淺議中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》微課開發(fā)與實施

唐艷華

廣西欽州北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣西　欽州　535000

淺議中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》微課開發(fā)與實施

唐艷華* 1

廣西欽州北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣西欽州535000

摘要：在網(wǎng)絡(luò)信息大力沖擊下，教育方式也隨之改變，教師的角色也由原來的“教師講，學(xué)生聽”的方式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“教師引導(dǎo)，學(xué)生主動學(xué)”的方式，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的輕松與樂趣。為了順應(yīng)時代潮流，為了讓學(xué)生能夠更好的自主學(xué)習(xí)，將教師從解答疑惑中解放出來，應(yīng)當(dāng)前微時代的發(fā)展而興起的“微課”，逐步走進了教育者和學(xué)習(xí)者的視野，為教育教學(xué)的改革拓寬了思路。

關(guān)鍵詞：微課；開發(fā)與實施；中職；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)

近來，隨著“微信”、“微博”、“微會”、“微小說”、“微電影”等一系列“微”的出現(xiàn)，“微課”也隨之走進了教育者的腦海里！微即小的意思，占用時間很少，主要特征就是“短、快、精”，在網(wǎng)絡(luò)覆蓋的地方，隨之隨地都可以通過微課來學(xué)習(xí)提升自己。

一、微課定義

“微課”是指教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(重點難點疑點)或技能等單一教學(xué)任務(wù)進行教學(xué)的一種教學(xué)方式，具有目標明確、針對性強和教學(xué)時間短的特點。

二、中職生當(dāng)前存在的問題

(一)中職生計算機基礎(chǔ)水平參差不齊。

(二)實訓(xùn)操作講解與學(xué)生自主探究的失衡。

(三)中職生對“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的興趣各不相同。

三、中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)微課的開發(fā)環(huán)境

目前，教學(xué)微課的開發(fā)主要有兩種方式：一種是利用專門的錄屏軟件對教學(xué)過程進行錄制開發(fā)；另一種是利用攝像設(shè)備進行教學(xué)現(xiàn)場錄制開發(fā)，然后經(jīng)過后期加工處理，完成最終的微課視頻。目前教師常用微課制作方法有：

a.手機平板攝像(紙上書寫，白板書寫，實體操作)；

b.PPT講解+批注(錄屏、錄音)；

c.計算機+寫字板(錄屏、錄音)(可汗學(xué)院)；

d.使用iPad制作微課。

四、中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)微課開發(fā)流程

本課程教學(xué)微課的開發(fā)流程共分為5個步驟

(一)選題

制作微課首先選題，這是制作微課的首要和關(guān)鍵步驟。選題決定了微課的主要內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)進度，選取操作性較強的內(nèi)容制作微課即可。

(二)教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是制作微課過程中非常關(guān)鍵的一個步驟，它是形成微課總體思路的過程。

教學(xué)設(shè)計就是運用系統(tǒng)方法，對教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)進行設(shè)計規(guī)劃，創(chuàng)設(shè)有利于教與學(xué)的過程，前面已經(jīng)對教學(xué)設(shè)計做了詳細的介紹。

(三)制作ppt課件

課件制作是微課視頻開發(fā)中一個至關(guān)重要的一步，既要要畫面精美，又要內(nèi)容講解通俗易懂，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在內(nèi)容、畫面、配音配樂上要充分加入創(chuàng)意，迎合學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

(四)錄制視頻

微課視頻的錄制主要有兩種方法，一種是錄屏，還有一種是拍攝。筆者主要用的是錄屏。

(五)后期編輯

后期編輯主要錄制視頻進行剪輯、添加標注、添加旁白或字幕等等。

五、“微課在傳統(tǒng)課堂”中的實踐應(yīng)用

為了解教學(xué)微課在課堂中實踐應(yīng)用的效果，提高可操作性，筆者將本研究案例中的“設(shè)置文檔的字符格式”教學(xué)微課作為實踐案例，通過在傳統(tǒng)課堂中引入教學(xué)微課《設(shè)置文檔的字符格式》，并借助輔助資源，展開教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐應(yīng)用，以檢驗《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》微課的實際教學(xué)實踐應(yīng)用效果。

(一)教學(xué)內(nèi)容分析

“設(shè)置字符格式”是《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中第四章文字處理軟件應(yīng)用中第四節(jié)格式化文檔中一個非常重要的知識點，是word排版中的一個必不可少的內(nèi)容，學(xué)好并掌握這個知識點對于后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)。

(二)教學(xué)對象分析

本研究以本學(xué)期筆者正在授課的班級15電商3、4班為研究對象，共103人。他們是中職一年級學(xué)生，具有的中職學(xué)生的典型特點是：形象思維活躍，表達欲望較強，具有一定的自學(xué)能力。他們不喜歡老師控制他們面前的電腦，眼睛盯住屏幕觀看教師操作的時間非常有限，有的甚至是只要老師開始控制，他們的注意力就開始轉(zhuǎn)移，到學(xué)生自己實操時又不會操作。

(三)教學(xué)目標與重難點

教學(xué)目標是通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會設(shè)置字符格式，如設(shè)置字體，字號，字符顏色，字間距，文字效果等等。

教學(xué)重點是熟練掌握字體、字形、字號以及字色的兩種常規(guī)設(shè)置方法。

教學(xué)難點是熟練運用格式菜單及格式工具欄對文檔進行格式設(shè)置。

(四)教學(xué)方法與策略

案例示范教學(xué)法：借助微課《設(shè)置字符格式》的講解及實例示范，使學(xué)生對設(shè)置字符格式的內(nèi)容有所了解，并對于如何設(shè)置字符的字體、字號、字色等也留有較清楚的印象。教學(xué)微課觀看完后，開始實操練習(xí)，不明白之處可重復(fù)觀看，也可問老師或同學(xué)。

(五)教學(xué)平臺

學(xué)校網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室。

(六)教學(xué)過程

a.上課時展示本節(jié)課要講的內(nèi)容，并將字符格式化前后的兩篇文檔展示給同學(xué)們，讓同學(xué)們說出哪個更漂亮，這么漂亮的文檔是如何設(shè)置出來的；

b.通過網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)平臺對所有同學(xué)發(fā)布教學(xué)微課視頻，并監(jiān)督觀看；

c.觀看后，問問有什么不明白之處，如果大家表示都沒有問題，再次通過網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)平臺對所有學(xué)生發(fā)布實操練習(xí)題，同學(xué)們根據(jù)在微課中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容開始實操練習(xí)，教學(xué)微課的知識點與實操練習(xí)題所涉及到的知識點基本一致；

d.通過反復(fù)觀看微課視頻，提問老師或同學(xué)，完成實操作業(yè)并提交。

(七)教學(xué)評價

本次教學(xué)實踐應(yīng)用主要通過對學(xué)生課堂表現(xiàn)及掌握情況進行評價，當(dāng)然也包括學(xué)生對教學(xué)微課的評價，教學(xué)微課制作得是否有趣，對他們的學(xué)習(xí)是否起到了幫助作用。以同樣的方式將另外幾個微課應(yīng)用于課堂教學(xué)中。

六、中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》微課的主要特征

通過微課開發(fā)、實施及教學(xué)反饋，筆者根據(jù)中職生的特點總結(jié)出了微課制作的幾個主要特征：

1.知識點的選取要簡單，易懂；

2.PPT的畫面要精美，具有吸引力；

3.視頻要有實例操作畫面；

4.視頻時間盡量控制在8分鐘以內(nèi)，不宜過長。

總之，通過微課開發(fā)實施與教學(xué)反饋，微課尤其是好的微課對于教學(xué)起到非常重要輔助作用，同時對于教師信息技術(shù)應(yīng)用能力也有很大的提高。

[參考文獻]

[1]焦建利.漫畫“三通兩平臺”之“學(xué)習(xí)空間人人通”.中國微課，2014(08).

[2]胡鐵生.區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢.電化教育研究，2011.

*作者簡介：唐艷華(1982-)，女，漢族，湖南永州人，碩士，廣西欽州北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校，助理講師，主要研究方向：計算機。

中圖分類號：TP3-4；G642

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)11-0228-01