基于高中歷史教學模式的創(chuàng)新與意義研究

張財

江西省彭澤縣第一中學，江西　彭澤332700

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基于高中歷史教學模式的創(chuàng)新與意義研究

張財

江西省彭澤縣第一中學，江西彭澤332700

摘要:伴隨著新課程改革的不斷推進，素質(zhì)教育成為當今時代教育的主旋律。過去我國歷史學科教學一直延用應試教育的教學方式，歷史教師通常按照考試大綱的要求進行填鴨式的教學，學生大都是死記硬背的方式記憶考試的考點，如此教學模式暴露出越來越多的弊端，引起了相關方面專家學者的重視和關注。本篇文章將結合素質(zhì)教育的要求，立足于當今高中歷史教學的現(xiàn)狀，探究出當前高中歷史教學模式中存在的諸多問題，并針對這些問題提出了創(chuàng)新高中歷史教學模式的可行性對策。希望本篇文章能夠給相關行業(yè)人員帶來一些借鑒和思考。

關鍵詞:高中歷史;教學模式;創(chuàng)新;意義

新課程教育改革是適應當今社會發(fā)展的一項重要改革，依照人才的需求標準制定新的教學模式，激發(fā)學生的內(nèi)在潛能，讓學生充分展現(xiàn)自我，全方面提升學生的綜合素質(zhì)水平。高中歷史不單單是一個升學考試的科目，更是讓學生了解過去的一個重要途徑。新課程改革是一個系統(tǒng)性的改革，并非單一性的改變，不僅包括著教學理念的更新，還涉及著學生學習方法等多方面的變更。在素質(zhì)教育的大環(huán)境之下，高中歷史教育應該嚴格按照素質(zhì)教育改革的相關要求，不斷在教學實踐中進行摸索和創(chuàng)新，并重視在教學過程中出現(xiàn)的諸多問題，采取有效而針對性的措施加以解決。

一、當前高中歷史教學模式中存在的問題

(一)歷史教師缺乏對課程內(nèi)容的創(chuàng)新性講解

在我國高中歷史的授課課堂上，高中歷史教師的教學方法以及教學內(nèi)容都存在一定的弊端。課堂的主體應該是學生，但是在我國高中歷史教學課程中存在一個普遍的情況，教師是歷史課堂的主體，禁錮了學生自由展現(xiàn)個性發(fā)展的空間。對于歷史知識，歷史教師大多是根據(jù)考試的重點內(nèi)容進行針對性的解讀，而對于教學內(nèi)容的深度剖析缺乏足夠的重視，也就難以對教學內(nèi)容進行系統(tǒng)化的梳理，不利于學生對歷史的了解和解讀，也就難以讓學生提升自身的學習能力。歷史教師并沒有意識到自己應該是課堂的引導者而并非主導者，沒有讓學生在課堂中進行自主性學習，調(diào)動學生學習的主動性。

(二)高中學生缺乏對高中歷史的探究性學習

學生是高中歷史教學的目標對象，也是高中歷史教學目標的主體。學生的表現(xiàn)對于課堂教學效果有著重要的影響。當前，在我國高中歷史教學過程中，學生主體存在兩種極端，一類學生在課堂中過于死板，單純著接受老師填鴨式知識的灌輸，自己只是機械的記憶而沒有開動腦筋對課堂授課內(nèi)容進行自主探究性的研究。另一類學生的歷史學習基礎相對較差，在學習過程中困難和阻力較大，不知道應該從哪里入手，不能夠獨立完成老師布置的學習任務，久而久之，學生對歷史學習形成一種放任式的心態(tài)。

(三)高中歷史教材缺乏創(chuàng)新性的知識內(nèi)容

當前，我國高中歷史教材大多是過去歷史知識內(nèi)容的沿襲，沒有根據(jù)社會的進步有所刪減。伴隨著新課程改革的不斷推進，高中歷史教材開始將教學內(nèi)容劃分為兩個模塊，一部分是必修模塊，另一部分是選修模塊。如此的形式雖然帶有創(chuàng)新性的色彩，但是也呈現(xiàn)出來了一個弊端，那就是學習的內(nèi)容有所增加，學習的目標有所提升，給高中歷史授課帶來了一定的阻礙。高中歷史教學的開放性與高中歷史教學內(nèi)容的選擇性之間形成了一個關系矛盾，對于高中歷史教學來說，是一個需要解決的問題。

二、創(chuàng)新高中歷史教學模式的對策研究

(一)高中歷史教師應該更新教學觀念，創(chuàng)新教學方式

高中歷史教師是高中歷史教學的引導者和指揮者，對于高中歷史教學來說充當著一個重要的角色。高中歷史教學模式的創(chuàng)新需要高中歷史教師首先要更新教學觀念，根據(jù)教學內(nèi)容的變化不斷創(chuàng)新教學方式，通過自身不斷的學習和提升，優(yōu)化自身的教學水平。新課程改革的意義不僅在于教材的改變，更是教師觀念的更新，高中歷史教師的知識結構也應該不斷的進行創(chuàng)新與整理，應該定期參加專業(yè)培訓，選擇適合教學發(fā)展的提升渠道，在不斷提升自身專業(yè)教學內(nèi)容水平的同時，創(chuàng)新教學方式，爭取達到教學效果的最優(yōu)化水平。

(二)高中歷史教師應該充分了解學生，正確引導學生

高中歷史教學的教學對象是高中學生，教學目標的實現(xiàn)也在一定程度上取決于高中學生。高中歷史教師應該放下教師的架子，與學生拉近距離，了解學生在學習中存在的問題，正確的引導學生進行學習問題的解決。針對不同學生，高中歷史教師應該制定不同的教學方案，因人施教，不僅對學生的學習基礎做一定的了解，還應該結合學生的學習習慣，結合當前新課程改革的理念創(chuàng)新環(huán)境，對學生進行學習能力的培養(yǎng)以及學習情感的熏陶。高中教學老師應該采用多種形式的教學方式，比如情景式教學、多媒體教學等方式，增強課堂教學的趣味性，不斷優(yōu)化教學效果。

三、結論

高中歷史教學模式的創(chuàng)新不僅能夠提升學生的歷史學習能力水平，更能夠充分激發(fā)學生的歷史學習潛能，最大限度的提升學生的綜合素質(zhì)水平。讓歷史學科不再是過去那個只需要死記硬背的枯燥學科，而是變成一個趣味性與知識性十足的綜合性學科。相信經(jīng)過不同群體的共同努力，我國高中歷史教學模式的創(chuàng)新性水平一定能達到一個新的高度。

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中圖分類號:G633.51

文獻標識碼:A

文章編號:1006－0049－(2016)04－0188－01