論高等院校舞蹈專業(yè)開設(shè)舞蹈即興課的必要性

劉 妍

（廣州華南師范大學(xué)音樂學(xué)院舞蹈系，廣東 廣州 510006）

論高等院校舞蹈專業(yè)開設(shè)舞蹈即興課的必要性

劉 妍

（廣州華南師范大學(xué)音樂學(xué)院舞蹈系，廣東 廣州 510006）

舞蹈即興課作為現(xiàn)代舞課程中的主要課程之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、多角度思維方式、開發(fā)創(chuàng)新性和創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)多元化發(fā)展有著不可忽視的作用。據(jù)筆者了解到，中國高等院校舞蹈學(xué)科課程設(shè)置中，大部分院校并未將舞蹈即興作為一門獨(dú)立的課程開設(shè)給大學(xué)生。筆者認(rèn)為即興作為一門開放性強(qiáng)、注重對(duì)身體的開發(fā)、鼓勵(lì)創(chuàng)新的課程，在舞蹈學(xué)科發(fā)展中扮演著舉足輕重的作用。無論是在激勵(lì)舞蹈教師教學(xué)改革創(chuàng)新方面，還是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索方面都能夠發(fā)揮不同程度的作用。因此，即興課應(yīng)該作為一門獨(dú)立的課程開設(shè)給高等院校舞蹈專業(yè)的學(xué)生。

高等院校；舞蹈專業(yè)；即興課

現(xiàn)代舞課程由現(xiàn)代舞技術(shù)訓(xùn)練Technique、即興Improvisation、編創(chuàng)Choreography 三門課程組成。其中即興扮演著十分重要的角色，承上啟下。技術(shù)訓(xùn)練作為身體訓(xùn)練的基礎(chǔ)課程，而即興課則是舞者步入編創(chuàng)之前的必經(jīng)步驟，通過即興的開發(fā)和啟迪，引導(dǎo)舞者進(jìn)入高階的學(xué)習(xí)階段。即興課具有開放性、不可預(yù)見性、先鋒性和創(chuàng)新性特點(diǎn)。課堂中教師扮演主導(dǎo)角色，不再是教師給予，而更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己對(duì)身體的理解和探索進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師也希望從學(xué)生身上看見更多新的運(yùn)動(dòng)方式和富有創(chuàng)造性的身體語言。在舞蹈即興中解放身體、啟動(dòng)潛能、開放思想、鼓勵(lì)創(chuàng)新，因此即興作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)不可缺少。它是連接技術(shù)訓(xùn)練與編導(dǎo)創(chuàng)新的主要橋梁和通道。舞者通過即興課程的學(xué)習(xí)，能夠更好地打開思維，拋開束縛，啟迪身體的潛能，大膽創(chuàng)新。

一、我國大陸地區(qū)高等院校舞蹈學(xué)科即興課程開設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)查

根據(jù)筆者了解，在我國高等院校舞蹈專業(yè)教學(xué)中沒有將即興課作為一門單獨(dú)的課程開設(shè)給學(xué)生。在這一門課程的設(shè)置上還是空白，大部分院校都只是在編導(dǎo)課程中，將即興作為一個(gè)教學(xué)手段和編創(chuàng)手法融入在編導(dǎo)教學(xué)中。筆者通過調(diào)研，初步了解到北京舞蹈學(xué)院編導(dǎo)系、上海戲劇學(xué)院舞蹈學(xué)院編導(dǎo)系、華南師范大學(xué)音樂學(xué)院舞蹈系、深圳大學(xué)師范學(xué)院舞蹈系、廣州大學(xué)音樂與舞蹈學(xué)院、廣西藝術(shù)學(xué)院現(xiàn)代舞系都沒有開設(shè)即興課程。

目前，北京師范大學(xué)是唯一一所獨(dú)立開設(shè)即興課程的高校。已為學(xué)生開設(shè)即興課、環(huán)境即興課及接觸即興課，教師根據(jù)不同的教學(xué)需求會(huì)在大學(xué)一、二、三年級(jí)為學(xué)生開課。筆者對(duì)北京師范大學(xué)舞蹈系的發(fā)展、教師教學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)有密切的關(guān)注。自肖向榮系主任上任以來，北師大舞蹈系注重國際化的辦學(xué)，在現(xiàn)代舞學(xué)科教學(xué)上尤為重視。“國際創(chuàng)意舞蹈研討會(huì)”的舉辦和“中國拉班研究中心”的成立，都已成為了北師大舞蹈系“開放式”辦學(xué)理念的標(biāo)志。無論是從師資配備還是課程設(shè)置上也都著重現(xiàn)代舞的教學(xué)。筆者認(rèn)為舞蹈即興應(yīng)該讓所有專業(yè)的學(xué)生受益，而不僅局限于現(xiàn)代舞專業(yè)。

二、臺(tái)灣地區(qū)各高校即興課程的開設(shè)情況

筆者發(fā)現(xiàn)臺(tái)灣各大高校中即興課程作為專業(yè)科目都有開設(shè)。各學(xué)校課程名稱上略有不同，但均是舞蹈即興范疇。

臺(tái)灣藝術(shù)大學(xué)舞蹈即興課程安排在大學(xué)第一學(xué)年，兩學(xué)期課程，每學(xué)期共18周，每周兩小時(shí)學(xué)時(shí)。授課對(duì)象為全日制專業(yè)性高校舞蹈系學(xué)生。臺(tái)灣藝術(shù)大學(xué)舞蹈系日間部課程表（1995年）即興課為專業(yè)科目，4學(xué)分。

中國文化大學(xué)舞蹈學(xué)系課程配表（1984年版）中舞蹈即興課就設(shè)定為專業(yè)科目，2學(xué)分。2010年將舞蹈即興課改為即興創(chuàng)作課，課時(shí)由2學(xué)分提升至4學(xué)分。

臺(tái)灣體育學(xué)院體育舞蹈學(xué)系開設(shè)分別在大學(xué)第一年上、下學(xué)期開設(shè)舞蹈即興與接觸即興課，屬系定專業(yè)必修科目。每學(xué)期各1學(xué)分。

臺(tái)南應(yīng)用科技大學(xué)舞蹈學(xué)系、臺(tái)北市體育學(xué)舞蹈學(xué)系、臺(tái)南女子技術(shù)學(xué)院舞蹈系的課程設(shè)置中舞蹈即興課也都是專業(yè)必修科目。

三、香港地區(qū)演藝學(xué)院即興課程的開設(shè)情況

香港演藝學(xué)院舞蹈學(xué)院的即興課程對(duì)本科全院學(xué)生開設(shè)。芭蕾舞系、中國舞系和現(xiàn)代舞系各系的學(xué)生均可選課。根據(jù)不同專業(yè)，選課的類型和時(shí)長(zhǎng)有區(qū)別?，F(xiàn)代舞系在大學(xué)本科四年均有開設(shè)即興課程，每周1次課，每節(jié)課75-90分鐘。接觸即興課開設(shè)在大學(xué)三、四年級(jí)。芭蕾舞系和中國舞系的學(xué)生則可根據(jù)自己的需求在各學(xué)年修讀。

（一）即興課程

通過開放式的教學(xué)方式，主要目的在于引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)，解放和開發(fā)身體的可能。引導(dǎo)學(xué)生從如何主動(dòng)“動(dòng)”中，認(rèn)識(shí)身體。教師根據(jù)不同的方法和主題進(jìn)行教學(xué)，比如有音樂與情緒的即時(shí)表達(dá)、身體的反應(yīng)、身體與環(huán)境的關(guān)系如何利用等。

（二）接觸即興課程

接觸即興注重學(xué)生身體與地面的接觸溝通，從重心的轉(zhuǎn)換、重量的轉(zhuǎn)移上認(rèn)識(shí)身體的可能性，以明白身體是如何運(yùn)動(dòng)。既有對(duì)重力、地心引力的認(rèn)識(shí)，也有對(duì)空間、力量等元素的認(rèn)識(shí)。其后，進(jìn)入到雙人接觸或多人接觸，則更加注重個(gè)人與他人的關(guān)系，對(duì)重心的把握，從重量的轉(zhuǎn)換上如何感知對(duì)方身體的力量、節(jié)奏和動(dòng)的方式。真正做到用身體溝通、用身體交流以達(dá)到最終的默契。

即興課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的意義，是有必要在高等教育中開設(shè)的。首先是因?yàn)橥ㄟ^舞蹈即興，學(xué)生在相對(duì)自由、無拘束、無框架、無固定模式的要求中，更能夠解放身體和思想，也可以讓學(xué)生真正地了解到身體各部位的功能和其無限發(fā)展的特點(diǎn)。其次，即興課不同于其他課程，在即興中學(xué)生也能更能卸下緊張的包袱，自如地表現(xiàn)自己，增強(qiáng)自信的同時(shí)對(duì)于輔助基本功訓(xùn)練和開發(fā)編創(chuàng)意識(shí)也能發(fā)揮很大的作用。即興課可以幫助學(xué)生更好地學(xué)會(huì)舞蹈，突破僅僅局限在向老師模仿學(xué)習(xí)的層面，更強(qiáng)調(diào)凸顯學(xué)生獨(dú)立思想、鼓勵(lì)自主個(gè)性、提倡原創(chuàng)獨(dú)特。

張清元在陳二白家住過一段時(shí)間后，就被區(qū)上的干部接走了，安置在河口高地上的孤兒院。那孤兒院是縣上出資辦的，專門收容因戰(zhàn)亂遺留下來的孤兒。張清元雖然不是戰(zhàn)亂遺留下來的孤兒，但斃他爹畢竟有政策上的漏洞，而且他娘也死了，區(qū)公所就派專人把他也接了過去。

四、開設(shè)舞蹈即興課的必要性

（一）原因之一：來自教師的教學(xué)體驗(yàn)

筆者教授現(xiàn)代舞課程有10年的經(jīng)驗(yàn)，在華南師范大學(xué)音樂學(xué)院舞蹈系大學(xué)三年級(jí)為學(xué)生開設(shè)一年現(xiàn)代舞課的學(xué)習(xí)。每學(xué)期18周，每周2節(jié)課，每節(jié)課90分鐘。主要以教授現(xiàn)代舞基本功技術(shù)訓(xùn)練為主。在現(xiàn)代舞課教學(xué)中筆者特意嘗試將即興教學(xué)作為輔助教學(xué)創(chuàng)新的方法融入到基本功教學(xué)中，希望改善基本功訓(xùn)練以教師為主、單一授課的教學(xué)方式。通過實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在即興過程中更自在、更放松、更投入，他們樂在其中，更加愿意主動(dòng)探索，被即興的魅力所吸引。有的學(xué)生感慨到原來課程還可以這么有趣。

筆者在教學(xué)中亦感受到了教學(xué)的快樂，在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探索，實(shí)際上也在啟發(fā)教師主動(dòng)思考。學(xué)生會(huì)在即興的過程中帶給教師意想不到的驚喜，高漲的學(xué)習(xí)熱情也影響著教師的教學(xué)熱情。愉悅的課堂氣氛讓教師體驗(yàn)到教學(xué)的樂趣。筆者在教學(xué)實(shí)踐中常運(yùn)用到的方法有：語言意象導(dǎo)引（Imagery Guiding）、音樂即興、空間即興、造型即興、雙人接觸即興（Contact Improvisation）、環(huán)境即興（Site Specific）、游戲即興等。每一個(gè)都有主題，需要教師認(rèn)真整理、謹(jǐn)慎思考并合理運(yùn)用。

（二）原因之二：來自學(xué)生的反饋

學(xué)生A反饋中說到：“我認(rèn)為即興可以納入大學(xué)的課程中，這種課程形式與教學(xué)模式（方式）最能讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生從簡(jiǎn)單機(jī)械的外在模仿向內(nèi)心情感、自身?xiàng)l件出發(fā)去選擇和發(fā)展動(dòng)作；還可以活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，豐富想象力，增強(qiáng)自信。延續(xù)到創(chuàng)作方面，即興課的啟發(fā)無疑對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作源泉、點(diǎn)燃創(chuàng)作熱情、啟發(fā)創(chuàng)作靈感起到了至關(guān)重要的作用。”

學(xué)生B：“起初對(duì)于即興不太適應(yīng)，沒有老師的帶領(lǐng)和示范，我不知道應(yīng)該怎么跳，好像動(dòng)作很有限?？呻S著時(shí)間的推移，在老師的引導(dǎo)下，我發(fā)現(xiàn)我能夠放開自己，重新認(rèn)識(shí)自己的身體，原來身體還可以這樣運(yùn)動(dòng)。身體帶給我很多驚喜。這是我在其他課堂上沒有過的體驗(yàn)。我很喜歡，也很享受這種感覺。我喜歡即興?！?/p>

學(xué)生C：“我認(rèn)為即興太重要了，它是解放思想和打破常規(guī)的最好方式。在傳統(tǒng)的舞蹈學(xué)習(xí)模式下，我們被太多的規(guī)則和模式束縛了身體，我們不敢嘗試新的東西，因?yàn)橹挥袠?biāo)準(zhǔn)讓我們?nèi)ツ７?，而沒有新的動(dòng)作讓我們自己的探索和發(fā)現(xiàn)，我認(rèn)為即興課可以給我們空間，讓我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)身體?！?/p>

學(xué)生D：“即興原來這么有趣，可以無限地發(fā)展和變化，創(chuàng)新出更多好玩的游戲方法，也可以激發(fā)我很多想法，我甚至可以在課堂上給老師建議。我發(fā)現(xiàn)其他學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)和方法、游戲和創(chuàng)新同樣可以適用在舞蹈教學(xué)中，太有趣了！”

學(xué)生E:“有一次老師帶我們走出教室去舞蹈，那是我第一次走出教室上課。我覺得太新奇了，原來舞蹈還可以這樣跳。我喜歡在廣闊的草地里跳舞，在周圍看似熟悉但卻很陌生的環(huán)境跳舞。我開始仔細(xì)去看每一棵樹，去感受大地，感受建筑物、感受風(fēng)、空氣、溫度.....我變得更加敏感，重新認(rèn)識(shí)身邊一切。內(nèi)心的感受很奇妙?！?/p>

實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)在嚴(yán)格和緊張的教學(xué)氛圍中對(duì)學(xué)生的身體技術(shù)能力有很大的幫助，但是在創(chuàng)造力、自主能力、想象力和批判能力上卻會(huì)束縛學(xué)生。而即興課則能夠給予學(xué)生更大的自由和發(fā)揮潛能的空間，對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提升都有一定程度的作用，同時(shí)也能緩解學(xué)習(xí)上的壓力，釋放情感。

五、即興課程作為獨(dú)立課程開設(shè)的前提條件

單獨(dú)開設(shè)即興課有一定難度，首先對(duì)教師的要求高。如何把握課程的授課性質(zhì)、授課特點(diǎn)，對(duì)課程進(jìn)行及時(shí)的整理、提煉、創(chuàng)新是教師將要面臨的一個(gè)難題。其次由于即興課程開放性，不可控性和多變性決定了課程氛圍的營造需要有技巧性，即不能過于緊張，也不可過于寬松。

（一）對(duì)教師的要求

整體系統(tǒng)的授課對(duì)于課程設(shè)置有著周密的要求，教師需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厮伎几鲉卧n程之間的聯(lián)系，以確保學(xué)生感受到課程的實(shí)際意義，而不會(huì)覺得即興課就是玩，除了玩好像其他的沒有學(xué)到。即興課對(duì)教師的要求很高，教師不僅需要有綜合的教學(xué)能力還要有大膽創(chuàng)新能力。如何把握好即興課的節(jié)奏，這與教師的教學(xué)能力有著很大的關(guān)系。教師需要考慮選擇什么樣的主題和音樂，使用精準(zhǔn)的詞語引導(dǎo)學(xué)生啟動(dòng)身體。若能做到巧妙地運(yùn)用語言的藝術(shù)魅力，將會(huì)為課程增添不少色彩。據(jù)筆者了解，目前在我國高校能夠勝任該課程的舞蹈教師不多，在師資方面也需要進(jìn)一步提升舞蹈教師的即興、編創(chuàng)、教學(xué)等各個(gè)方面的綜合能力。

（二）對(duì)學(xué)生的要求

即興課不同于其他課程，教師與學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，學(xué)生需要更多的思考和主動(dòng)去完成教師設(shè)定的主題、任務(wù)。上升到一定的階段，教師還會(huì)要求由學(xué)生自己設(shè)定游戲主題，設(shè)定即興內(nèi)容，一切與舞蹈身體有關(guān)聯(lián)的探索都可以。因此，在教學(xué)中學(xué)生要承擔(dān)更多責(zé)任?？此崎_放、富有樂趣，但實(shí)際上對(duì)于學(xué)生的思想、智能開發(fā)有著很大的挑戰(zhàn)。

（三）對(duì)即興教學(xué)的考核

如何對(duì)即興課進(jìn)行考核，也是教師和學(xué)生需要特別仔細(xì)思考和關(guān)心的問題。即興課的“即興”特征，體現(xiàn)著不可復(fù)制性，一切都是在當(dāng)下的真實(shí)Real Time體驗(yàn)。即興課不能像其他科目一樣在期末時(shí)，憑借一次的考試發(fā)揮來衡量學(xué)生的即興水平。筆者認(rèn)為考核方式可以豐富多樣化，可以通過期中、期末相結(jié)合的方式。在學(xué)期末時(shí)，可由學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)展示的形式，向老師們匯報(bào)一學(xué)期的學(xué)習(xí)成果。因此，即興應(yīng)保持一個(gè)長(zhǎng)期持久的觀察和了解，經(jīng)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)后，由教師對(duì)學(xué)生的身體表現(xiàn)力、思維創(chuàng)新能力方面進(jìn)行相對(duì)較客觀、準(zhǔn)確的整體評(píng)定。以北師大舞蹈系環(huán)境即興課考核方式為例，教師將學(xué)生分為不同的小組，學(xué)生們?cè)谄谀┬枰幰粋€(gè)小品，可以自主選擇一個(gè)特定的環(huán)境后錄制下來，考試時(shí)老師根據(jù)視頻進(jìn)行考核。多元化的考核方法也可以成為教師檢驗(yàn)學(xué)生自主創(chuàng)新的手段之一。

六、結(jié)語

莫里·路易斯曾說過：即興是一個(gè)創(chuàng)造性的實(shí)踐過程。因此，即興對(duì)于培養(yǎng)舞者獨(dú)立思考、多角度思維方式、開發(fā)創(chuàng)新性和創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)多元化發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。筆者呼吁各高校重視即興課，也希望能盡快將即興課納入到高校舞蹈專業(yè)的教學(xué)中。無論是任何學(xué)系的舞蹈專業(yè)學(xué)生都應(yīng)該有機(jī)會(huì)接觸即興課的學(xué)習(xí)。這對(duì)于我國高等舞蹈教育的發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性藝術(shù)人才有著不可忽視的作用。

[1]霍蕾，李宇舟.論創(chuàng)意舞蹈與即興教學(xué)——以中國臺(tái)灣藝術(shù)大學(xué)為例[J].舞蹈，2016（4）.

[2]霍蕾.論科學(xué)視野下的“創(chuàng)意舞蹈”[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（10）.

[3]江映碧.舞蹈教學(xué)策略之研究[M].中國文化大學(xué)華岡出版部，2012.

G633.951

A

劉妍，女，碩士，華南師范大學(xué)音樂學(xué)院舞蹈系,講師，研究方向：現(xiàn)代舞教育與教學(xué)研究。