多媒體教學(xué)法在高等數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用

田楊*

通遼職業(yè)學(xué)院師范教育系，內(nèi)蒙古　通遼028000

?

多媒體教學(xué)法在高等數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用

田楊*

通遼職業(yè)學(xué)院師范教育系，內(nèi)蒙古通遼028000

摘要:作為一種先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，多媒體教學(xué)法在高等數(shù)學(xué)教具中的應(yīng)用，有利于實(shí)現(xiàn)高等數(shù)學(xué)教學(xué)水平的進(jìn)一步提升，幫助學(xué)生深入了解抽象概念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。正因如此，我們應(yīng)當(dāng)就多媒體教學(xué)法在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用給予高度的重視。創(chuàng)新教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，以達(dá)到進(jìn)一步提高高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)水平的目的。

關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué)法;高等數(shù)學(xué)教育;傳統(tǒng)教學(xué)模式

隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式也發(fā)生了翻天覆地的變化。計(jì)算機(jī)技術(shù)逐步深入到了高等數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域。作為高職院校理工科學(xué)生必修課程之一，高等數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含了大量的抽象概念、定理，等等。這些內(nèi)容對(duì)于廣大高職院校大學(xué)生來說，是非常枯燥乏味的。而多媒體教學(xué)法在高等數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用，則能夠使抽象的內(nèi)容具體化，枯燥的內(nèi)容生動(dòng)化，為廣大高職院校大學(xué)生營造了輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。［1］

一、多媒體教學(xué)法在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

近些年來，多媒體教學(xué)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用范圍越來越廣，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是也暴露一些問題?，F(xiàn)階段絕大多數(shù)高職院校高等數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)法的時(shí)候，由于缺乏必要的多媒體技能，導(dǎo)致其機(jī)械的將教學(xué)內(nèi)容搬到了多媒體課件上面，這種做法不僅不利于教學(xué)效果的進(jìn)一步提高，還不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。［2］長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)自然難以得到提升。除此之外，教師在教學(xué)過程中只是機(jī)械的切換課件，沒有做到從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，導(dǎo)致教學(xué)速度和學(xué)生的思維水平不相一致，極大地影響了高職院校高等數(shù)學(xué)教育的教學(xué)效果。筆者通過長(zhǎng)期的研究與實(shí)踐認(rèn)為，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生留有足夠的思維活動(dòng)空間，這對(duì)于學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)來說非常重要。

二、多媒體教學(xué)法的改進(jìn)

(一)充分利用多媒體技術(shù)，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)難點(diǎn)

高等數(shù)學(xué)教育是一門實(shí)踐性和理論性較強(qiáng)的學(xué)科。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體技術(shù)來突出表現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的印象，吸引學(xué)生的注意力，強(qiáng)化記憶提高效率。從學(xué)生角度來說，我們可以將教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用直觀的形象展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)迅速了解高等數(shù)學(xué)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。除此之外，教師還可以將那些難以講清楚、難以用板書形式體現(xiàn)出來的內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)展示出來，從而充分激發(fā)學(xué)生的視覺感受，幫助學(xué)生深入理解課程難點(diǎn)，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)應(yīng)用。［3］

(二)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)

眾所周知，內(nèi)容的抽象性是數(shù)學(xué)課的主要特點(diǎn)之一。高職院校高等數(shù)學(xué)教師若想是使所有學(xué)生都能夠全面地掌握高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，就必須實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)。在教學(xué)過程中，循序漸進(jìn)的將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生。個(gè)性化教學(xué)對(duì)于進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來說，具有非常重要的意義。［4］它能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如果教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，將多媒體教學(xué)等同于教材教學(xué)，這不僅不會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意力集中，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然難以得到加強(qiáng)。當(dāng)然，所謂的個(gè)性化教育并不等同于盲目的使用各種手段進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教學(xué)，而是通過個(gè)性化的技術(shù)手段將教師自身的教學(xué)構(gòu)想展現(xiàn)出來，從而達(dá)到進(jìn)一步提高教學(xué)效果的目的。只有這樣做，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)才能夠發(fā)揮出來，才能夠?qū)崿F(xiàn)真正意義上的個(gè)性化教學(xué)。

(三)將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起

筆者認(rèn)為，對(duì)于高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些公式推導(dǎo)與演示部分，教師可以運(yùn)用板書進(jìn)行詳細(xì)的講解，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的抽象思維能力，在加深學(xué)生印象的同時(shí)，幫助學(xué)生熟練地掌握運(yùn)算技巧，使學(xué)生充分體會(huì)動(dòng)腦的樂趣。對(duì)于那些簡(jiǎn)單的、不是特別重要的推導(dǎo)和演算，教師就可以充分利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，迅速完成高等數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)。［5］在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)空間解析幾何以及重積分這兩部分對(duì)于空間圖形的繪制要求很高，這也是導(dǎo)致很多同學(xué)做不好這部分習(xí)題的主要原因。而教師將多媒體技術(shù)應(yīng)用到該部分教學(xué)中，為學(xué)生演示利用多媒體制作這些圖形的過程，則能夠幫組學(xué)生解決做習(xí)題的時(shí)候所遇到的困難。現(xiàn)階段，高等數(shù)學(xué)常用的教學(xué)軟件有很多，且這些軟件大多并不復(fù)雜，學(xué)生能夠熟練的應(yīng)用，這對(duì)激發(fā)學(xué)生使用數(shù)學(xué)軟件積極主動(dòng)的探索數(shù)學(xué)方面具有積極意義。

三、結(jié)語

多媒體教學(xué)法在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，給高等數(shù)學(xué)教育帶來了活力，使得教學(xué)過程變得更加豐富多彩，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到了事半功倍的效果。正因如此，我們應(yīng)當(dāng)大力提倡多媒體教學(xué)法在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以達(dá)到進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效率的目的。

［參考文獻(xiàn)］

［1］曲亞男.淺談多媒體技術(shù)在《高等數(shù)學(xué)》課程教學(xué)中的應(yīng)用［J］.才智，2011，04:163－164.

［2］趙珈玉.淺談多媒體在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2011，03:168－169.

［3］汪玲.案例教學(xué)法在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施及評(píng)價(jià)［J］.黑龍江科技信息，2011，25:243.

［4］張艷霞，汪忠志.幾何直觀教學(xué)法在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2008，02:137－138.

［5］馬成業(yè).多媒體技術(shù)在《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用探討［J］.甘肅科技，2008，17:186－187 +166.

*作者簡(jiǎn)介:田楊(1975－)，女，內(nèi)蒙古通遼人，碩士研究生，副教授，主要從事數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究。

中圖分類號(hào):G633.6

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1006－0049－(2016)04－0206－01