張吳瑕
長春市第一五一中學(xué),吉林 長春 130600
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高中英語閱讀教學(xué)改進(jìn)策略的分析
張吳瑕*
長春市第一五一中學(xué),吉林 長春 130600
為了切實(shí)提高高中生的英語閱讀水平,進(jìn)一步提高英語閱讀教學(xué)工作效率,文章首先分析了現(xiàn)在的英語教學(xué)中存在的問題,進(jìn)一步分析我國現(xiàn)在的高中生英語閱讀能力不高的原因,有針對性的提出提高高中英語閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略。通過教學(xué)模式的優(yōu)化,教學(xué)理念的改進(jìn),使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣,提高學(xué)生閱讀能力,為相關(guān)教育者提供參考和借鑒。
高中英語;閱讀教學(xué);存在問題;改進(jìn)策略
由于我國的經(jīng)濟(jì)水平不斷提高,所以和國外的交流體現(xiàn)在各個方面。英語是世界上使用范圍最廣泛的語言,所以,在現(xiàn)在的教育模式里,對于英語的重視力度越來越高。經(jīng)過初中對英語的系統(tǒng)學(xué)習(xí),高中生已經(jīng)對英語有了基本了解,但是其閱讀能力普遍不足,這一能力的欠缺不僅僅是因?yàn)閭€人能力不足導(dǎo)致的,還受到高中的英語教學(xué)模式影響。在這一背景下,文章對現(xiàn)在高中英語閱讀教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析,有針對性的提出解決措施。
現(xiàn)在我國的高中英語閱讀教學(xué)工作質(zhì)量不高,通過分析,主要有以下幾個方面的缺陷:
(一)閱讀教學(xué)方式比較單一
在新課程改革影響下,高中英語課本的信息量和文章都有了較大的變化,不過,在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時,教師并沒有體現(xiàn)教材變動的作用。在進(jìn)行閱讀授課時依然使用過去的教學(xué)方式,把文章逐字逐句進(jìn)行翻譯,這樣一來,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性降低,對于文章的整體閱讀能力也大大降低,不利于學(xué)生閱讀水平的提高。
(二)閱讀材料內(nèi)容模式化問題突出
盡管新教材的內(nèi)容和框架比原先使用的英語課本有所提高,但是其模式化問題仍然比較突出。很多文章為了很好的體現(xiàn)文章的層次,通過模式化的方式進(jìn)行編寫。但使用模式化的編寫方式是很難提高學(xué)生的整體閱讀能力的,導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣受到阻礙。
(三)注重技巧培養(yǎng),忽視學(xué)生的閱讀能力提升
通過分析現(xiàn)在的英語教學(xué)模式可以得知,在進(jìn)行高中英語閱讀教學(xué)時更重視對于學(xué)生技巧的培養(yǎng),卻忽視了對學(xué)生的閱讀能力的提高。為了考試制度而進(jìn)行閱讀,忽視了進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)的意義,導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力不高。
為了提高高中生英語閱讀能力,主要從以下幾個方面采取措施:
(一)優(yōu)化教學(xué)觀念,積極引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)模式
通過分析得知,導(dǎo)致我國高中英語閱讀教學(xué)工作難以提高的主要原因是教學(xué)觀念的落后。在新課程改革的影響下,教師必須拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式,貫徹落實(shí)新的教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo),優(yōu)化自身教學(xué)觀念,提高閱讀的有效性。從教學(xué)的方法來看,教師應(yīng)該努力尋求新的教學(xué)方法,活躍課堂氣氛,同時還可以改善閱讀質(zhì)量。在進(jìn)行英語閱讀的學(xué)習(xí)時,要把學(xué)生作為教學(xué)的關(guān)鍵,開展活動要以學(xué)生為圓心,不斷提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識,進(jìn)一步提高教學(xué)水平。
(二)提高資源利用率,豐富教學(xué)內(nèi)容
由于現(xiàn)代信息化水平不斷提高,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來越高,所以英語閱讀資料也越來越多。除此之外,由于科技水平的提高,所以新興教學(xué)設(shè)備越來越多。在開展高中閱讀教學(xué)時,要充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源,不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,拓寬高中生英語閱讀渠道。另外,在多媒體技術(shù)不斷發(fā)展背景下,要拓寬學(xué)生進(jìn)行閱讀的方式,而教師要充分利用好多媒體技術(shù)提高學(xué)生的閱讀能力。
(三)切實(shí)從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力出發(fā)開展教學(xué)
在應(yīng)試教育下,傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難和現(xiàn)代化的教學(xué)模式相適應(yīng),所以,對于教師來說,在進(jìn)行教學(xué)時必須以提高學(xué)生的閱讀能力為起點(diǎn),這在本質(zhì)上是對學(xué)生技能水平的提高,通過多樣的文章可以提高學(xué)生面對不同文章的閱讀能力,利用多種的教學(xué)方式可以提高學(xué)生適應(yīng)性,所以,在看著高中英語閱讀教學(xué)時,要按照不同文章的類型和不同文章的教學(xué)目的,積極引導(dǎo)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,提高學(xué)生技能水平。
(四)精讀課文,使學(xué)生形成獨(dú)自閱讀的習(xí)慣
現(xiàn)在的大部分教師仍然把自身工作重點(diǎn)放在提高學(xué)生考試成績上,在進(jìn)行教學(xué)時把教學(xué)重點(diǎn)偏向于背誦單詞和課文上,這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式盡管可以提高學(xué)生分?jǐn)?shù),完成學(xué)校的英語教學(xué)任務(wù),但是不利于學(xué)生的長期發(fā)展,沒有真正提高學(xué)生英語閱讀能力。在現(xiàn)在的高中英語閱讀教學(xué)工作里,很多教師埋頭苦講,把45分鐘時間發(fā)揮到極致,盡最大努力向?qū)W生灌輸課本知識,不斷重復(fù)學(xué)生做題,老師講題的死板模式。這樣的模式導(dǎo)致學(xué)生對于英語閱讀缺乏興趣,不利于提高自身的學(xué)習(xí)效率。另外,還有一部分英語教師仍然受到傳統(tǒng)模式的影響,認(rèn)為單詞和句子記得越多越有利于英語閱讀能力的提高,卷子做的越多越有利于英語水平的提高,分?jǐn)?shù)越高代表英語能力越高,但是這些思想是不利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的。在這種模式下的英語學(xué)習(xí)是很難再實(shí)際應(yīng)用中發(fā)揮作用的。因此,在進(jìn)行課文的精讀階段里,要使學(xué)生作為主體,教師發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性進(jìn)行閱讀,進(jìn)一步提高學(xué)生的英語能力。在新的高中英語閱讀教學(xué)模式下,要改變傳統(tǒng)的教師角色,使學(xué)生可以自主閱讀文章,提出問題,共同解決問題。特別的,在學(xué)生進(jìn)行精讀之前,教師要先引領(lǐng)讀,以此來使學(xué)生初步掌握發(fā)音,不然的話,一旦學(xué)生閱讀后形成慣性思維就很難糾正。綜合來看,在現(xiàn)代的英語閱讀課里,要提高學(xué)生的閱讀能力,就要使學(xué)生可以流利的、有感情的進(jìn)行朗讀,提高學(xué)生語感,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,提高學(xué)生對英語閱讀興趣。
在現(xiàn)代化的高中英語教學(xué)中,閱讀教學(xué)不僅僅是教學(xué)的重點(diǎn)工作,同時也是一項(xiàng)難點(diǎn)工作。在高中英語閱讀教學(xué)工作里,教師的教學(xué)方式在很大程度上直接影響學(xué)生的英語閱讀能力。所以,文章通過分析現(xiàn)在的英語閱讀教學(xué)存在的問題,進(jìn)一步從教學(xué)觀念、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的等角度分析提高高中英語閱讀教學(xué)水平的措施,以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力為基礎(chǔ),發(fā)揮學(xué)生的主體作用,提高學(xué)生的英語閱讀水平,在長期的改革下,有利于提高我國高中生英語整體水平,為國家提供高素質(zhì)英語人才奠定基礎(chǔ)。
[1]葛炳芳.高中英語閱讀教學(xué)改進(jìn)策略的思考[J].課程.教材.教法,2012(02):32-33.
[2]胡文仲.中國英語教學(xué)優(yōu)秀論文集[M].京外語教學(xué)與研究出版社,2005.
張吳瑕(1982-),女,漢族,本科,長春市第一五一中學(xué),中學(xué)一級,研究方向:英語教育。
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