提高獨(dú)立學(xué)院教育質(zhì)量的思考

房 瑋

南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院，江蘇 南京 211156

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提高獨(dú)立學(xué)院教育質(zhì)量的思考

房 瑋

南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院，江蘇 南京 211156

獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育在大眾化發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的一種新的辦學(xué)模式，是指由普通高校按新模式與社會(huì)力量合作舉辦的本科層次的二級(jí)學(xué)院。而如何將獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生培養(yǎng)成掌握一定專業(yè)技能、符合用人單位要求的專門人才，是各獨(dú)立學(xué)院都必須解決的重要課題，本文對(duì)獨(dú)立學(xué)院教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探討，并提出相應(yīng)的建議。

獨(dú)立學(xué)院；教育質(zhì)量；人才培養(yǎng)

教書育人是高校發(fā)展的第一要?jiǎng)?wù)。學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)到了什么，學(xué)校對(duì)學(xué)生的發(fā)展起了怎樣的促進(jìn)作用，已成為評(píng)價(jià)學(xué)校教育質(zhì)量中最重要的環(huán)節(jié)。南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院成立至今已經(jīng)十七個(gè)年頭了，具備相當(dāng)?shù)霓k學(xué)規(guī)模，如何進(jìn)一步提升教育質(zhì)量才是如今需要解決的問(wèn)題。只有提高教育質(zhì)量，才能吸引更多的生源，從而在長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展中立于不敗之地。

眾所周知，獨(dú)立學(xué)院招生的學(xué)生平均入學(xué)分?jǐn)?shù)要低于母校很多，文化基礎(chǔ)普遍相對(duì)較差，學(xué)習(xí)的自覺性和母校的學(xué)生有著較大的差距，對(duì)未來(lái)發(fā)展的定位和就業(yè)方向也有明顯的差異，所以在學(xué)生的培養(yǎng)上顯然不能克隆母校，必須從自身的實(shí)際情況出發(fā)，走出一條具有自身特色的辦學(xué)路子。金城學(xué)院一直致力于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，畢業(yè)生就業(yè)崗位定位為生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理一線的技術(shù)人員。與普通本科生相比，他們有較強(qiáng)的動(dòng)手能力；與高職學(xué)生相比，他們有較為系統(tǒng)的學(xué)科基礎(chǔ)理論和英語(yǔ)水平。

一、存在的問(wèn)題

(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。對(duì)在大學(xué)里到底應(yīng)該干什么很迷茫，學(xué)習(xí)上缺少規(guī)劃，上完課做完作業(yè)就萬(wàn)事大吉，考前臨時(shí)抱佛腳。少數(shù)學(xué)生只求考試達(dá)標(biāo)拿到畢業(yè)文憑就行。上課遲到、早退、逃課、抄襲作業(yè)現(xiàn)象屢見不鮮。即使來(lái)到教室也不聽講，在下面睡覺、聊天、玩手機(jī)。不上晚自習(xí)整晚看小說(shuō)，包夜打游戲。

(二)以自我為中心，缺乏明辨是非的能力。無(wú)法理解老師批評(píng)教育的良苦用心，遇到挫折心理承受力弱，缺乏和老師、同學(xué)的有效溝通。個(gè)別學(xué)生甚至把學(xué)校的規(guī)定不放在眼里，對(duì)違紀(jì)行為不以為然。有些同學(xué)雖然認(rèn)識(shí)到自己的不對(duì)，但缺乏改正的決心和毅力。同學(xué)之間不是共同進(jìn)步，而是搞哥們兒義氣，特別是男生居多的工科院系，考試傳答案等現(xiàn)象不少，犯了錯(cuò)誤互相包庇。

二、原因分析

(一)心態(tài)沒(méi)有合理調(diào)整。學(xué)生在經(jīng)歷了殘酷的高考后，終于考上了大學(xué)，住校后不再有父母的嘮叨，老師的緊盯，有了前所未有的自由。自控能力較強(qiáng)的學(xué)生可以合理安排學(xué)習(xí)和生活；而不少學(xué)生受到社會(huì)浮躁風(fēng)氣的影響，容易迷失方向。大學(xué)里主要靠的是自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自由支配的時(shí)間較多。過(guò)于放松自己，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)于懶惰，都是導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的原因。

(二)學(xué)習(xí)方式較高中有較大改變?，F(xiàn)在大多數(shù)高中生的學(xué)習(xí)方式是填鴨式的學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是最后考試的5-6門，每門課的周學(xué)時(shí)較多，課后練習(xí)量也比較大。而大學(xué)課程相對(duì)分散，但每門課的信息量還是比較大的，加上要以自主學(xué)習(xí)方式為主，一旦出現(xiàn)某門課的某一部分存在問(wèn)題，如果自己不夠重視，很可能導(dǎo)致后續(xù)課程跟不上。

(三)課程安排不合理。理論課程安排較多，部分課程內(nèi)容較深?yuàn)W，高中基礎(chǔ)比較差的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較吃力。比如民用航空系電子電氣專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)《信號(hào)與系統(tǒng)》課程時(shí)，學(xué)時(shí)較大，并且很大的比重放在對(duì)微積分和差分進(jìn)行求解，很多同學(xué)演算的能力有所欠缺；此外，也存在理論課和實(shí)驗(yàn)課配套教學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)進(jìn)度超前，理論進(jìn)度滯后的現(xiàn)象，學(xué)生做試驗(yàn)沒(méi)有理論基礎(chǔ)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果知其然而不知其所以然。還有就是教學(xué)計(jì)劃的問(wèn)題，有的課程開課之前先修課程的學(xué)習(xí)沒(méi)有完全結(jié)束，導(dǎo)致原理并不明白，就用到結(jié)論。

(四)教學(xué)方式有問(wèn)題。課程以教師灌輸為主，和學(xué)生之間缺乏有效的互動(dòng)，部分老師對(duì)學(xué)生放任，作業(yè)要求不高，考試劃定范圍，學(xué)生不用認(rèn)真聽課、深入思考、好好復(fù)習(xí)也能順利通過(guò)考試。由于學(xué)校對(duì)及格率與畢業(yè)率有要求，教師對(duì)反復(fù)補(bǔ)考的學(xué)生容易降低要求，無(wú)疑會(huì)助長(zhǎng)部分學(xué)生不求上進(jìn)，使他們錯(cuò)誤的認(rèn)為不論有沒(méi)有好好的學(xué)這門課，最后總能過(guò)關(guān)。忽視學(xué)生群體間的差異，教學(xué)模式和考試模式相同，學(xué)生難免會(huì)形成類似的思維模式，缺乏個(gè)性，喪失創(chuàng)新。

(五)缺乏引導(dǎo)。很多同學(xué)覺得學(xué)的東西工作之后沒(méi)有用武之地，提不起興趣。甚至有學(xué)生不喜歡自己的專業(yè)。部分同學(xué)以畢業(yè)后能否掙到大錢為學(xué)習(xí)目的，受現(xiàn)在就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)后的待遇困擾，對(duì)自己的學(xué)業(yè)產(chǎn)生了懷疑。老師沒(méi)有給出正確的引導(dǎo)。

三、提出建議

(一)做好學(xué)生思想政治教育工作。幫助學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)身心健康發(fā)展，為社會(huì)輸送可用之才。針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生中一定程度上存在個(gè)人主義、拜金主義，多元文化背景下各種價(jià)值觀念的沖擊，給予正確的引導(dǎo)。在復(fù)雜的時(shí)代背景下，要堅(jiān)定學(xué)生信念，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)同感，激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)偉大的“中國(guó)夢(mèng)”而奮斗。將自身價(jià)值與國(guó)家價(jià)值緊密相連，讓學(xué)生形成強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)和使命感。

(二)建立良好的師生關(guān)系。不應(yīng)只向?qū)W生教授工作原理，而應(yīng)加強(qiáng)師生溝通和互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思考和對(duì)未來(lái)進(jìn)行規(guī)劃。

(三)提供學(xué)業(yè)支持體系。學(xué)校通過(guò)配置資源、安排課程以及提供支持引導(dǎo)學(xué)生將精力投入到有效的學(xué)習(xí)中去。低年級(jí)學(xué)生正經(jīng)歷從高中生向大學(xué)生的轉(zhuǎn)變，有可能產(chǎn)生學(xué)業(yè)上的焦慮。學(xué)校設(shè)有“學(xué)生教育發(fā)展中心”為遇到困難的學(xué)生提供咨詢和心理輔導(dǎo)。另外，學(xué)校可以通過(guò)舉辦學(xué)科競(jìng)賽等形式，滿足學(xué)生的各種求知需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(四)改善教學(xué)模式，建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)機(jī)制。在教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教給他們一些時(shí)間管理策略、自我監(jiān)控策略，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力。區(qū)別于公辦普通本科院校，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該以理論夠用為標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重于實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過(guò)增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，體現(xiàn)出“寬基礎(chǔ)，強(qiáng)能力，應(yīng)用型”的特點(diǎn)。加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)的組織體系建設(shè)，建立相關(guān)的管理制度，如教學(xué)檢查制度、教學(xué)督導(dǎo)制度、干部教師聽課制度、學(xué)生信息員制度、授課質(zhì)量評(píng)價(jià)制度等等。

(五)以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向。除了要在課程設(shè)置方面和就業(yè)崗位接軌外，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，并將職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)準(zhǔn)備和擇業(yè)能力的教育貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。同時(shí)，還要了解人才需求狀況，為畢業(yè)生提供信息推薦、政策咨詢等服務(wù)，拓寬就業(yè)渠道。

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