yīng)用思政理論的原理、觀點(diǎn)及知識(shí)等基礎(chǔ)上，進(jìn)一步解決大學(xué)生“三觀”、理想信念、道德修養(yǎng)、法律意識(shí)等諸多方面的深層次現(xiàn)實(shí)性問題，旨在提升高校學(xué)生的思想道德修養(yǎng)與法律意識(shí)。相比較于學(xué)習(xí)思政理論知識(shí)的難度性而言，處理好學(xué)生的思想信念、道德修養(yǎng)等意識(shí)形態(tài)問題往往更困難。因此，對高校思修教師而言，在實(shí)施專題教學(xué)過程中，應(yīng)充分凸顯學(xué)生主體參與作用、教學(xué)課堂主導(dǎo)作用，運(yùn)用研討式、論壇式、交互式、啟發(fā)式等教學(xué)方式，嚴(yán)格遵循開課宗旨，妥善處理好知識(shí)學(xué)習(xí)與素養(yǎng)提升之間的關(guān)系。

(三)教學(xué)氛圍與課堂實(shí)效之間的關(guān)系

在實(shí)際專題教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)發(fā)生此類情況，即課堂氛圍沉悶，學(xué)生參與性不積極，教師力求創(chuàng)造相對輕松、活潑、熱鬧的教學(xué)環(huán)境，雖傾盡全力，但教學(xué)效果并不明顯。究其主要原因，除學(xué)生因素外，主要與教師的持續(xù)性、主動(dòng)性、教學(xué)方法、問題質(zhì)量等存在密切聯(lián)系。但同一老師所教授的其他課堂，只要稍微鼓勵(lì)并發(fā)動(dòng)，自然高校學(xué)生的積極性和參與性增強(qiáng)，甚至個(gè)別學(xué)生會(huì)在課堂中連續(xù)舉手發(fā)言，而其他學(xué)生則會(huì)在一旁鼓掌助威。如此一來，既充分調(diào)動(dòng)高校學(xué)生的積極性、參與性和主動(dòng)性，同時(shí)又能營造輕松而活潑的課堂氛圍。課后想來，學(xué)生的積極發(fā)言是課堂“熱鬧”的主要原因，有些學(xué)生因加分而積極發(fā)言，有些學(xué)生因礙于面子而言之，還有些學(xué)生因自我想法而主動(dòng)闡述，從熱鬧的課堂氛圍而言，有時(shí)會(huì)因?qū)I(yè)習(xí)慣而需要，有時(shí)會(huì)因內(nèi)心贊許而出現(xiàn)，有時(shí)會(huì)因課堂失控而產(chǎn)生，因此，思修教師應(yīng)善于觀察課堂熱鬧氛圍，分析不同的情況，在充分尊重學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，對某些功利性發(fā)言或失控場面，靈活地管理和控制，確保課堂發(fā)言質(zhì)量，提高思修課教學(xué)實(shí)效，盡力克服課堂無序現(xiàn)象，從而不斷增強(qiáng)高校思政教育質(zhì)量。

三、結(jié)束語

綜上所述，思修課作為高校思政理論課程的核心，其對學(xué)生的思想道德建設(shè)、法律意識(shí)提升等具有重要的作用和意義。因此，在完善高校思修課專題設(shè)置過程中，教師應(yīng)遵循根據(jù)性、前沿性、穩(wěn)定性及同質(zhì)性原則，有針對性地開展思政教育教學(xué)，妥善處理好專題設(shè)置過程中出現(xiàn)的關(guān)系，充分考慮高校學(xué)生的個(gè)體差異性，合理優(yōu)化思修課程教育教學(xué)資源，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)討論和發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生全方位平衡發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)思修課專題教學(xué)目標(biāo)。

[1]閆春田，王延輝.開展專題教學(xué) 寫好教學(xué)講稿 加強(qiáng)教材建設(shè)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2008(09).

[2]張梅花.論高職“概論”課專題教學(xué)[J].岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(01).

[3]屠春風(fēng).實(shí)施專題教學(xué) 實(shí)現(xiàn)精品教學(xué)[J].安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(04).

西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016—2017年度自選教科研計(jì)劃項(xiàng)目“綜合科研項(xiàng)目”立項(xiàng)項(xiàng)目，“專題式教學(xué)在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用研究”(項(xiàng)目編號(hào)16XHKY-007)。

宋華鋒(1979-)，男，陜西商洛人，碩士研究生，西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，主要從事馬克思主義理論與思想政治教育研究。

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