如何在音樂課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生聽覺

吳 梅（揚(yáng)州市育才小學(xué)東區(qū)校，江蘇 揚(yáng)州 225000）

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如何在音樂課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生聽覺

吳 梅
（揚(yáng)州市育才小學(xué)東區(qū)校，江蘇 揚(yáng)州 225000）

【摘要】音樂是聽覺的藝術(shù)，聽覺體驗是感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂的前提條件。因此，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺，使學(xué)生愿意聆聽、學(xué)會聆聽，應(yīng)始終貫穿于音樂課堂教學(xué)的全過程。

【關(guān)鍵詞】音樂課堂；教學(xué)

一、音樂課堂教學(xué)要始終把聽覺的培養(yǎng)放在首位

在音樂課堂教學(xué)的領(lǐng)域中，無論欣賞、歌唱、創(chuàng)造、演奏等活動，都圍繞“聽”在進(jìn)行；音準(zhǔn)、節(jié)奏感、音色等諸多因素也都需要聽覺來辨別和調(diào)整；而樂感的培養(yǎng)，知識技能的提高，也都離不開對聽覺的訓(xùn)練。如何發(fā)展學(xué)生的聽覺，豐富學(xué)生聽覺體驗是音樂課堂教學(xué)中應(yīng)特別重視的問題。但是在我們的教學(xué)實踐中，無論是音樂知識的講解，還是音樂技能的訓(xùn)練，往往容易將注意力偏重于語言、樂譜、動作等方面，以至于忽視聽覺體驗這一中心環(huán)節(jié)，這是非常值得我們深思的。

二、如何在音樂課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生聽覺

（一）音樂課堂教學(xué)的基本要求

1.在強(qiáng)調(diào)以審美體驗為核心的同時，不忽視基本技能與知識的訓(xùn)練。

音樂教學(xué)基本要求是提高學(xué)生在音高、節(jié)奏、速度、力度、音色、調(diào)式、曲式等音樂方面的素質(zhì)，為更好的感受音樂、理解音樂打下基礎(chǔ)。

音樂能力的培養(yǎng)離不開聽覺的感知，必需讓學(xué)生多聽、多感知，把培養(yǎng)學(xué)生的音樂聽覺能力作為音樂課堂教學(xué)的首要任務(wù)。學(xué)生敏銳的音樂聽覺能力，靠教師的聽辨指導(dǎo)去提高。因此教師必須隨時仔細(xì)地聽辨學(xué)生的音樂表現(xiàn)，及時糾正，使之逐步建立起準(zhǔn)確的音高、節(jié)奏等概念。

2.要重視音樂感受與鑒賞能力的培養(yǎng)。

《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“感受與鑒賞是重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形成，對于豐富情感，增進(jìn)身心健康具有重要意義?！苯虒W(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的興趣，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗。應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗，鼓勵學(xué)生對所聽音樂有獨(dú)立的感受與見解，幫助學(xué)生建立起音樂與人生的密切聯(lián)系。

（二）音樂課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生聽覺的方法

通過實踐與探索，本人初步歸納并總結(jié)了一些關(guān)于怎樣在課堂中有效地進(jìn)行聽覺訓(xùn)練的方法，主要針對音樂欣賞教學(xué)、歌唱教學(xué)這兩個領(lǐng)域，具體分析怎樣在課堂教學(xué)中訓(xùn)練及發(fā)展學(xué)生的聽覺。

1.欣賞教學(xué)中對學(xué)生聽覺發(fā)展的訓(xùn)練

在音樂課程中，音樂欣賞被視為培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑，這是因為音樂欣賞具有最直接、最具體的審美教育作用。通過對音響的聆聽，實現(xiàn)對音樂美的感受和體驗。聽是音樂藝術(shù)最基本的特征，音樂又是情感的藝術(shù)，音樂的魅力在于能給學(xué)生一個馳騁想象的空間。中小學(xué)生正處在想象力豐富的時期，可以用音樂培養(yǎng)他們的思維能力，使他們學(xué)會以審美的態(tài)度感悟人生、認(rèn)識社會，而這一切都離不開聽覺的作用。

在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生能夠感知音樂的表現(xiàn)要素：如力度、速度、音色、節(jié)奏、和聲等，并讓其在感知的過程中了解并評價音樂的表現(xiàn)作用。感知的整個過程是靠聽來完成的，在整個感知過程中就形成了對聽覺的訓(xùn)練。

（1）力度的辨別。力度即音的強(qiáng)弱程度。音的強(qiáng)弱變化對音樂形象的塑造和表現(xiàn)起著重要的作用。在進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)時，除了引導(dǎo)學(xué)生用聽覺體驗不同層次的力度以及在音樂中的表情意義之外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從如下幾個方面訓(xùn)練對音樂中力度的聽覺反應(yīng)：①給學(xué)生聽不同節(jié)拍中的基本強(qiáng)弱規(guī)律，讓學(xué)生在聽到某個旋律的時候能根據(jù)旋律的強(qiáng)弱規(guī)律很快辨別出旋律的節(jié)拍；②給學(xué)生進(jìn)行聽辨節(jié)奏訓(xùn)練，讓學(xué)生感受不同節(jié)奏中的力度，記住各種節(jié)奏形態(tài)的強(qiáng)弱規(guī)律，如一拍兩音、前（后）十六分、附點、切分節(jié)奏、三連音等，進(jìn)而鍛煉學(xué)生聽力反應(yīng)的靈敏度；③讓學(xué)生去感受旋律中隱含的力度，如音調(diào)上行帶來的力度的漸強(qiáng)變化會產(chǎn)生激昂、高漲的情緒，音調(diào)下行帶來的力度漸弱的變化會產(chǎn)生低沉、消極的情緒，等等。教師在音樂欣賞過程中要能有意有效地引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的聽覺思維，在無形的音樂中訓(xùn)練他們的聽覺能力。

（2）速度的聽辨。這是學(xué)生在音樂欣賞過程中直接獲得的聽覺體會。音樂的速度在一定的程度上決定著作品的基本風(fēng)格，比如快速的樂曲常與描寫激動的情緒和活潑的性格聯(lián)系在一起，慢速的樂曲常表現(xiàn)安靜的意境和悲哀的情緒，中速則更適合用于頌歌、牧歌等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析不同的速度與所表達(dá)的情緒、情感之間的密切關(guān)系，使他們感受不同速度在音樂中的表情意義。

（3）節(jié)奏的聽記。節(jié)奏是音樂的要素之一。在欣賞音樂作品時，教師不僅要提醒學(xué)生關(guān)注節(jié)奏，更要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注在作品中具有顯著意義的節(jié)奏型。如，對于新疆民歌中具有特征性的切分節(jié)奏，教師可采用播放新疆舞蹈視頻，讓學(xué)生邊看邊聽邊跟著打節(jié)奏，通過直觀的視覺來輔助聽覺感知來增強(qiáng)學(xué)生對于特點節(jié)奏的記憶；或是教師可為特殊的節(jié)奏型編排特定舞蹈動作，先示范，再帶動學(xué)生一起邊聽邊結(jié)合肢體感知，讓聽覺與肢體表達(dá)相輔相成，幫助學(xué)生感知音樂的節(jié)奏、情緒起伏等。

（4）音色的聽辨。在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會對人聲和樂器進(jìn)行分組和辨別其音色特征，如人聲分類有男聲、女聲、童聲三種，而按照音區(qū)的高低和音色的差異，女聲和男聲又可分為女高音、女中音、女低音、男高音、男中音、男低音。并且要讓學(xué)生通過聽覺體驗，能分辨和掌握這些有個性的音色在音樂中的表情意義。

（5）多聲部的聽記。教學(xué)中通過多聲部的聽記，訓(xùn)練學(xué)生對和聲橫向及縱向的聽覺。多聲部的聽記分為音程和和弦的聽記，和聲的音響效果有明亮和暗淡的區(qū)別，從而使和聲具有渲染色彩的作用，這對于欣賞者形成完整的音樂形象感知是非常重要的。在教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生和聲聽覺的訓(xùn)練，如教師用鋼琴奏出各種和聲效果讓學(xué)生對比感受色彩的變化，或者將學(xué)生分組，分別唱和聲的不同聲部，讓學(xué)生互相傾聽不同聲部的音響及整體和聲的效果，來培養(yǎng)學(xué)生對和聲的感受能力。這樣一來，學(xué)生對和聲的立體感及色彩感就有了一定的感知，也能在欣賞作品的時候很快地反應(yīng)音樂的各種感情色彩。

2.歌唱教學(xué)中訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的聽覺

歌唱教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具有唱歌的基本知識和能力，并通過歌曲的藝術(shù)形象感染和教育學(xué)生。為了提高學(xué)生表現(xiàn)歌曲的能力，進(jìn)行唱歌的基本技能訓(xùn)練是必不可少的，而這一切訓(xùn)練都離不開聽覺的輔助。在音樂欣賞教學(xué)中，老師會設(shè)計不同形式、多層次的方式欣賞歌曲（樂曲），但是在歌唱教學(xué)中，往往會過于表現(xiàn)歌唱而忽略聽覺的體驗，聽覺能力在歌唱教學(xué)中至關(guān)重要。以下將介紹幾種歌唱教學(xué)中對學(xué)生聽覺發(fā)展的方法。

（1）在歌唱前給學(xué)生聆聽范唱，使學(xué)生初步感受歌曲，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

在歌唱教學(xué)之前，設(shè)計安排一系列的聽覺體驗活動，可以使學(xué)生初步感受歌曲的整體風(fēng)格特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聆聽范唱是最直接最有效的方法之一，范唱可以使用錄音或者教師親自演唱。首先要明確聆聽的目的，每次聆聽之前教師應(yīng)給學(xué)生提一些簡單的富有啟發(fā)性的問題，通過提問引發(fā)學(xué)生“有效聆聽”、例如我們可以分三個層次聆聽，在第一次聆聽歌曲時，教師可以讓學(xué)生重點感受歌曲的速度或者情緒是怎樣的；第二次聆聽，可以讓學(xué)生聽歌曲的內(nèi)容是什么；第三次，可以聽辨歌曲的節(jié)拍，隨著歌曲的節(jié)奏律動。這樣至少聽三次下來，學(xué)生對歌曲的整體就有了了解。

（2）通過識譜教學(xué)來給學(xué)生進(jìn)行聽覺體驗，解決歌曲旋律中的重點和難點。

學(xué)生唱譜前先聽旋律。教師可以彈奏鋼琴，這樣，在聽旋律的過程中學(xué)生既有音高節(jié)奏的感知，也是讓學(xué)生自己認(rèn)識唱名，經(jīng)歷一個思考的過程。

解決重點難點時的聽辨。每首歌曲在學(xué)習(xí)中的難點往往是音高、音程、節(jié)拍、節(jié)奏等方面的不同的特點。要想唱得準(zhǔn)，首先要聽得準(zhǔn)。教師要在歌譜中找出各方面的難點，讓學(xué)生多聽、多比較、多分析。如，教師可將上行旋律及下行旋律分別以上行線條和下行線條形象地描繪出來，讓學(xué)生直接從聽覺和視覺的結(jié)合中把握和對比音高的走向，提高聽辨音高的能力和演唱時的音準(zhǔn)。

（3）在歌唱教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的聽辨能力，以提高其歌唱表現(xiàn)力。

在歌曲的處理和表現(xiàn)中，更應(yīng)該讓學(xué)生通過聽賞來感受音樂，這一階段教師應(yīng)注意多做示范性演唱，讓學(xué)生獲得正確聲音概念并提高演唱水平。教師在范唱時要注意聲音的表現(xiàn)，如有的歌曲要用明亮的聲音，有的則要用低沉的聲音，教師應(yīng)合理示范正確的聲音表現(xiàn)，更應(yīng)注意歌曲的強(qiáng)弱、樂句的連貫等細(xì)節(jié)的處理。在之前聽辨的基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生投入感情跟著伴奏完整演唱。對于歌唱者來說，必須具備良好的對聲音的感覺和聽辨能力，學(xué)生要學(xué)會自己評價，找出不足。

人對音樂的認(rèn)識始于“聽”。教師應(yīng)將發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺貫穿于音樂教學(xué)的全過程中，從小培養(yǎng)，注重體驗與感受。引導(dǎo)學(xué)生喜愛音樂、享受音樂，讓學(xué)生獲取更多聆聽的機(jī)會。并通過多形式、多層次的聽覺訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生的音樂思維和感受能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，用自己對音樂的感悟激起學(xué)生的情感共鳴。引導(dǎo)學(xué)生步入這五彩繽紛的音樂世界，是每個音樂教師義不容辭的責(zé)任。