中學作文教學初探

陳方

摘要：當前初中語文教學中，作文是一個薄弱環(huán)節(jié)，是一個令師生頭痛的“老大難”問題。教師如何提高學生的寫作能力？教育界有著不同的聲音，不同的探討。文章正是針對這個永遠新鮮的主題，結(jié)合前人的經(jīng)驗和個人的教學實踐，就如何有效地提高學生作文能力進行了初步探討。

關(guān)鍵詞：寫作興趣;作文能力;作文教學

中圖分類號：G633.3 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）05-0229-02

寫作教學一直是語文教師棘手的話題，如何提高學生的寫作能力是教育者長期追求的目標，筆者從事語文教學二十多年，認為寫作是創(chuàng)新的靈魂，它要用準確語言形象地反映社會生活。本文僅就如何有效地提高學生寫作能力進行初步探討?！氨鶅鋈撸且蝗罩?，需要研究學生認知特點，付出艱辛的勞動，才能在寫作園地里收獲著豐收。

一、要著力提高學生的寫作興趣

有人說“興趣是事業(yè)成功的一半”，可見興趣的重要性。寫作也不例外。有的學生一寫作文就“頭痛”，半天擠不出幾個字，感到無從下手，一籌莫展。究其原因就是他們對寫作沒有興趣。大部分學生一寫作文就頭痛，一上作文課就產(chǎn)生害怕、厭煩的心理。對于這樣的學生激發(fā)他們的寫作興趣是首要一環(huán)。為此，我從四個方面入手。（1）我的課堂我做主。在寫作時，教師要創(chuàng)建好的寫作環(huán)境，讓學生抒發(fā)真情，小組討論，營造愉快的寫作氣氛;（2）讓學生有成就感。教師要善于引導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學生習作中的閃光點，予以肯定和嘉獎;（3）開展形式多樣的寫作活動。例如在班級成立寫作興趣小組，學校創(chuàng)辦文學社，定期舉行寫作交流活動。通過這些活動，極大地激發(fā)了學生創(chuàng)作的執(zhí)情。（4）倡導(dǎo)寫真話?！吧顏碓从谡鎸崱?，真實的材料才最感人。學生描寫親身經(jīng)歷的事往往能抒發(fā)真情實感，且有強烈的創(chuàng)作欲望，行文方能左右逢源，游刃有余。古人倡導(dǎo)“言之有序，言之有物”，告誡我們寫文章要有條理性，切忌內(nèi)容空洞。教師應(yīng)提醒學生務(wù)必堅持寫實和寫真的生活。

二、要注重指導(dǎo)學生積累寫作的素材

學生初學寫作，提起筆來經(jīng)常感到無話可寫。也就是說，他們積累的寫作素材少。如何積累寫作素材呢？主要有閱讀和生活實踐兩個渠道。因此，教師要多指導(dǎo)學生廣泛地獵取課外讀物，掌握正確的閱讀方法，“為有源頭活水來”，鼓勵學生多讀書、讀好書，豐富寫作素材。生活實踐是素材的重要源泉，教師要引導(dǎo)學生主動地觀察自然和社會，指導(dǎo)學生多參加有益的活動，在活動中增加見識。

在長期的寫作教學中，我從以下三個方面指導(dǎo)學生積累寫作素材。（1）在勞動實踐中獲取寫作素材。學生在勞動實踐中，學會了勞動技能，豐富了見聞，掌握了第一手寫作材料。只有親身經(jīng)歷過的，才能寫出更有生命力的作品。（2）在生活中尋找寫作素材。著名教育家葉圣陶說過：“寫作材料的來源普遍于整個生活里?！闭Z文書上的課文，都是作者生活的真實體驗，反咉社會生活，突出時代主題，傳遞正能量元素。我們在語文活動中不僅可以得到美的熏陶，更重要的是受到心靈的洗禮，尋找到寫作的契點，挖掘出寫作的題材，讓寫作變得得心應(yīng)手。（三）在摘抄本中留住寫作的素材。摘抄本中優(yōu)美的片段和精彩的描寫，都是寫作的優(yōu)秀素材。學生要系統(tǒng)地分類排列，積累豐富的寫作資源，為我所用。

總之，通過不同的途徑積累學生寫作的素材，豐富了他們的見聞，使他們行文時，“文思泉涌”，有話可寫。

三、要加強學生的語言訓練

文學作品是語言的藝術(shù)，語言是文章的建筑材料。語言的準確生動與否直接關(guān)系到文章的優(yōu)劣。首先，作文語言必須能準確表達作者的思想，能反映事物發(fā)展的過程;其次，語言要通俗、易懂、自然、流暢;在學習課文上要加強語感訓練，如音、形、義、修辭等，在此基礎(chǔ)上加強語言表達方式和文學鑒賞能力的指導(dǎo)。

如何提高學生的語言訓練呢？每周堅持寫一篇作文，加強閱讀教學，有意識地訓練學生語言文字表達能力。教師還應(yīng)倡導(dǎo)學生“一課一得”，“一課一練”。堅持天天寫日記，每看完一篇課文或閱讀一本書籍，養(yǎng)成寫心得、寫感想的好習慣。要善于摘錄收集名言警句、諺語，背誦國學經(jīng)典及經(jīng)典文章的精彩段落。鼓勵學生積極參加口語交際活動，如演講、主題班會、辯論會、成語接龍等，全面提高學生的語言運用能力。

對學生語言的訓練，還要立足于讓學生多看、多聽、多說、多練。（1）多看。就是閱讀大量的美文作品，吸取語言精華，使之成為自己的寫作財富?！疤幪幜粜慕詫W問”，要自覺養(yǎng)成觀察事物的習慣，好文章離不開作者敏銳的洞察力。只有博覽群書，才會成為一個大學問家。（2）多聽。我們民族歷史悠久，文化源淵流長。幾千年的文化生生不息，精彩紛呈。我們可以從民間學到許多俚語、諺語、歇后語，了解不同民族的語言，豐富自己語言的底蘊。（3）多說。語言是人類最重要的交際工具。我們不僅要學會傾聽，而且要學會表達自己的思想和情感。在交際中，各抒己見，暢所欲言，引經(jīng)據(jù)典，妙語迭起。讓每個學生都成為一個最有韻味的文學人。（4）多練。“養(yǎng)兵千日。用兵一時”，一個人談吐不凡，字字珠璣，若不用于“實戰(zhàn)”，也只是“紙上談兵”。因此，說得好不如寫得好?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”。勤于練筆方能熟能生巧。寫起文章來，必能高屋建瓴，飽含真知灼見。

四、開辟作文教學的新課堂

定期舉辦手抄報比賽，既可以培養(yǎng)學生的審美能力，又能提高創(chuàng)新寫作水平;帶領(lǐng)學生走出校園，親近大自然，學會觀察;讓學生當小記者，采訪當?shù)氐淖骷遥c名人交流寫作經(jīng)驗，享受成功的快樂。

作文教學的新課堂有利于培養(yǎng)學生的成功意識，有利于培養(yǎng)學生的合作意識。它既是對語文教學的延伸，又是對作文教學的拓展，使學生的寫作能力得到較大的提高。

眾所周知，真正的寫作能力取決于學生表達欲望的強烈度和呈現(xiàn)這種表達欲望的個性化程度。對此，我在課堂上教會學生怎樣改編寓言、童話，學寫生活中的小故事。善于續(xù)寫，提高學生想象力，拓展學生的創(chuàng)新思維。新“課標”指出：“寫作教學應(yīng)貼切學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達”。教師應(yīng)選擇與學生閱歷更貼近的題材，讓他們選擇自己印象最深刻的事物來寫，才能激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，才能使作品充滿靈氣。

五、教給學生基本的寫作方法

一篇優(yōu)秀的作品，往往積淀著好的寫作方法，是值得我們學習和借鑒的。中學課本中有好多作品，就是我們學習寫作技巧的典范。例如：文章開頭一般要做到開門見山，直奔主題;結(jié)尾要注重首尾照應(yīng)，深化中心，做到耐人尋味，余音繞梁。針對不同的文體，有不同的寫作方法：寫景類的文體，通常運用的寫作方法有借景抒情、托物言志、移步換景、動靜結(jié)合等。只有了解各種文體的基本寫法，才能行文如流水，水到渠成。

教給學生基本的寫作方法，教師不要操之過急，要有足夠的耐心。通過閱讀課文，有目的地了解文本中成功的寫作經(jīng)驗，歸納寫作技巧。更重要的是結(jié)合學生寫作實踐，探究其寫作方法，師生互評交流。久而久之，熟能生巧，學生的寫作技巧自然就嫻熟了。

六、指導(dǎo)學生批改作文

命題應(yīng)貼近學生的生活，題目要有彈性。中學生活豐富多彩，學生有自己的喜怒哀樂。因此，教師要走進學生的生活中，了解他們的思想狀況，包括家庭、生活閱歷等，有的放矢地進行作文指導(dǎo)。

指導(dǎo)學生寫作最有效的辦法是教會學生怎樣修改作文，這是作文教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。教師抽閱不同層次的學生習作精心批改，把批注好的作品張貼在教室讀書角，組織學生評論;教師制訂作文修改方案、評分標準、修改細則，打印成本，每生一本，為學生提供修改的理論依據(jù);師生結(jié)對批改作文，手把手教會學生準確地評價作品，學生互批互改，在修改中提高他們的寫作能力和鑒賞水平。

總之，我們應(yīng)改變那種學生寫文教師改文的做法。教會學生修改作文的方法，使學生既能寫出內(nèi)容充實、文情并茂的好文章，又能在思想上受到潛移默化的教育。

七、教師要“身先士卒”，做好學生寫作的表率

“學高為師，德高為范”，準確詮釋了師范之內(nèi)涵，教師不僅要有淵博的學識，而且要有高尚的道德情操?！按蜩F要靠自身硬”多指為人師表的表帥作用和自身應(yīng)具備的能力。新的教育形勢，對教師提出了很高的要求：教師要有智慧，為人師表;要有駕馭遠程教育、網(wǎng)絡(luò)教育、課件設(shè)計等能力。人們常說要給學生一杯水，教師就要有一桶水。教師要有淵博的知識，精湛的學識，高超的創(chuàng)新能力，使學生從老師身上不僅學到了知識，而且深深地感受到教師的人格魅力。教師就是學生的榜樣。

“身教更重于言傳”，要想讓學生寫出好文章，就必須要求教師能寫出好文章，教師一篇優(yōu)美的下水文就會變?yōu)閷W生作文的直接動力?！笆聦崉儆谛坜q”，學生自覺地以老師為榜樣，爭相效仿。教師在布置學生每次作文任務(wù)時，有必要親自動手寫出一篇范文來，講講自己的立意、構(gòu)思、創(chuàng)新，與學生一起分享。學生從老師的范文中，捕捉寫作靈感，產(chǎn)生寫作火花，就能寫出文筆犀利、內(nèi)容真實的好文章。可見教師“身先士卒”，言傳身教，對學生的寫作會起到事半功倍的效果。

作文教學的過程是一個創(chuàng)新的過程，是審美鑒賞與體驗的過程，是情感傾向與思想靈魂吻合的過程。如果明確了寫作目的，端正了寫作態(tài)度，掌握了基本的寫作方法，那么，寫作的基本功會在實踐創(chuàng)作中得到進一步加強，學生對文學的審美和鑒賞能力會得到較大的提高，實現(xiàn)學生從“要我寫”到“我要寫”的轉(zhuǎn)化。寫作的基本功會得到加強，由此輻射到其他學科的學習，對學生的成長大有裨益。