如何提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)生對音樂課的興趣

韓 旭（哈爾濱師范大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150000）

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如何提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)生對音樂課的興趣

韓 旭
（哈爾濱師范大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150000）

【摘要】近些年來，伴隨著我國教育事業(yè)的迅速發(fā)展，尤其是課程改革的不斷深入，音樂教育開始受到越來越多人的關(guān)注，我國的基礎(chǔ)音樂教育也在不斷地進步與發(fā)展，并且取得了一定的成績。但是，在面對這些變化的同時我們也應(yīng)該看到，由于時代的發(fā)展以及各種客觀因素的影響，音樂教育也正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。尤其是我國農(nóng)村小學(xué)的音樂教育還有很多問題急需解決。比如，對于音樂教育的不重視，音樂教師的嚴重缺編，學(xué)生對于音樂課不感興趣等等，這些因素大都對農(nóng)村小學(xué)音樂小學(xué)產(chǎn)生了非常嚴重的桎梏。如果這種現(xiàn)狀不能得到最根本的改變，那么農(nóng)村小學(xué)音樂教育肯定不能夠得到其應(yīng)有的發(fā)展，這樣只能使得城鄉(xiāng)之間在音樂教育方面的差距越來越大，這對于提高整個國家的音樂教育是十分不利的。本文首先對目前我國農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀進行了分析，然后剖析了農(nóng)村小學(xué)生對音樂課不感興趣的原因，最后提出解決的策略和方法。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；小學(xué)；音樂課；興趣

在一個人一生的成長過程中，小學(xué)是教育的起始階段，音樂教育對于小學(xué)生而言具有非常重要的作用。少年兒童正處在身心發(fā)展以及世界觀形成的重要時期，音樂教育對于培養(yǎng)他們的審美觀念、培養(yǎng)高尚的情操意義重大。而要使音樂教育能夠落到實處，激發(fā)學(xué)生的興趣是至關(guān)重要的。

一、導(dǎo)致學(xué)生對音樂課興趣不高的原因

從目前農(nóng)村小學(xué)實際來看，學(xué)生之所以對音樂課不感興趣，原因是多方面的，本文主要從客觀原因與主觀原因兩個方面來進行分析：

（一）客觀原因

1、學(xué)校的實際情況所導(dǎo)致

在廣大農(nóng)村小學(xué)，由于地處偏遠，學(xué)校在音樂教學(xué)的設(shè)施配備上還相對不夠齊全，在師資方面也是比較薄弱的，尤其是一些特別偏遠的學(xué)校，只有幾名教師，而且這些教師中根本沒有任何人懂音樂，更不用說教音樂了。音樂課不能開展在這些學(xué)校是一種常態(tài)，更不用談教學(xué)效果了。另外，通過相關(guān)的調(diào)查顯示，在很多農(nóng)村的小學(xué)之中根本沒有專用音樂教室，即便有也是破舊不堪，在音樂教學(xué)設(shè)施以及樂器方面也不齊備，學(xué)生沒有相應(yīng)的樂器使用。

在廣大農(nóng)村小學(xué)， 音樂教師的整體水平還有待進一步提高。所謂一名專業(yè)音樂教師，不僅要對學(xué)生進行音樂學(xué)習(xí)的各種經(jīng)驗教訓(xùn)進行全面地總結(jié)，同時對于自己的專業(yè)也能夠進一步促進。從這個角度進行分析，一名合格的音樂教師首先要做到的便是深入到音樂作品中去，對作品有自己的理解和把握，與創(chuàng)作此首作品的作者產(chǎn)生思想上的共鳴，將樂曲中的旋律通過自己的情感在具體的教學(xué)中展現(xiàn)出來，只有這樣才能夠做到聲情并茂，學(xué)生能夠在教師的這種感染下投入到音樂的學(xué)習(xí)中去，全身心地來感受音樂所帶給自己的那種魅力。但是從目前農(nóng)村教學(xué)的情況來看，接受過專業(yè)訓(xùn)練的教師鳳毛麟角。教師在課堂上無法讓學(xué)生對作品產(chǎn)生思想上的共鳴，那種大一統(tǒng)的教學(xué)方式根本無法滿足學(xué)生對于音樂的不同需求，所以學(xué)生的積極性和主動性自然不能夠被調(diào)動。

2、教育理念尚未轉(zhuǎn)化

雖然我國的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)進行了十幾年的時間，在教改的推動下，廣大農(nóng)村教師的教育理念也在悄然發(fā)生著變化。但是由于培訓(xùn)力度依然跟不上，所以有一部分教師在教育觀念上依然處于原始的定格，認為只有語文、數(shù)學(xué)這才是學(xué)生學(xué)習(xí)重要的學(xué)科，而音樂學(xué)習(xí)則可有可無。所以在平時的教育教學(xué)工作中，他們便會搶占音樂課的時間來上成語文或者數(shù)學(xué)。這樣一來，原本應(yīng)該開心、快樂、欣賞美的學(xué)科便被所謂的主學(xué)科所占據(jù)，音樂慢慢從孩子們的腦海中淡忘，直至完全忘記。

3、家長思想因循守舊

作為每一個家長而言，他們都望子成龍、望女成鳳，他們將孩子送進學(xué)校，都希望自己的女子能夠出人頭地，農(nóng)村的家長則更甚之。他們的傳統(tǒng)思想是根深蒂固的，認為只有讀書才能夠讓自己的孩子跳出農(nóng)村走向城市去工作、生活，所以學(xué)習(xí)成績成了他們唯一的目標(biāo)。至于音樂等一些課程，他們認為根本不重要，上音樂還不如上成語文、數(shù)學(xué)，這樣孩子還能夠提高成績。

4、學(xué)生的認識尚有偏差

在廣大農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生的家長接受教育程度不高，整體素質(zhì)也不高，所以受到教師以及家長傳統(tǒng)思想的影響，使得很多學(xué)生也感覺音樂課不過是學(xué)校在課表上安排上的一節(jié)課而已，至于上與不上根本無所謂。尤其是他們認為音樂課在期末以及升學(xué)考試中又不考，所以還不如上成語文、數(shù)學(xué)。因此就出現(xiàn)了在有的學(xué)校的音樂課上，學(xué)生不管老師講什么，自顧自地寫語文或者數(shù)學(xué)作業(yè)。當(dāng)老師詢問其原因的時候，一部分同學(xué)便給自己的找借口，比如自己缺少音樂細胞，不是學(xué)音樂材料，對于音樂根本不感興趣等等。

4、學(xué)校的評價體系相對單一

在小學(xué)階段，音樂并不是應(yīng)試科目，因此很多學(xué)校對于學(xué)生在音樂方面的學(xué)習(xí)情況根本沒有采取任何評價方式，一般都是讓教師自行來進行評價。而且對于音樂課學(xué)習(xí)效果也為采取任何監(jiān)測措施，這就導(dǎo)致了教師、學(xué)生對于評價的不重視。

（二）主觀原因

1、音樂教師教學(xué)手段過于單一導(dǎo)致學(xué)生不感興趣

在很多農(nóng)村的音樂學(xué)校，我們發(fā)現(xiàn)在音樂課上，對于新歌的學(xué)習(xí)，大部分教師采用的是教師教一句，學(xué)生唱一句的傳統(tǒng)教學(xué)方式，這種方式呆板，沒有絲毫的趣味性，學(xué)生長時間地處于這種學(xué)習(xí)情境中，自然很難興趣高漲。另外，在樂理的講解方面，老師講得比較深奧，不利于小學(xué)生的理解，有的學(xué)生根本一點都聽不懂，并且在自己的日常生活中根本用不上，所以學(xué)生自然不感興趣。

2、教學(xué)內(nèi)容比較單一、枯燥

目前農(nóng)村小學(xué)音樂教材大部分使用的都是人教版教材。對于教材的編寫，我國傳統(tǒng)的民族的涉獵并不是太多，那些比較高大上的國外作品又不容易理解，而其他的一些歌曲學(xué)生又覺得離自己太遠，激發(fā)不起學(xué)生的興趣。例如很多音樂欣賞，大部分都是國外作品，比如一些歌劇、藝術(shù)歌曲之類，有一些連教師自己都不感興趣，更何況學(xué)生。筆者通過與學(xué)生的交流了解到，學(xué)生大部分都對課本外的流行歌曲感興趣，但是老師卻根本不教，老師讓他們學(xué)習(xí)的歌曲以及一些賞析的曲目學(xué)生也知道都是一些非常優(yōu)秀的作品，有的甚至已經(jīng)流傳了上百年，但是他們表示這些自己根本聽不懂，也不能理解其所表達的意思，因而不能夠與作品產(chǎn)生共鳴，興趣就更談不上了。正是由于這些原因，使得學(xué)生慢慢對音樂課失去了興趣，在音樂課上得不到快樂，倒不如寫寫作業(yè)更加實惠，這是大多數(shù)學(xué)生的真實想法，也是擺在我們面前的事實。

3、授課重技能輕素養(yǎng)

在廣大農(nóng)村地區(qū)，相當(dāng)一部分音樂教師對于音樂教學(xué)在理解上尚有偏差，他們在授課的過程中對于學(xué)生音樂技能以及技巧的培養(yǎng)過分看重，因而對于學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)能力、人文素養(yǎng)以及健康人格等方面的培養(yǎng)忽略，這就導(dǎo)致了音樂教學(xué)陷入了誤區(qū)之中，因而學(xué)生自然不感興趣。

二、提高學(xué)生音樂課興趣的策略

從上面的分析我們可以看到，導(dǎo)致學(xué)生對音樂課不感興趣的原因是多方面的，有的作為音樂教師并不能解決，這需要上級主管部門以及學(xué)校來進行操作，但是課堂作為主陣地對于提高學(xué)生的興趣卻起著不可忽視的作用。筆者就結(jié)合自己平時的教學(xué)實踐來對如何提高學(xué)生音樂課的興趣談自己的幾點做法。

（一）改變唱歌方式激趣

如前所述，現(xiàn)在在農(nóng)村的音樂課上依然采用的是教師教一句學(xué)生唱一句的教學(xué)方式，學(xué)生感覺枯燥無味，興趣索然。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種現(xiàn)狀必須要改變。新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師是整個教學(xué)過程的參與者與指導(dǎo)者，因此師生之間應(yīng)該是一種平等與合作的關(guān)系。作為教師，一定要蹲下來與學(xué)生進行對話，只有這樣才能夠消除教師與學(xué)生之間的隔閡，真正激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，在學(xué)習(xí)《小雨》這首歌曲的時候，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了春姑娘來到人間的情境，教師來扮演春姑娘，學(xué)生們來扮演可愛的小雨。在學(xué)唱的過程中，教師首先唱“小雨小雨”，作為小雨的學(xué)生們則齊唱“沙沙沙，沙沙沙”，將小雨那種細密的感覺唱了起來。這樣一種唱歌方式，使得教師與學(xué)生之間的距離拉近了，教師不再高高在上，滿身光環(huán)，而是真正參與到了教學(xué)之后之中，學(xué)生的興趣點一下子便被激發(fā)了，教學(xué)效果自然也不一樣。

（二）更新教學(xué)方法激趣

對于農(nóng)村的學(xué)生而言，雖然他們在入學(xué)之前也對音高、節(jié)奏等有了初步的認識，但是并未接受過聽辨等方面的訓(xùn)練，因此在唱歌之時肯定會發(fā)生諸如節(jié)奏不穩(wěn)、走音的情況，針對這些具體而現(xiàn)實的問題，作為教師就要針對學(xué)生的特點及時來培養(yǎng)他們對于音高、節(jié)奏等方面的概念，繼而為其今后的音樂學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

音樂是聽覺的藝術(shù)。所以，在我們平時的音樂教學(xué)中，一切音樂的教學(xué)任務(wù)都必須要依靠學(xué)生的挺舉能力。從這個角度來進行分析，聽覺訓(xùn)練在學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。無論是在歌唱、欣賞亦或是在學(xué)習(xí)音樂知識以及技能的時候，都應(yīng)該著力來培養(yǎng)學(xué)生的聽辨能力。而在具體的教學(xué)中，采用游戲法是最能夠技法學(xué)生興趣的。例如，在高音區(qū)的演奏時，讓學(xué)生將自己的雙手用力向上舉；中音區(qū)則要求他們將自己的雙手放在腰部；低音區(qū)則讓他們將雙手自然下垂。這些在聽音訓(xùn)練中的游戲動作看似簡單，但是在課堂教學(xué)中卻形象生動地讓學(xué)生進行了聽覺訓(xùn)練，對于高音、中音、低音的把握有了一個直觀的認識。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新能力激趣

音樂是一門創(chuàng)造美的藝術(shù)，所以在平時的教學(xué)中一定要注意給學(xué)生創(chuàng)造的時間以及空間，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思考與探究，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

在平時的音樂教學(xué)中，作為一名音樂教師，必須要充分考慮小學(xué)生的生理以及心理特征，將音樂課的學(xué)習(xí)與游戲以及舞蹈進行密切結(jié)合，這樣就能夠讓那些原本枯燥的樂理、概念等變成孩子們喜聞樂見、感興趣的游戲、舞蹈，更加地具體形象，他們自然也就更容易接受以及理解。輕輕松松在音樂王國中漫步，感受音樂所具有的那種獨有的魅力，學(xué)生怎么能夠不感興趣？

當(dāng)然，在表演的時候輔以一些小道具是必不可少的。道具的制作不必非得教師親自動手，教師可以讓學(xué)生積極開動腦筋，引導(dǎo)他們自己親手來制作與樂曲有關(guān)的道具，設(shè)計來設(shè)計一些簡單的舞蹈動作，也可以讓學(xué)生進行自由組合，進行舞蹈創(chuàng)編，將樂曲與舞蹈進行有機融合，然后通過自己的肢體動作生動地表現(xiàn)出來。這樣，原本枯燥的課堂由于有了孩子們的創(chuàng)造而變得熠熠生輝，孩子們在這樣的音樂課上使用保持著一種亢奮的狀態(tài)，興趣盎然，教學(xué)效果自然也是非常好的。

（四）更新評價方式激趣

對于學(xué)生而言，教師的任何一個賞識的眼神，任何一句鼓勵的話語，甚至是微微點點頭，給學(xué)生做一個熱情的手勢，都會讓學(xué)生充滿無限的驚喜，孩子們是非常容易滿足的。在音樂課上，教師的賞識以及鼓勵是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最大的支柱。但是，作為一名音樂教師，一定要明確音樂并不是唱歌課，如果僅僅以一首歌曲來對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)進行判定，這勢必會挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。音樂是一門綜合性的學(xué)科，作為教師通過更新評價方式就能夠達到激發(fā)學(xué)生興趣的目的。比如，可以讓學(xué)生進行演唱，也可以讓學(xué)生借助各種打擊樂器來進行演奏，還可以讓學(xué)生盡情地表演。這樣，學(xué)生就不再僅僅局限在唱歌上，他們的參與熱情更高。

（五）多學(xué)科融合激趣

小學(xué)的音樂教育不是呆板的而是生動的，所以應(yīng)該將各種藝術(shù)形式進行巧妙地融合，這樣就能夠在短時間內(nèi)來有效激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的藝術(shù)以及審美素養(yǎng)?？梢詫⒚佬g(shù)融合到音樂教學(xué)中，學(xué)完一首歌曲之后，可以讓孩子們用手中的畫筆描繪出來，增強他們對于這首歌曲的理解；可以將故事融合在音樂教學(xué)中，故事是最吸引學(xué)生的方法之一，教師可以將歌詞的內(nèi)容編成一個生動的故事講給孩子們聽，然后再將故事的內(nèi)容唱給他們，這樣就能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和熱情。

結(jié)論

培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的興趣是一項長期而持久的工作。作為音樂教師，一定要在課前認真?zhèn)湔n，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的音樂氛圍，帶給孩子們各種不同的音樂體驗，培養(yǎng)他們對于音樂的理解能力和濃厚興趣。

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作者簡介：韓旭（1988．12—），女，工作單位：黑龍江省撫遠縣第一小學(xué)，研究方向：學(xué)科教學(xué)音樂。