高校藝術(shù)生心理健康問題調(diào)查研究

杜 鵑

（中北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，山西 太原 030051）

高校藝術(shù)生心理健康問題調(diào)查研究

杜 鵑

（中北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，山西 太原 030051）

近年來，高校大學(xué)生的心理健康問題受到了高度重視。而高校的藝術(shù)生面臨著文化成績和自藝術(shù)成績的雙重考核，這導(dǎo)致高校藝術(shù)生的心理健康承受著巨大的壓力，為了促進高校藝術(shù)生心理健康發(fā)展，對高校藝術(shù)生心理健康問題的調(diào)查研究具有重要意義。本文主要通過對高校藝術(shù)生心理健康問題成因調(diào)查分析，研究如何解決高校藝術(shù)生心理健康問題。

高校藝術(shù)生；心理健康；問題解決

藝術(shù)生與普通學(xué)生不同，除了要學(xué)習(xí)專業(yè)文化課之外，還需要進行藝術(shù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，他們作為高校校園內(nèi)一個特殊的學(xué)生群體，所要承受的壓力比普通學(xué)生更大，其心理健康狀況直接影響到他們的生活質(zhì)量、學(xué)習(xí)情況，專業(yè)能力和未來發(fā)展。只有了解他們的心理健康現(xiàn)狀，高校教師才能采取針對性的措施開展藝術(shù)生心理健康教育工作。所以，對高校藝術(shù)生心理健康問題進行調(diào)查分析，找出解決高校藝術(shù)生心理健康問題的措施具有重要作用。

一、高校藝術(shù)生心理健康問題成因調(diào)查分析

據(jù)對部分高校藝術(shù)生心理健康狀況進行的調(diào)查研究顯示，很多高校藝術(shù)生由于平時承受的心理壓力較大，導(dǎo)致出現(xiàn)許多心理健康問題，制約著高校藝術(shù)生的健康發(fā)展，甚至出現(xiàn)許多抑郁、敏感、自殺等多種心理問題[1]。大學(xué)階段是人生中非常關(guān)鍵的時期，藝術(shù)生由于需要花費更多精力投入到藝術(shù)創(chuàng)作和表演中，更容易出現(xiàn)心理健康問題，同時又更易忽視自身的心理健康問題，使得高校藝術(shù)生心理健康問題成為了當(dāng)前學(xué)校教育和社會發(fā)展中急需解決的問題，故而對高校藝術(shù)生心理健康問題成因進行調(diào)查分析是亟待解決的工作。

高校藝術(shù)生心理健康問題如此突出的原因在于：一方面，家長們望子成龍、望女成鳳的期望在藝術(shù)生的身上并不比普通學(xué)生更低，藝術(shù)生的藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)需要巨大的資金投入，因此家長十分關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)生面臨著兩方面的學(xué)業(yè)壓力，同時還承受著來自家庭的壓力，可是藝術(shù)生在平常生活中卻很少與父母溝通交流，而有些家長并沒有注意到孩子的心態(tài)變化，甚至給自己的孩子灌輸必須考上名牌大學(xué)，必須考到多少分的任務(wù)，這些無疑給藝術(shù)生的心理健康帶來極大的影響，形成了巨大的心理壓力；另一方面，藝術(shù)生本身承受著巨大的心理壓力，高校重視藝術(shù)生的學(xué)習(xí)成績和專業(yè)創(chuàng)新能力，忽視了藝術(shù)生的心理健康評價體系建設(shè)，學(xué)校把學(xué)習(xí)成績作為衡量學(xué)生發(fā)展和教育的標(biāo)準(zhǔn)，藝術(shù)生要想得到好的教育機會，就必須提高自己的學(xué)習(xí)成績，這使得他們忽視了自身品質(zhì)的培養(yǎng)，例如獨立性、心理承受能力、表達等心理健康品質(zhì)。所以，由于高校藝術(shù)生本身的受到得壓力大、高校的評價體系的缺失等等多方面的原因，使得許多藝術(shù)生出現(xiàn)心理健康問題，制約著他們的健康發(fā)展，甚至出現(xiàn)許多藝術(shù)生自殺、抑郁等悲劇事件的發(fā)生。為了促進高校藝術(shù)生心理健康的發(fā)展，解決高校藝術(shù)生的心理健康問題刻不容緩。

二、解決高校藝術(shù)生心理健康問題的建議

要想解決高校藝術(shù)生心理健康問題單單靠藝術(shù)生自身的努力是不夠的，需要社會、學(xué)校多方的共同努力。

（一）建立多元化、人文化的教育評價體系

高校單純依靠學(xué)習(xí)成績作為評價機制會導(dǎo)致藝術(shù)生片面追求成績的現(xiàn)象，這種錯誤的觀念給他們帶來了巨大的心理壓力，成績好，可以得到教師的關(guān)注，但是卻會使他們的下一次考試面臨著更多的壓力；成績不好，面臨的壓力則更大，因此，若學(xué)生心理承受能力不高，勢必會導(dǎo)致其心理健康問題的發(fā)生[2]。所以，必須改變傳統(tǒng)的評價體系，完善高校藝術(shù)生的評價機制建設(shè)，關(guān)注藝術(shù)生的興趣、個性和身理健康，開展心理健康宣傳活動，建立起多元化、人文化的教育評價體系，以減少高校藝術(shù)生的心理壓力，促進心理健康發(fā)展。

（二）學(xué)校要“兩手”抓，兩手都要兼顧

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，提高高校藝術(shù)生的心理健康發(fā)展，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)本校藝術(shù)生的特點和心理問題水平，積極開發(fā)適合學(xué)校藝術(shù)生的心理健康課程，這一手抓住學(xué)校藝術(shù)生的主要心理問題，通過針對性的心理健康課程的開展，提高藝術(shù)生心理健康問題的解決，從而提高高校藝術(shù)生的心理素質(zhì)；另一方面，教師是課堂教學(xué)的主要引導(dǎo)者，學(xué)校的另一只手應(yīng)該加強提升教師的心理健康教育素質(zhì)，在日常教學(xué)活動中教師可以靈活的利用心理知識來解決實際問題，以快速覺察學(xué)生的心理問題，及時采用人性化的心理知識來幫助學(xué)生走出心理問題[3]。這樣，通過兩手抓，統(tǒng)籌兼顧發(fā)展，以促進高校藝術(shù)生心理健康問題的解決。

（三）認(rèn)識自我，讓藝術(shù)生變得優(yōu)秀

一個成功的人需要擁有良好的心理素質(zhì)，如堅強、開朗、勇敢等，藝術(shù)生承受的壓力較大，往往使得藝術(shù)生的性格上出現(xiàn)消極心理。因此，作為藝術(shù)生，要了解自己的優(yōu)點和缺點，對自己的心理狀態(tài)和個性品質(zhì)能夠有一定的了解，認(rèn)識自我，不斷調(diào)整自己前進的狀態(tài)，面對自己出現(xiàn)的心理健康問題，要積極正視自己的問題，并不斷改之，提高自己的心理素質(zhì)，促進自己心理健康發(fā)展。

三、結(jié)束語

高校藝術(shù)生的心理健康問題是不容許忽視。各高校必須對全體藝術(shù)學(xué)生進行全面的深入心理健康教育，要想解決高校藝術(shù)生心理健康問題，必須對高校藝術(shù)生心理健康問題的成因進行調(diào)查分析研究，才能針對性的解決藝術(shù)生心理健康問題，促進高校藝術(shù)生的心理健康發(fā)展。

[1]延鳳宇,王瑋,侯瑞賢.河北省藝術(shù)類大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2010,(01).

[2]劉曉婷.藝術(shù)類大學(xué)生心理健康問題探究[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究,2015,(04).

[3]郭愛蓮.藝術(shù)類高職院校學(xué)生心理健康狀況及輔導(dǎo)模式初探[J].安徽衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2016,15(2).

杜鵑（1980—），女，山西太原人，山西大學(xué)音樂學(xué)院碩士，中北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院講師，團委書記，主要研究方向：聲樂表演與教學(xué)研究。