淺談“野戰(zhàn)區(qū)”游戲活動之問題與解決策略

嚴麗珠

張家港市塘市幼兒園，江蘇　張家港　215600

?

淺談“野戰(zhàn)區(qū)”游戲活動之問題與解決策略

嚴麗珠

張家港市塘市幼兒園，江蘇張家港215600

游戲是幼兒的基本活動，油桶作為我們生活中常見的材料，添之輔助物，形成全新的游戲方式“野戰(zhàn)區(qū)”。但隨之也發(fā)現(xiàn)了一些問題，就此進行分析并嘗試解決，讓幼兒的游戲變得更有趣、更生動、更實在、更有效。

野戰(zhàn)區(qū)；問題；解決策略

在生活中，我們常?？吹胶⒆觽儗ι钪械牟牧戏浅８信d趣。一個紙袋子、一瓶水、一個鞋盒……這些不起眼的材料對我們大人來說是那么普通，但到了孩子眼中，它們就可能是一只風(fēng)箏、一艘小船……如此看來，生活中的材料到了孩子手中可能會發(fā)揮到不一樣的作用。陶行知先生說過：“生活即教育”：是生活便是教育，不是生活便不是教育?！坝屯啊痹谖覀兛磥恚瑹o非就是轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、滾滾、跨跨，但是到了孩子們的手中卻能玩轉(zhuǎn)出不一樣的花樣。

在這一學(xué)期，我們以油桶為基，添加輪胎、仿真手槍、屏障、手榴彈、麻繩、鉆爬類等輔助物組成一種全新的游戲模式，并將其稱為“野戰(zhàn)區(qū)”。孩子們在“野戰(zhàn)區(qū)”這個游戲環(huán)境中可以模仿真人cs的游戲方式。在這多樣、豐富的游戲環(huán)境中培養(yǎng)幼兒的社會交往、合作協(xié)商、等各項能力。然而，在幼兒游戲的活動中，我們總會發(fā)現(xiàn)一些問題，并不斷思考如何合理有效地去解決這些問題，慢慢地，我們在嘗試中找到了解決的方法。

一、幼兒在“野戰(zhàn)區(qū)”游戲時出現(xiàn)的問題

(一)豐富的游戲材料，擺放整理需要耗費大量時間

大量的游戲材料，我們老師每次擺放、整理都需要花費半個小時的時間，而孩子們的游戲時間就是那一個多小時，這些時間夠他們在游戲中思考、發(fā)現(xiàn)、探索嗎？

(二)游戲看似愉悅，但缺少一定的游戲情節(jié)

豐富的游戲材料雖然能調(diào)動幼兒的活動興趣，但是幼兒在游戲時總?cè)鄙倭艘欢ǖ挠螒蚯楣?jié)。孩子們拿著手槍、扔著手榴彈，雖然在演繹我們成人腦海中的戰(zhàn)斗情節(jié)，但在孩子心中，他們是否也存在這樣的游戲情節(jié)呢？

(三)游戲過程中，如何對每位幼兒提供適宜的幫助

在游戲過程中，教師不可能及時關(guān)注到每一位幼兒，每個幼兒的發(fā)展速度和到達某一水平的時間也不完全相同。那么我們要如何幫助每位幼兒發(fā)展他們的能力呢？

二、分析問題產(chǎn)生的原因

(一)忽略了應(yīng)以幼兒為主的游戲方式

為了更加吸引幼兒的注意，我們制作了大量的游戲材料來幫助幼兒進行游戲，比如：利用牛奶箱壘高制作而成的屏障，廢舊飲料瓶制作的手榴彈、廢舊帽子制作的軍帽、麻繩編織的“烽火線”，有了這些豐富的材料，幼兒對這個活動充滿了興趣。但教師為孩子布置、擺放材料，忽視了孩子的主體性。

(二)幼兒缺少相關(guān)的游戲經(jīng)驗

豐富的游戲材料是我們正常開展游戲的前提，也是調(diào)動幼兒活動的興奮劑，幼兒能在游戲中感受到一定的快樂。每天看著孩子們奔跑、游走在油桶、輪胎等各個屏障間，仿佛是一場真的戰(zhàn)斗?？墒牵斘艺嬲呓⒆?、觀察孩子，他們只是單純享受于追逐玩鬧的嬉戲感，在游戲中沒有游戲情節(jié)的開展與延伸。

(三)教師對幼兒來說“供不應(yīng)求”

隨著幼兒對這項游戲的喜悅度增加，大多數(shù)幼兒都喜歡選擇這一游戲內(nèi)容。然而，老師不可能及時關(guān)注到每一位幼兒。相對幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進的過程。而我們又需要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異。教師的數(shù)量在這個游戲區(qū)域是固定的，那么教師怎樣更好地因材施教、因人而異呢？

三、針對原因采取的解決策略

(一)幼兒自主擺放材料，體現(xiàn)自由、自主的游戲精神

我們只想到老師作為游戲的支持者、合作者，每次在游戲前就為孩子擺放好材料，幼兒直接進行游戲，那真正的游戲主人是誰呢？“孩子”！他們才應(yīng)該是這些材料的擺放者、整理者啊。于是，我們開始讓幼兒自主擺放材料，教師從旁作為幼兒游戲的伙伴，幫助、支持幼兒。這樣不僅體現(xiàn)自由、自主的游戲精神，還大大節(jié)省了時間，適宜的“放手”反而提高了幼兒的思維能力和整理能力。比如：之前的每次游戲，我都是將油桶和野戰(zhàn)區(qū)分裂為兩個區(qū)，擺放的時候自然而然分成兩塊?？墒怯變壕湍軐⒂屯昂汀按蛘獭毕嘟Y(jié)合，拼成一個大型的野戰(zhàn)區(qū)。孩子們可以在里面自由游戲。到了游戲結(jié)束時間，整理似乎也變得一切井然有序，我們再也不用頭疼地搬運很久，同時，也幫助幼兒養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣。

(二)幼兒生發(fā)游戲情節(jié)，體現(xiàn)游戲的創(chuàng)造精神

游戲的本身就是由兒童根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，在模仿的基礎(chǔ)上，通過想象，自主生成的游戲，游戲的產(chǎn)生需要游戲情節(jié)，而游戲情節(jié)的發(fā)展還能促進幼兒生理、認知、情感、社會性等多方面的發(fā)展。因此，我們需要豐富幼兒對這方面的相關(guān)經(jīng)驗，推動幼兒游戲情節(jié)的發(fā)展。在游戲初，我會介入游戲，以“部隊隊長”的身份同幼兒一起演練，利用“稍息”、“立正”等多種形式讓幼兒融入“軍隊”這個角色。在平時，我們也會開展相關(guān)方面的知識活動，孩子在家也會觀看一些軍隊的記錄片。漸漸地，孩子們通過家園共育對這方面有了更深一步的了解。也就更好地促進他們開展游戲活動。

(三)幼兒以“大”帶“小”，實現(xiàn)互幫互助的合作精神

在全新的游戲模式下，我們也采用混齡班幼兒來幫助幼兒更好地培養(yǎng)他們社會性交往等各項能力。通過中大班每個年齡段各15人來組織開展游戲活動，以大班幼兒為“小老師”的形式為中班幼兒提供服務(wù)和幫助。一些中班的孩子看到別人自如地上下油桶，穿梭在“戰(zhàn)場”中非常的羨慕，他們有的會來尋求我的幫忙，我就會說：“試試看，想個辦法，或許你也能爬上去了?！边€有的幼兒會請同伴幫忙，抱過去、托上去。、幼兒在這一過程中培養(yǎng)了很多技能，如跳躍、力量等基本動作，相互合作、協(xié)商等社會品質(zhì)。

幼兒的學(xué)習(xí)往往是玩中學(xué)、學(xué)中玩。通過我們的實踐活動，教師作為觀察者，了解孩子們的發(fā)展水平和他們在活動中的需要，尊重幼兒發(fā)展的個體差異，因勢利導(dǎo)地進行指導(dǎo)。當發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中存在的問題，我們及時分析思考并找出解決策略。以此來做適合幼兒的游戲。就像虞永平先生說過：讓我們的課程，讓我們的游戲更加有趣一點，生動一點，實在一點，有效一點。

G613.7

A

1006-0049-(2016)19-0256-01