試論高職英語(yǔ)課堂教學(xué)提問(wèn)策略

李 航

齊齊哈爾理工職業(yè)學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161000

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試論高職英語(yǔ)課堂教學(xué)提問(wèn)策略

李 航

齊齊哈爾理工職業(yè)學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161000

提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)氛圍具有十分重要的作用。但是在高職英語(yǔ)教學(xué)中，很多英語(yǔ)教師的提問(wèn)方式并不合理，這樣并不能使其助力于課堂效率的提高，甚至于會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。本文重點(diǎn)分析了如何提高提問(wèn)教學(xué)的質(zhì)量，以提高教師效率。

高職；英語(yǔ)課堂；教學(xué)；提問(wèn)

提問(wèn)不僅是英語(yǔ)課堂互動(dòng)的一種方式，更是高職英語(yǔ)教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的重要途徑。為了進(jìn)一步提高英語(yǔ)課堂提問(wèn)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)教師應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行課堂提問(wèn)，從而提高英語(yǔ)課堂的效率。尤其是在素質(zhì)教育推行的背景下，英語(yǔ)教師更應(yīng)該重視采用提問(wèn)教學(xué)，突出學(xué)生主體地位。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

創(chuàng)設(shè)巧妙的教學(xué)情境不僅能夠使枯燥、單一的英語(yǔ)知識(shí)變得更加生動(dòng)、形象，而且還能夠增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性，使學(xué)生能夠積極投入到教學(xué)課堂中。英語(yǔ)英語(yǔ)教師應(yīng)該重視在課堂的開(kāi)始創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)課堂提問(wèn)教學(xué)的質(zhì)量。

如在Three Section A wealth，success or love? 的教學(xué)過(guò)程中，為了使學(xué)生能夠積極投入到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)置這樣的問(wèn)題：Reading stories is a fun way of learning.Do you like interesting stories ? What kinds of stories do you like most ? Fairy tales，fables，or detective stories。設(shè)置這樣的問(wèn)題不僅啟發(fā)學(xué)生的思維，還能創(chuàng)新提問(wèn)方式，從而提高英語(yǔ)課堂的提問(wèn)教學(xué)質(zhì)量。另外，為了進(jìn)一步增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性，英語(yǔ)教師還可以借助多媒體技術(shù)，將課堂問(wèn)題展示給學(xué)生，并設(shè)置相關(guān)的圖片。這樣不僅能提高提問(wèn)教學(xué)的質(zhì)量，還能改變傳統(tǒng)英語(yǔ)單一的教學(xué)方式，從而提高英語(yǔ)課堂的效率。此外，在課堂的最后教師還可以設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)整篇文章的理解。如Which is the most important，do you think weath，sucess and love?這樣一個(gè)問(wèn)題能夠使學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，表達(dá)出自己真實(shí)的感受。總之，高職英語(yǔ)教師應(yīng)該重視創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)設(shè)不同層次的問(wèn)題

由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異，所以為了滿足所有學(xué)生的需求，真正提高英語(yǔ)課堂的效率，英語(yǔ)教師應(yīng)該重視設(shè)置不同層次的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，英語(yǔ)教師可以設(shè)置簡(jiǎn)單、普通、較難三個(gè)層次的問(wèn)題。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以設(shè)置一些簡(jiǎn)單，基本的問(wèn)題。而對(duì)于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生可以設(shè)置一些需要思考的問(wèn)題。而對(duì)于程度較好的同學(xué)則可以設(shè)置綜合性的問(wèn)題。這樣能夠全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高英語(yǔ)課堂效率。例如在 Setting Goals for Success的教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)置Can you give a successful person have to show “Rome wasn’t built in a day”？“Whatqualities should a successful person have？When can you call yourself successful？”“What is suitable goal for me？”這樣三個(gè)問(wèn)題。對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生只需要通過(guò)閱讀文章內(nèi)容就就能夠回答出，比較適合基礎(chǔ)較差的學(xué)生。第二個(gè)問(wèn)題具有一定的概括性，學(xué)生通過(guò)總結(jié)文章所列舉的例子之后就能夠回答，比較適合具有一定基礎(chǔ)的學(xué)生。而第三個(gè)問(wèn)題則是要求學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上，設(shè)置符合自己的目標(biāo)，這個(gè)問(wèn)題要求學(xué)生結(jié)合自身生活實(shí)際，并運(yùn)用邏輯思維能力，組織語(yǔ)言才能回答。雖然第三個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，其實(shí)涉及到的內(nèi)容更廣。由此可見(jiàn)，為了真正提高英語(yǔ)課堂的提問(wèn)教學(xué)質(zhì)量，英語(yǔ)教師應(yīng)該因材施教，設(shè)置不同層次的教學(xué)問(wèn)題以滿足所有學(xué)生的需要。尤其是在素質(zhì)教育推行的背景下，英語(yǔ)教師更要一視同仁，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，從而提高英語(yǔ)課堂效率。

三、重視適當(dāng)?shù)姆答?/h2>

在高職英語(yǔ)課堂上，英語(yǔ)教師不僅要重視為學(xué)生設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，還應(yīng)該重視學(xué)生回答之后的反饋。這樣教師針對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行詳細(xì)的分析、反饋之后，就能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足。

首先，教師在進(jìn)行反饋時(shí)，盡量不要用YES或NO回答學(xué)生。尤其是學(xué)生的回答出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，更要盡量避免采取直接評(píng)價(jià)的方式，而是應(yīng)該幫助學(xué)生分析出錯(cuò)的原因，詳細(xì)的將題目講解清楚，并鼓勵(lì)學(xué)生以后積極參與提問(wèn)活動(dòng)。其次，為了增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，教師應(yīng)該及時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)，這樣能幫助學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而提高課堂效率。如英語(yǔ)教師可以使用“ well done! ” “ very good! ” “ you did a good job! ”等鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲。對(duì)于回答不出或者回答錯(cuò)誤的學(xué)生，可以用“ It doesn’t matter ”、 “ I hope you will do better next time.”、“ Try it again.” 等等句子，消除學(xué)生得自卑和恐懼心理，使學(xué)生樹(shù)立起自信心。另外，為了盡量避免教師提問(wèn)給學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)，教師在提問(wèn)時(shí)和反饋時(shí)應(yīng)該盡量以溫和的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。如提問(wèn)時(shí)在盡量使用像“Would you please tell us……?”“Would you like to?”“May I ask you……?”等委婉而友好的語(yǔ)氣。回答時(shí)盡量使用“very good，but……”這樣才能真正提高英語(yǔ)課堂提問(wèn)教學(xué)的質(zhì)量，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。總之，英語(yǔ)教師在進(jìn)行反饋時(shí)應(yīng)該采用積極的態(tài)度，并盡量采用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)式的語(yǔ)言，以提高英語(yǔ)課堂提問(wèn)教學(xué)的質(zhì)量。

四、總結(jié)

綜上所述，優(yōu)化高職英語(yǔ)課堂提問(wèn)，不僅能夠提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因而英語(yǔ)教師應(yīng)該重視創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、設(shè)置層次問(wèn)題以及及時(shí)進(jìn)行反饋，這樣才能達(dá)到提高英語(yǔ)教師提問(wèn)水平的目標(biāo)。

[1]李海麗.高職英語(yǔ)課堂提問(wèn)與互動(dòng)效果的研究[D].山東師范大學(xué)，2013.

[2]楊麗芳.高職英語(yǔ)課堂教學(xué)提問(wèn)策略研究[J].校園英語(yǔ)，2015，33：69.

[3]楊紅梅.高職英語(yǔ)課堂教學(xué)提問(wèn)策略研究[J].考試周刊，2016，35：79.

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