淺談微課在英語教學(xué)中的運(yùn)用

劉文君

江西省萍鄉(xiāng)市安源區(qū)第一中學(xué)，江西 萍鄉(xiāng) 337000

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淺談微課在英語教學(xué)中的運(yùn)用

劉文君

江西省萍鄉(xiāng)市安源區(qū)第一中學(xué)，江西 萍鄉(xiāng) 337000

現(xiàn)代信息技術(shù)教育的發(fā)展，促使微課更加普及地進(jìn)入各個英語教學(xué)課堂。本文就英語微課資料的制作、在英語教學(xué)中的特點、結(jié)合英語學(xué)科的特點優(yōu)化微課教學(xué)策略、微課英語教學(xué)中的思考等進(jìn)行論述，以期更好地通過英語微課教學(xué)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)并提高教學(xué)效率。

微課；英語教學(xué)；引導(dǎo)；隱性知識；思考

微課是在教育資源信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的背景下所誕生的一種新型教學(xué)方式，它是指在教學(xué)過程中使用課件并以信息化的方式設(shè)計和呈現(xiàn)，總結(jié)課件的重點、難點和知識點并通過視頻的方式來傳達(dá)給學(xué)生。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，微課的教學(xué)可以為師生創(chuàng)造一個相對輕松溝通交流的氛圍，并可以最短的時間內(nèi)將學(xué)科知識的重點難點以精簡的方式傳授給學(xué)生。尤其在英語教學(xué)中，微課的合理應(yīng)用可以有效提高教學(xué)效果。

一、英語教學(xué)微課資料的制作

教育專家和教師都認(rèn)為微課要達(dá)到理想效果，微課的視頻設(shè)計內(nèi)容非常重要，而教學(xué)視頻片斷要和教學(xué)環(huán)節(jié)相配套，包括教學(xué)設(shè)計、練習(xí)測試、學(xué)習(xí)反饋等。據(jù)訪問調(diào)研，多個省市已經(jīng)把微課作為基礎(chǔ)教育信息化和教育資源庫的建設(shè)。在微課教學(xué)資源的制作中，之前教師在微課制作時常通過攝像機(jī)錄制、智能手機(jī)拍攝、錄屏軟件錄制、交互白板等方式完成，現(xiàn)在有更多微課制作APP提供了更為便捷的制作方法，海量豐富的教學(xué)資源可以便捷調(diào)用，這些都將制作技術(shù)這一對教師而言最有難度的技術(shù)難題被一一解決，可以讓教師把更多的時間和精力投入到教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計中。

二、微課在英語教學(xué)中的特點

微課的教學(xué)視頻是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和教育學(xué)、心理學(xué)的教學(xué)規(guī)律所設(shè)置，時長一般為5-8分鐘。相較于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)內(nèi)容，微課的內(nèi)容較少，主題突出，可以集中反應(yīng)英語課堂中的疑難和重點內(nèi)容，順應(yīng)了時代發(fā)展的需求。另外，微課的教學(xué)資源總?cè)萘勘容^小，視頻格式也是主流播放的流媒體格式，如flv、rmvb等，可以順利地在線播放，這也符合當(dāng)前包括學(xué)生在內(nèi)的全社會碎片化、移動化學(xué)習(xí)方式的興起，可以更好地實現(xiàn)知識的傳播和共享，突破傳統(tǒng)教學(xué)的時空限制。

三、結(jié)合英語學(xué)科的特點優(yōu)化微課教學(xué)策略

微課的教學(xué)優(yōu)勢是通過視頻和音頻技術(shù)把教學(xué)的重點濃縮并重新編排，以使教學(xué)目標(biāo)更加明確。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)以“學(xué)”為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)信息并成為主動參與信息加工的主動構(gòu)建者。英語課堂的教學(xué)隨著教學(xué)和資源及應(yīng)用環(huán)境的變化，微課也有易于擴(kuò)充的開放性特征，較強(qiáng)的動態(tài)性便于對知識結(jié)構(gòu)的重難點進(jìn)行調(diào)整。

(一)發(fā)揮微課教學(xué)中教師的引導(dǎo)作用

英語的教學(xué)中除了作文課有自己的獨特的學(xué)習(xí)特點之外，在組織新的課堂教學(xué)內(nèi)容一般是通過復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課、重點難點分析和隨堂練習(xí)等，教師在這些教學(xué)環(huán)節(jié)中可以將英語的聽、說、讀、寫內(nèi)容和教學(xué)知識點相結(jié)合，在微課中強(qiáng)調(diào)重點，通過循序漸實現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有意義知識建構(gòu)。微課中可以讓學(xué)生在充分的閱讀后再觀看視頻。視頻內(nèi)容靈活多樣更貼近學(xué)生的生活，以更適合學(xué)生年齡和認(rèn)知模式的方式呈現(xiàn)，既能體現(xiàn)英語的學(xué)科特點，又可以讓學(xué)生在有限時間內(nèi)快速掌握知識的重點和難點。

(二)優(yōu)化問題情境，加強(qiáng)微課自主學(xué)習(xí)效果

雖然微課視頻中的視頻、音頻、聲音、動畫等有直觀生動的特點，但是對于中學(xué)生而言，脫離了教師在講臺上目光的監(jiān)督，他們也會容易分心走神，注意力不集中等情況。此外學(xué)生在英語課堂中因為口語和寫作的難度也會產(chǎn)生焦慮感，這種焦慮如果不能在課堂中解決，長期就會發(fā)展為恐懼。這兩種教學(xué)難題的解決辦法都可以通過微課解決，首先是在講授新課前做好預(yù)習(xí)，并精心設(shè)置難度適中的問題讓學(xué)生帶著尋找答案的態(tài)度聽講，可以促使他們集中注意力提高學(xué)習(xí)的效率，并且適量的問題也有助于學(xué)生復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。至于學(xué)生對于英語的焦慮和恐懼，可以改變傳統(tǒng)課堂的“一問一答”模式，讓學(xué)生通過課后的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺而盡情地展示學(xué)習(xí)效果，或者以組織課堂討論的方式來激勵他們學(xué)習(xí)的自主思考，勇于表達(dá)自我，不畏懼失敗，提高他們的語言學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

(三)英語教學(xué)中的隱性課程知識引導(dǎo)

美國社會學(xué)家杰克遜就顯性課程和隱性課程做過論述，教師在課堂中有組織有計劃的傳授知識內(nèi)容是顯性課程，隱性課程則指從顯性課程之外所得到的隱性知識、價值觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度等。在英語課程的教學(xué)中，微課的隱性課程內(nèi)容是最為豐富多彩的，西方國家的現(xiàn)代科技、文化生活和影視故事北后，都以隱藏的方式傳達(dá)著教師自身關(guān)于價值取向、道德倫理、社會生活經(jīng)驗等，這些隱性知識更易于學(xué)生受到感染并接受，通過師生的互動討論，更能加深他們受到教育和鼓勵的程度。

四、微課英語教學(xué)中的思考

微課的教學(xué)雖然有多種優(yōu)點，但是在當(dāng)下的教育體系下仍然有些問題需要教師注意。首先是微課學(xué)習(xí)的特點之一是“碎片式”，雖然碎片式不失為網(wǎng)絡(luò)信息時代人們獲取信息最直接的方式，但是就學(xué)校的教學(xué)而言，過多的碎片式教學(xué)會因為知識點過于分散、教學(xué)內(nèi)容不系統(tǒng)完整而無法保證學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。這需要教師做好對于整個教學(xué)內(nèi)容的整體規(guī)劃，做好計劃和實施、反思、評價記錄，保證教學(xué)體系的完整性，同時針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，教師要引導(dǎo)好學(xué)生把碎片化的知識點歸納整理轉(zhuǎn)換為系統(tǒng)知識并梳理。其次，教師要掌控好隱性課程的素質(zhì)教育特點，部分教師把個人得失遷怒于社會或工作，在教學(xué)案例內(nèi)容的選擇上過于偏激，都會對學(xué)生健全的人格培養(yǎng)造成極大的傷害?？茖W(xué)的教學(xué)方法是要培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和人生觀，學(xué)會與他們的合作及自我激勵，并通過課堂討論等增強(qiáng)集體凝聚力。教師在教學(xué)對這些要注意的問題要做到防患于未然，真正做好每一節(jié)課程微課內(nèi)容的精準(zhǔn)，做好教學(xué)的針對性。

實踐證明，英語教學(xué)中的微課順應(yīng)了英語教學(xué)發(fā)展的，它能夠充分激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高師生在課堂教學(xué)中的互動，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，提升英語教學(xué)的整體質(zhì)量。

[1]劉海燕.微課在英語專業(yè)教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用[J].海外英語，2016(08).

[2]馬建琳.微課模式與英語課堂的有效契合[J].英語廣場，2016(08).

[3]張梅.淺談微課在英語教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].英語教師，2016(04).

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