淺論如何提高高職音樂教師的教學能力

周 姝

（湖南高速鐵路職業(yè)技術學院，湖南 衡陽 421001）

淺論如何提高高職音樂教師的教學能力

周 姝

（湖南高速鐵路職業(yè)技術學院，湖南 衡陽 421001）

高職音樂是高職院校課程的重要組成部分，對高職學生有著獨特的教育作用，以其特有的形式提升學生的審美能力和綜合素養(yǎng)。但高職音樂教學由于受到各種原因的影響，實施上仍有很大的問題和局限性。本文試從在分析高職音樂教學現(xiàn)狀的基礎上，尋求提升高職音樂教師教學能力的方法及策略。

高職；音樂教師；教學能力

隨著職業(yè)教育的不斷推進和改革，音樂教育也受到了越來越多高職院校的重視。而今，各高職院校都在積極推進不同形式的音樂教育，并且取得了不錯的效果。但是，高職音樂教學仍受到了多方面因素的干擾，如學校重視程度不夠、教師教學理論更新過慢、教學與實際相脫節(jié)等等。這些問題都在不同程度上阻礙了音樂教學的深入開展，亟待我們去解決。而音樂教師的教學能力的提升則是重中之重，本文將從分析高職音樂教學的現(xiàn)狀入手，試圖尋找提高高職音樂教師音樂教學能力的最佳方法。

一、高職音樂教學的現(xiàn)狀

高職院校是以職業(yè)為導向，講究以實踐為主，但音樂教學還沒有脫離原來的教學模式，教學觀念也沒有改變過來。目前，高職音樂教學主要存在以下幾點需要解決的問題：

（一）教學模式不合理

目前高職院校的音樂教學仍然沒有脫離中學的教學模式，以教師為主體進行教學，沒有體現(xiàn)學生的主體地位，教學形式上也還是采用填鴨式教學，以課堂講授為主，并沒有結合實際對學生進行教學，而且通常采用大班授課制，因而導致課堂教學沉悶，學生無法對音樂課提起興趣，達不到理想的教學效果。

（二）教師專業(yè)素養(yǎng)不高

在高職院校當中，音樂教師的占比相當小，整體的專業(yè)水平不高，部分學校對音樂課重視程度不夠，沒有營造音樂學術和科研的氛圍，也很少開展一些有關音樂教學的培訓、研討、教研、講座等活動。在這樣的教學環(huán)境下，音樂教師的專業(yè)水平和教學能力很難得到提高。

（三）教材、教學內容選用不當

高職院校音樂教材選用上的滯后性也是影響音樂教學的重要原因之一。教材是教師授課的主要工具，也是學生進行學習的主要信息來源。教材上選用的好壞與否直接決定這學生學習的興趣和學習效果。因此，教材的選用上必須要跟得上社會經濟、文化政治等各個方面的發(fā)展，要與時俱進，不能與時代相脫節(jié)。但目前，大多數(shù)高職院校的音樂教材陳舊，音樂教學理念滯后，如果教師長期使用這種教材進行教學，將會極大地影響學生學習的積極性和興趣，更不用談提高學生的審美能力和綜合能力。

（四）教學評價單一

高職音樂教學中仍然沿用了中學的評價模式，將成績作為評價學生的唯一標準，而沒有從實際出發(fā)考查學生的綜合能力，并且考核評價的方式過于單一和程式化，不利于客觀評價學生的能力，更別談促進學生的全面發(fā)展。

（五）教學設施配備不到位

音樂課如今在大多數(shù)院校受到的重視程度都不夠高，因此基本教學設施配備是嚴重不到位，無法滿足基本的音樂教學和實踐教學。音樂教師受到設備短缺的影響，沒有辦法進行實踐教學，很多音樂教師迫于無奈只能采用理論教學模式，這將大大削弱了音樂教學的實踐作用，無法從根本上提高學生的審美情趣。

二、如何提高高職音樂教師的教學能力

由于受到教學環(huán)境的局限性影響，音樂教師短時間無法從根本上解決客觀因素造成的問題，那么其應當首先克服主觀因素（即個人的教學能力）上造成的影響，我認為高校音樂教師當前應當從以下幾個方面提升自身的音樂教學能力。

（一）扎實的音樂專業(yè)素養(yǎng)和先進的教學理念

目前，很多高職院校的音樂教師都存在音樂專業(yè)知識功底不扎實的問題，這將直接導致課堂教學的效果低下，影響學生學生的興趣。作為一名合格的音樂教師，應當時刻鞏固和提升自身的音樂專業(yè)理論知識和實際動手能力，不能有任何倦怠。另外，作為一名一線教學工作者，必須掌握最先進的教學理念，時刻保持與時俱進，并能將其運用到實際教學當中。

（二）良好的語言表達能力

語言表達能力是一名教師必備的基本教學能力，良好的語言表達能力會提高學生學習的興趣和積極性。部分教師自身的音樂功底非常扎實，但是語言能力上有所欠缺，并且沒有及時得到改進，長此以往，學生會對教師本身產生厭煩和抵觸情緒，嚴重影響到教師教學計劃的實施。因此，音樂教師也應當通過培訓和長期的實踐有意識地加強自身的語言表達能力，與學生由很好的溝通和交流。

（三）良好的課堂組織能力

課堂組織能力在教學環(huán)節(jié)當中有著至關重要的作用，它是教學計劃能否順利實現(xiàn)的基本保證。目前，很多高職院校的音樂教師課堂組織能力較低，教學模式僵化、教學內容陳舊、教學手段單一，導致課堂教學枯燥、單調，學生提不起學習的興趣。因此，音樂教師應當綜合考慮音樂教學的特殊性，采用理論聯(lián)系實踐的方式，更新教學內容、變換教學模式和教學手段，強化學生課堂的主體地位，不斷提升自己的課堂組織能力，才能提高學生對音樂學習的興趣和積極性。

（四）教學科研能力

一名合格的高職音樂教師，在完成基本的教學任務后，還應當不斷的進行總結和反思，才能有所提升。除了具備基本的教學能力外，高職音樂教師還需要具有科研創(chuàng)新的意識，提升自己的科研創(chuàng)新能力。要不斷進行反思，并通過實踐來進行驗證；要勤寫論文、鉆研課題，讓自己的實際經驗上升到理論的高度。要積極學習先進的音樂理論知識和教育教學改革信息，不斷更新觀念，不斷踐行教育教學改革。

三、結語

音樂教學在高職院校教學當中有著其特殊的地位，旨在培養(yǎng)學生的審美情趣和綜合能力。本文結合高職院校目前音樂教學的現(xiàn)狀，試圖從提升音樂教師音樂教學能力這一主觀因素來尋求解決高職音樂教學的最佳方法。但高職音樂教學改革仍然還有一段很長的路要走，也要從各個方面加以改進和提升，才能從根本上解決目前高職音樂教學存在的問題。

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［4］陳淼根.試論高職音樂教師的教學能力［J］.當代職業(yè)教育，2010（7）.

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