人教版中學語文教材中外國小說中的缺失

諶謀美

海南師范大學文學院，海南　海口　570100

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人教版中學語文教材中外國小說中的缺失

諶謀美*

海南師范大學文學院，海南?？?70100

外國選篇進入語文課本已有百年歷史，經(jīng)歷了由無到有、數(shù)量由少到多、由重政治思想性到重人文性、直到如今明確了選篇比例及具體閱讀推薦篇目的過程，可謂艱難坎坷。從上世紀九十年代語文教改大討論后，入選的外國選篇數(shù)量、內容不斷調整，直至如今使用的2007版必修教材。本文以人教版中學語文中外國小說為例，指出外國文學篇目選用存在的缺失。在分析問題的基礎之上，找到與之相對的措施。

人教版中學語文；外國小說篇目；缺失

在中學語文教材中加入外國小說篇目主要是要學生認識到世界文學的風貌，在掌握中國文學的基礎之上了解世界各國的文化、風土民情，進而開闊學生的學習視野，使我國義務教育階段的學生具有全球化的思維。外國文學小說在中學語文教學中發(fā)揮著重要的作用和意義，但是現(xiàn)行的中學語文外國文學小說作品的選取是存在著問題，只有深入了解這些問題，才能有針對性的進行外國文學小說的教學。

一、存在的的缺失

(一)選文標準不明確

外國文學作品應該按照什么樣的標準進行選取并沒有一個明確的說明，只是在新課標中簡單的提到注重“文質兼美、名家名篇，典范性、適合學生學習和接受能力等”?！拔馁|兼美”的具體定義是什么，文質兼美的選文標準是什么？在新課標中也是沒有對這些進行一個詳細的解釋。在余杰的文章《閹割與扭曲——評中學語文作品中的外國文學部分》中指出編寫者多是站在意識形態(tài)的角度選取“合適”的作品，并沒有較多的顧及到文本本性的藝術美。比如《項鏈》在中國不同時期有著三種解釋：第一種：她是一個被資產階級虛榮心所腐蝕而導致喪失青春的悲劇形象。第二種：對于發(fā)生在自己身上的戲劇性變化無能為力，只能聽任擺布的宿命論形象。第三種：她是一個由虛榮心導致錯位到由誠實勞動導致復位并最終找到自我的女性，是一個變得很美好很可愛的女性形象。

(二)偏離作者愿意

入選中學語文的外國小說篇目存在著偏離作者愿意的問題?！段业氖迨逵诶铡?、《裝在套子里的人》、《老人與海》三篇小說的主題與原文相比，均有這樣的問題?！段业氖迨逵诶铡啡脒x時刪除了原文的開頭和結尾。被刪除后的課文一定程度上破壞了原文《我的叔叔于勒》故事的完整性，原文采取的是故事套故事的寫作手法。這種寫作手法不僅可以使得小說結構更加的完整，而且增加了小說的真實性，給讀者一種真實的感覺。刪除了原文的開頭和結尾，一定程度上使得原文和選文之間的主題會出現(xiàn)不一致的現(xiàn)象。選文的主題表達的是在資本主義的侵蝕下菲利普一家變得只在乎金錢而不在乎親情的現(xiàn)象。然而，原文所說的是他們一家并非見利忘義之人，在資本主義橫流的金錢觀下依然看到了像“我”這樣還有良知的人?；蛟S“我”是以這樣的方式來緬懷叔叔于勒以及也是一種懺悔。但是選文沒有小故事，學生也就無法知道原文所要表達的最真實的思想?！堆b在套子里的人》也是一樣。

(三)片面理解

一些入選的外國小說片面理解文本，使得原文和選文之間有著不一樣的理解?！蹲詈笠徽n》就存在這樣的問題，選文沒有更好的表達原文所要表達的思想。《最后一課》有一個副標題是“阿爾薩斯省一個小孩的自敘”，但是在課文中是被刪除了，這對于理解文本是不妥的?！蹲詈笠徽n》是一篇講述愛國主義的文章，但是其主題不僅是愛國主義情懷，更是指把這種情感置于非常狀態(tài)下，寫亡國之痛。真正的亡國之痛不僅是土地的淪喪，更在民族文化的毀滅，尤在民族語言在下一代中徹底消失?！蹲詈笠徽n》是要讀者明白，文化對于一個國家、一個民族來說是多么的重要，文化也將是繼承一個民族精神的最佳載體。選文刪除了“阿爾薩斯省一個小孩的自敘”，也就忽視了這個地方的文化特色。

二、針對外國小說的缺失所提出的建議

(一)明確選文標準

在新的時期，應進一步完善外國小說入選的選文標準。外國文學編寫人員在編寫外國文學篇目選用的過程中應該充分了解選文的標準具體的要求是什么。國家教育局也應該出臺一個有關外國文學作品的選文標準，這樣編寫者即可按照標準進行選文。外國文學在選用時，應該多考慮學生的可讀性和保證外國文學的真實性。第一，入選的外國文學具有一定的文化的特色，也就是說還原外國文學的真實性，而不是經(jīng)過加工的中國式的翻譯文學。第二，在編寫過程中要注意學生的身心發(fā)展和興趣，這樣才能使得選文更加的貼切學生的學習。第三，入選的選文具有一定的深度與寬度，這樣才能進一步拓展學生的視野，激發(fā)學生學習的興趣。

(二)提高教師的專業(yè)素質

外國文學和中國文化在思想、寫作手法等方面都有著明顯的區(qū)別，因此想要教好外國小說，務必需要具有濃厚的專業(yè)知識和教學手段。首先，教師應該隨時學習有關外國文學的相關理論知識，知己知彼，才能百戰(zhàn)百勝。同樣，了解外國文學的理論知識，才能更好的教授外國小說篇目。其次，教師要增加自己的知識量，在了解中國古典文學的基礎上深入了解外國文學的內涵與思想，這樣才能更好的結合中國的文學讓學生更好的理解外國文學與中國文學之間的區(qū)別。

(三)鼓勵學生有選擇的閱讀外國文學

一千個讀者具有一千個漢姆雷特。每個人對文學都會有自己的看法和想法。因此，教材在入選外國小說時，應該在書的背后附帶整個小說的完整版。這樣才能保持小說的完整性，而且還可以選擇多個著名學者翻譯的小說。比較閱讀的方式可以學生的閱讀興趣。當然，學生在閱讀原文和選文之后之后，對文章所表達的情感肯定會有不同的想法。教師應該鼓勵學生大膽的發(fā)表自己的觀點，鼓勵他們將自己的見解寫下來。批判性的學習可以培養(yǎng)學生更好的閱讀外國作品，還能培養(yǎng)學生的批判性思維。當下，我國中學生尤其缺乏這種批判性的思維。

三、結語

總之，外國文學作品進入中學語文教材經(jīng)歷了一個較長的發(fā)展過程。隨著新課程改革的不斷推進，中學外國文學作品的選編和教學有了很大的進步。但是，外國選篇的選擇上還存在一定的問題。因而，研究中學語文教材中外國小伙選文存在的問題及對策，對于我國高中語文教學有著重要的意義和價值。

[1]顧之川.試論我國教材選文的優(yōu)良傳統(tǒng)[J].中小學教材教學，2000(2).

[2]倪文錦.高中語文新課程教學法[M].北京：高等教育出版社，2004：244.

[3]余杰.《閹割外國文學》.《審視中學語文教育》.汕頭大學出版社，1999.

諶謀美，海南師范大學文學院，學科教學(語文)專業(yè)碩士研究生。

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