論音樂教師的“內功”與“外功”
——評2015年貴州省畢節(jié)市學校音樂優(yōu)質課有感

楊 嵩

（貴州工程應用技術學院藝術學院，貴州 畢節(jié) 551700）

論音樂教師的“內功”與“外功”
——評2015年貴州省畢節(jié)市學校音樂優(yōu)質課有感

楊 嵩

（貴州工程應用技術學院藝術學院，貴州 畢節(jié) 551700）

良好的音樂課堂教學除了需要教師要具有扎實的專業(yè)理論基礎和較高的專業(yè)技能水平（內功）之外，還必須不斷的學習先進的教學方法和教學手段（外功）運用其中，“內功”與“外功”兼容并蓄、相輔相成，才能出色的完成當代音樂課堂教育教學工作，上出真正高水平的優(yōu)質音樂課。

2015畢節(jié)市；音樂優(yōu)質課；案例；“內功”；“外功”

一、2015畢節(jié)市學校音樂優(yōu)質課評選活動綜述

畢節(jié)市位于貴州西北部的烏蒙山區(qū)（簡稱黔西北），是國務院正式批準建立的“開發(fā)扶貧、生態(tài)建設”試驗區(qū)，也是西部大開發(fā)的發(fā)源地。2015年，為進一步深化學校音樂學科課程教學的改革，提高音樂教育質量，畢節(jié)市教育局舉辦了音樂優(yōu)質課評選活動，本次活動有來自全市各縣區(qū)經過層層選拔推薦出來的十二名優(yōu)秀音樂教師入圍了市級層面的比賽，經過近四天的艱苦工作，活動取得了圓滿成功，也順利達到了預期的目的。評選中，涌現出了不少優(yōu)秀的音樂教師和教學案例，其先進的教學理念、豐富的教學手段、扎實的專業(yè)能力，獲得了評委和現場聽課師生的一致好評，與此同時，在其授課過程中也不同程度地暴露了一些問題與不足，下面我們將對部分參賽課堂教學案例進行集中的理論性分析，以求探索音樂教師的能力培養(yǎng)之法。

二、優(yōu)質課評選活動案例分析

（一）課堂教學案例：《爵士樂》

1.教學內容及教學過程

（1）教學目標：通過爵士樂欣賞，使學生了解爵士樂風格特征。

（2）教學重點：掌握爵士樂、布魯斯和拉格泰姆音樂特征。

（3）教學難點：爵士樂節(jié)奏訓練。

（4）教學過程：

①聽辨兩個版本（原民歌版和爵士版）《茉莉花》，引導學生初步體驗爵士音樂風格。②通過課堂提問互動，介紹爵士樂的起源。③聽賞早期布魯斯音樂作品《空虛布魯斯》，感受布魯斯音樂情感基調。④通過譜例視唱體驗布魯斯音階的風格特征。⑤欣賞鋼琴音樂《楓葉拉格泰姆》，引導學生根據音樂節(jié)奏作體態(tài)律動，感受其基本節(jié)奏音型特點。⑥講解爵士樂的發(fā)展流派。⑦簡要介紹爵士樂的藝術價值。⑧介紹爵士樂在中國的發(fā)展現狀。⑨介紹爵士樂的即興性特征。⑩引導學生現場即興創(chuàng)作表演爵士版《小星星》。?課堂總結：爵士樂的獨特魅力。

2.對教師現場授課情況的整體評價：

（1）主要的優(yōu)點：教師授課注重音樂課堂的情感性、審美性、參與性和實踐性，教學方法得當，能運用一定的手段輔助教學。

（2）缺點與不足：教師對爵士樂的音階和節(jié)奏特征未真正深入理解掌握，講解音樂知識點時不夠準確和細致，導致學生對爵士樂

特征理解不夠到位，在現場互動表演時未能按照爵士樂的風格特征進行創(chuàng)造和表演，未很好的實現本課題教學目標。

（二）課堂教學案例：《音樂與朗誦》

1.教學內容及教學過程

（1）教學目標：通過音樂與朗誦的對比學習，使學生了解音樂的要素，并掌握朗誦背景音樂的選擇方法和技巧。

（2）教學重點：引導學生掌握音樂表達和文學表達的共同點，培養(yǎng)學生對朗誦的興趣。

（3）教學難點：學生對文學作品和音樂作品審美共同點的理解。

（4）教學過程：

①教師文學片段朗誦表演引入新課。②提問學生談聽教師朗誦的感受，并引導學生歸納文學作品朗誦的技術要點。③教師鋼琴作品片段演奏導入音樂講解，并引導學生總結音樂作品表演的技術要領。④通過對比研究引導學生理解文學與音樂表演的共同點，并感受音樂與朗誦結合的特殊效果。⑤提問學生現場進行文學作品朗誦。⑥引導學生配合背景音樂作品風格朗誦文學作品片段，并進行簡要點評。⑦全班集體朗誦《我的中國夢》。⑧課堂總結。

2.對教師現場授課情況的整體評價：

（1）主要的優(yōu)點：教師專業(yè)基本功較為扎實，課堂朗誦、演唱、演奏等示范均較為規(guī)范到位，課堂教學也富于表現力。

（2）缺點與不足：教師對演唱和朗誦的特點掌握還不夠全面和深入，對兩者的異同點分析不夠透徹，導致學生對兩者的關系把握不夠準確，另外，教師對配樂技法的講解也不夠細致，教學目標亦未真正達到。

（三）課堂教學案例：《人民音樂家——聶耳》

1.教學內容及教學過程

（1）教學目標：聆聽《金蛇狂舞》，學唱《畢業(yè)歌》，認識聶耳，了解民族器樂創(chuàng)作手法——螺螄結頂。

（2）教學重點：分析聶耳的《金蛇狂舞》和《畢業(yè)歌》。

（3）教學難點：《金蛇狂舞》的創(chuàng)作手法——螺螄結頂。

（4）教學過程：

①通過聆聽《義勇軍進行曲》，引出本課主角——聶耳。②通過課堂提問介紹聶耳生平事跡。③聽賞《金蛇狂舞》，分析講解其創(chuàng)作手法的運用，并進行節(jié)奏節(jié)拍訓練。④分析講解《畢業(yè)歌》的創(chuàng)作背景、音樂結構，并教唱歌曲。⑤啟發(fā)學生獲得情感體驗和思想領悟。⑥介紹聶耳的其它音樂作品。

2.對教師現場授課情況的整體評價：

（1）主要的優(yōu)點：教師相關音樂知識點的講解較為深入細致，且語言表達準確規(guī)范，注重知識的講授，思路清晰，邏輯性強。

（2）缺點與不足：教師鋼琴演奏能力明顯不足，專業(yè)技能基礎較為薄弱，教唱歌曲作品時基本只用人聲解決，沒有很好的鋼伴導唱。導致學生學習積極性不高，對音樂形象的直觀感受缺乏，至下課仍未掌握所教歌曲的基本旋律。

（四）課堂教學案例：《獨特的民族風》

1.教學內容及教學過程

（1）教學目標：通過民歌欣賞，使學生初步了解蒙古族和維吾爾族音樂的風格特征，了解“長調”、“愛情歌曲”的民歌體裁。

（2）教學重點：通過對不同民族歌曲的對比欣賞，掌握其音樂特點。

（3）教學難點：從旋律節(jié)奏等因素分析民族音樂個性特征。

（4）教學過程：

①聽賞《牧歌》，導入本節(jié)課題。②通過課堂提問互動，介紹爵士樂的起源。③講授蒙古族民風民俗和民族音樂類型。④欣賞《遼闊的草原》和《天堂》，啟發(fā)學生分析蒙古族民歌的風格特點。⑤欣賞《掀起你的蓋頭來》，啟發(fā)學生分析維吾爾族民歌的風格特點。⑥教唱歌曲《青春舞曲》。⑦討論兩個民族文化的差異，以獲得其音樂風格差別的原因。⑧課堂總結：引導學生熱愛民族音樂文化。

2.對教師現場授課情況的整體評價：

（1）主要的優(yōu)點：教師鋼琴演奏能力和歌曲范唱能力均較強，可見其專業(yè)功底較為扎實且全面，教學技能嫻熟，教學內容選擇也較為合理，思路清晰，層次分明。

（2）缺點與不足：教師教學方法與手段較為單一，缺乏多種多樣的教學互動活動支持，導致學生對音樂表演的參與性不強，課堂氣氛不夠活躍，學生興趣不濃，教學效果不夠好。

（五）課堂教學案例：《非洲歌舞音樂》

1.教學內容及教學過程

（1）教學目標：通過欣賞《非洲贊歌》、《鼓舞》等非洲民族音樂，使學生了解非洲歌舞音樂的風格特征。

（2）教學重點：非洲民間音樂的風格特征。

（3）教學難點：體驗非洲音樂復雜多變的節(jié)奏特點。

（4）教學過程：

①通過非洲社會、人文相關圖片，引入本節(jié)課題。②聽賞《震憾的打擊樂》，介紹非洲鼓，并進行鼓舞節(jié)奏片段練習。③聽賞《非洲贊歌》，分析講解其音樂特點，并教唱歌曲。④通過觀看《我是誰》和《世博會非洲舞蹈》視頻片段，分析講解非洲民間舞蹈特點。⑤學生分組現場表演非洲歌舞，并進行現場評比。⑥課堂總結：非洲歌舞音樂的主要特征。

2.對教師現場授課情況的整體評價：

（1）主要的優(yōu)點：教師知識掌握較為全面準確，也注重學生的參與性、互動性和實踐性，教學內容選擇具有科學性和藝術性，課堂結構嚴謹，教學形式合理，活動設計豐富多彩，課堂教學氣氛熱烈。

（2）缺點與不足：教師普通話有待提高，方音較為嚴重，導致有些語句表達有歧義，一定程度上影響了整體教學效果。

（六）課堂教學案例：《國之瑰寶——京劇》

1.教學內容及教學過程

（1）教學目標：了解京劇的行當、手眼身法步、伴奏樂器等，培養(yǎng)學生對京劇的興趣愛好。

（2）教學重點：京劇中的唱、念、做、打。

（3）教學難點：京劇角色的塑造和情感的表達。

（4）教學過程：

①聆聽戲歌《說唱臉譜》，引入本節(jié)課程。②介紹京劇的起源及發(fā)展。③介紹京劇的行當，并抽學生分角色進行京劇角色片段表演，給予評價。④展示、介紹、講解京劇的臉譜。⑤介紹京劇名家——四大名旦。⑥欣賞京劇《霸王別姬》和《貴妃醉酒》片段，并分析其音樂要素。⑦介紹京劇主要唱腔：“二黃”和“西皮”的音樂風格。⑧教唱現代京劇《智取威虎山》之《甘灑熱血寫春秋》。⑨京劇唱念做打綜合表演訓練及排演。⑩簡要介紹現代京劇發(fā)展史。?欣賞李玉剛《新貴妃醉酒》，并做課堂總結，引導學生熱愛傳統(tǒng)戲曲藝術，增強其民族自豪感。

2.對教師現場授課情況的整體評價：

（1）主要的優(yōu)點：教師教態(tài)親切自然，有感染力，道具運用合理，特別注重教與學的互動、重視學生的情感體驗和能力的培養(yǎng)，教學形式靈活多樣，課堂教學氣氛極為熱烈、民主、和諧。寓教于樂，巧妙運用了學生互評等評價手段，尤其注重評價反饋對教學的促進和對學生的激勵效能，并始終貫穿了愛國主義教育的滲透，充分體現了知識性、教育性和趣味性的有機統(tǒng)一。

（2）缺點與不足：教師范唱現代京劇的節(jié)奏及唱腔不夠準確規(guī)范，導致學生學唱京劇片段不夠到位，嚴謹性稍欠，影響教學最終效果。

（七）課堂教學案例：《鼓樂鏗鏘》

1.教學內容及教學過程

（1）教學目標：了解中國鼓的制作材料及其相關演奏知識，培養(yǎng)學生對鼓文化的濃厚興趣。

（2）教學重點：中國鼓相關知識掌握。

（3）教學難點：中國鼓節(jié)奏訓練。

（4）教學過程：

①欣賞打擊樂視頻片段，引入本節(jié)課題。②講解中國鼓的制作材料及其發(fā)展歷史。③欣賞山西鼓樂《滾核桃》，并簡介打鼓技法，進行打鼓訓練。④課堂總結。

2.對教師現場授課情況的整體評價：

（1）主要的優(yōu)點：教師專業(yè)技能水平較高，中國鼓演奏技法嫻熟，示范演奏較為規(guī)范到位，也有注重學生的參與和互動，課堂氣氛比較輕松、活躍。

（2）缺點與不足：教師組織課堂能力相對稍欠，技法理論講解不夠深入細致，技術表現明顯大于理論分析，知識性未能得到充分體現，導致學生未獲得基本技法要領知識，教學目的未能很好實現。

（八）課堂教學案例：《醇厚的中原韻》

1.教學內容及教學過程

（1）教學目標：通過欣賞，使學生感受中原民歌的風格特征，了解民歌的創(chuàng)作手法。

（2）教學重點：中原民歌風格特征。

（3）教學難點：理解掌握魚咬尾的創(chuàng)作手法。

（4）教學過程：

①對比欣賞云南民歌《小河淌水》和貴州民歌《好花紅》，引入本節(jié)課題。②對比欣賞河北民歌《孟姜女哭長城》和江蘇民歌《孟姜女》。③對比欣賞河南民歌《王大娘釘缸》和創(chuàng)作歌曲《好漢歌》。④欣賞山東民歌《沂蒙山小調》，并分析其魚咬尾的創(chuàng)作手法。⑤教唱《沂蒙山小調》。⑥講解中原民歌的特征。⑦課堂小結。⑧作業(yè)布置：運用魚咬尾手法創(chuàng)作旋律作品片段。

2.對教師現場授課情況的整體評價：

（1）主要的優(yōu)點：教師知識點掌握較為深入，講解也較為到位，教學內容選擇合理適當，主題明確，重點突出。

（2）缺點與不足：教師僅注重知識點的講解，教學手段較為單一，整堂課采取滿堂灌的教學方式，學生參與性和實踐性不強，導致學生未獲得對中原民歌的親身體驗，課堂教學氣氛也不夠活躍，學生積極性不強。

三、本次評選活動帶給我們的啟示

本次音樂優(yōu)質課評比活動進一步加強了全市音樂教師之間的教學交流和探討，對推動全市音樂教育教學水平的提高產生了積極的作用。與此同時，也給我們帶來了一些重要的啟示，那就是如何全面提高音樂教師的素養(yǎng)和能力，以適應新時期學校音樂教育對音樂師資的新要求。在筆者看來，主要應該從“內功”和“外功”兩個方面來思考。

（一）“內功”是音樂教師的基礎核心能力

所謂“內功”就是作為音樂教師應該掌握的基本知識和基本技能。在基礎知識的儲備方面，凡是音樂學所涉及的所有基礎理論課程，如《基本樂理》、《視唱練耳》、《和聲學》、《曲式與作品分析》、《中外音樂史論》、《復調》、《中國民族民間音樂》、《歌曲創(chuàng)作》，以及“中國傳統(tǒng)音樂（包括戲曲、曲藝和其它藝術表現形式）”、“現代音樂知識”、“文學素養(yǎng)”、“歷史地理”、“風土人情”、“各地風俗習慣”等等其他方面的綜合知識，都應該要有比較系統(tǒng)、深入而全面的掌握，否則將無法滿足當代音樂課堂的教學內容需要。另外，在專業(yè)技能方面，聲樂演唱、鋼琴以及其他門類的樂器演奏伴奏、語言能力等技能都是作為音樂老師應必備的基礎工具，因為，在實際的音樂課堂教學過程之中，沒有哪一個環(huán)節(jié)能脫離這些工具的運用，脫離了這些手段的音樂教學都將是紙上談兵、空穴來風。也就是說，只有把相關基礎知識和基本技能具備了，即是我們所說的“內功”，才有可能上好一堂合格的音樂課，因此，具有扎實的“內功”堪稱音樂教師的最基礎最核心的“能力底線”。

（二）“外功”是音樂教師的關鍵手段支持

當然，也并不是具備了一定的“內功”就可以上出一節(jié)優(yōu)秀的音樂課程。除此之外，作為音樂教師，還必須合理的借鑒和使用一些先進的教學理念、教學手段和教學方法融合于音樂課堂教學實踐之中，即我們所說的“外功”，才有可能真正上好音樂課。比如，國內外前沿音樂教學法、音樂課堂教學活動的創(chuàng)造性設計、課件（音視頻）等教學用具的設計制作、舞蹈編創(chuàng)、其他藝術表演等等，都能對我們的音樂課堂教學產生強大的輔助與支持作用，形成教法靈活、富于創(chuàng)造的真正優(yōu)質的新型課堂教學形態(tài)?？上攵绻麤]有這些手段的支持與配合，我們的音樂課程將會變得如何的枯燥乏味，而學生的主體審美體驗也不會得到應有的體現和實施，這樣的音樂教學必定是極其失敗的。

四、結語

總而言之，良好的音樂課堂教學除了需要教師要具有扎實的專業(yè)理論基礎和較高的專業(yè)技能水平（內功）之外，還必須不斷的學習先進的教學方法和手段（外功）運用其中，“內功”與“外功”兼容并蓄、相輔相成，才能出色的完成當代音樂課堂教育教學工作，上出真正高水平的優(yōu)質音樂課?！?/p>

[1] 邢聞.翱翔在音樂思維里 徜徉于審美體驗中——淺析中小學音樂優(yōu)質課內容的特性[J].黃河之聲,2014,02:52-53.

[2] 邢聞.中小學音樂優(yōu)質課中的“優(yōu)”與“劣”[J].藝術科技,2014, 02:431-432.

[3] 路海燕.2011年棗莊市高中音樂教師優(yōu)質課教案[J].音樂時空, 2012,06:62、114.

楊嵩（1980-），男，貴州大方人，貴州工程應用技術學院藝術學院音樂系主任、副教授，主要研究方向：音樂學研究。