信息化背景下微量物證教學

楊麗娟

摘要：在當今科技信息化日益發(fā)達的今天，犯罪形式呈多樣化趨勢，并且犯罪手段也越來越“高超”，導致常規(guī)痕跡物證難覓。在這種形勢下微量物證在案件偵查中的作用凸顯。然而微量物證量小體微，又需要借助各種儀器尋找、發(fā)現(xiàn)、提取，在實際辦案當中，微量物證的利用率并不樂觀。因此，微量物證工作的專業(yè)化水平必須提高，特別是從事微量物證技術的專業(yè)人才培養(yǎng)問題亟待解決。本文從微量物證人才培訓教學入手，針對教學手段、教學方法、師資隊伍建設等方面其進行梳理、剖析，結合實戰(zhàn)應用，積極探求合理有效的教學方法對策，以期為一線培養(yǎng)和輸送專業(yè)化人才，提高微量物證在一線辦案的利用率。

關鍵詞：信息化;微量物證;教學

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）05-0205-02

當今時代隨著科技發(fā)展日新月異，我們面對的社會環(huán)境復雜多變，在此背景下犯罪形式也趨于多樣化，犯罪嫌疑人的作案手段也越來越“高超”，反偵查伎倆越來越多，造成在犯罪現(xiàn)場上留有的傳統(tǒng)的痕跡物證（諸如：手印、足跡、工具痕跡、生物物證）越來越少。此外我國法制體系越來越健全，訴訟制度越來越嚴密，這些都對公安工作提出了更高的要求。

有犯罪就會留有痕跡，常規(guī)痕跡物證難覓，我們就要從細小量微的痕跡物證即微量物證入手。微量物證是指能夠證明犯罪的微小的物質(zhì)材料或痕跡。微量物證形成的理論基礎是物質(zhì)交換原理（也稱洛卡德互換原理Locard Exchange Principle），即只要兩個客體相互接觸，在接觸面上就會發(fā)生物質(zhì)交換現(xiàn)象，從而導致物質(zhì)的轉移即增多或減少，這些增多或減少的物質(zhì)就可以作為微量物證。構成微量物證的種類極其繁多且量小體微，比如一粒種子、一撮泥土、一根毛發(fā)、一個纖維、一滴油脂、一片羽毛等等，由于案件性質(zhì)不同、現(xiàn)場環(huán)境復雜、犯罪分子和被害人的職業(yè)身份等情況而導致微量物證在案件中呈現(xiàn)不同個體，也正是由于這種不確定性，造成刑事技術人員在發(fā)現(xiàn)提取過程中非常艱難。然而，如果能夠獲取一些有價值的微量物證，通過對其進行檢驗鑒定，可以證明發(fā)生接觸的物體的相互關系，以此確定其來源;或者某些物質(zhì)能夠反映其原所屬物體的某些特征，從而顯現(xiàn)作案過程及罪犯特征，為偵查破案提供線索或證據(jù)。微量物證正在被人們越來越重視。

近幾年，微量物證的使用在案件偵查中，起到了積極作用。例如一個盜竊現(xiàn)場，可以根據(jù)被撬物品表面的微量油漆痕跡，確定撬壓工具的一些特征;如爆炸現(xiàn)場的煙霧向四周的擴散，根據(jù)爆炸而形成的氣體產(chǎn)物、物質(zhì)燃燒變成的灰燼等等來分析爆炸物的類型等特征;再比如根據(jù)現(xiàn)場留下的一些鐵鋸末、鉆屑，木匠的木鉆屑，花粉草籽，居住地的土壤顆粒等等，能夠為分析案犯的職業(yè)特點或生活環(huán)境提供參考。辦案實踐表明，在信息化日益發(fā)達的社會背景下，微量物證技術越來越受到世界各國警察和法庭科學界高度重視。

我國已經(jīng)建立了比較完善的微量物證鑒定網(wǎng)點，配備了常用的檢驗儀器，也培養(yǎng)了一批技術鑒定人員。但在實際辦案當中，微量物證的發(fā)現(xiàn)和提取，仍存在一些不足之處：如一些現(xiàn)刑事技術人員對于微量痕跡物證不夠重視，勘查現(xiàn)場時，只把注意力集中在足跡、指紋等一些容易發(fā)現(xiàn)提取的常規(guī)痕跡上，而忽略了對微量物證的發(fā)現(xiàn)和提取，再加上現(xiàn)場微量物證的勘查所需儀器設備較多，攜帶不方便，特別是在勘查盜竊、搶劫等“小案件”時，技術人員從主觀上就不愿去尋找使用微量物證，致使微量物證利用率低;另外，還有些微量物證提取了，由于技術人員專業(yè)不夠扎實、操作不夠規(guī)范，導致在包裝和送檢的過程中物證污染或變質(zhì);此外，許多微量物證所需儀器設備價格昂貴，基層部門不能完全配備，這也影響現(xiàn)場勘查人員對現(xiàn)場的微量物證提取、送檢的積極性，不利于微量物證的利用。

基于上述現(xiàn)象，要想有效利用微量物證，刑事技術人員的專業(yè)化水平必須提高。從事微量物證發(fā)現(xiàn)、提取、鑒定的現(xiàn)場勘查人員，要首先從思想上重視、技術上深入研究、方法上規(guī)范操作，使得微量物證的價值充分實現(xiàn)。

公安院校作為培養(yǎng)和輸送刑事科學技術專業(yè)人才的主渠道，要適應新時期公安工作的要求，全面提升五個能力建設，特別是科技信息化應用能力建設，微量物證專業(yè)課程體系的教學，必須符合培養(yǎng)具有現(xiàn)場勘查、檢驗鑒定和科研創(chuàng)新能力目標的要求。要想實現(xiàn)這個目標，筆者認為微量物證專業(yè)課程教學應注重從以下幾方面入手：

一、首先從思想上增強學生的微量物證意識

微量物證量小體微，易被污染、易丟失，分析難度大，但其在現(xiàn)場中出現(xiàn)幾率高，不僅對公安機關偵破案件起到很重要的作用，而且在案件的刑事訴訟階段不可忽視，微量物證作為一定的信息載體為司法人員查明案件事實提供依據(jù)。因此在教學中首先要讓學員樹立微量物證意識，通過一些成功或失敗的案例，讓學生切實體會到微量物證的重要性。

二、改善教學手段，多形式開展教學

學生是教學的主體，激發(fā)學生的積極性是提高教學效果的有力手段。微量物證教學不僅要使學生學會一些物理、化學等理論知識，還要掌握儀器的操作，大多數(shù)學生會覺得很枯燥。如果希望學生以飽滿的精神狀態(tài)貫穿于學習過程的始終，要改善教學手段，多形式開展教學。例如：在教學中，可以采用啟發(fā)式教學、問題教學、案例教學來激發(fā)學生的求知欲，也可組織一些參觀講座活動，帶學生參觀一些鑒定中心，通過一線人員對一些工作中真實案例的講解，建立并強化刑事科學技術鑒定的一些基本原則和理念，培養(yǎng)學生對物證檢驗鑒定的興趣。

三、提高實訓比重，科學設計實訓方案

微量物證課程的教學，最終是要應用于現(xiàn)場勘查和物證檢驗鑒定方面的，因此培養(yǎng)和鍛煉學生的實際動手操作能力很重要。在學生了解了常見物證的組成、性質(zhì)和特點，掌握了物證發(fā)現(xiàn)、提取、包裝、保存的方法和常用儀器分析理論知識后，再經(jīng)過實踐教學環(huán)節(jié)的訓練，這就奠定了學生應用能力的基礎。通過實訓，使學生更直接認識微量物證的特點，學會各種儀器的使用，知道微量物證量小體微、易消失，通過具體操作，讓學生了解到，在不同類型案件中不同種類的物證，會呈現(xiàn)不同狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)提取的方法要具體問題具體分析，不要拘泥于現(xiàn)成的結論，要善于應變，敢于創(chuàng)新。

四、需要在教師培訓方面加大投入

如前所述，犯罪現(xiàn)場勘查是實踐性很強的工作，這就對專業(yè)教師提出了很高的要求。專業(yè)教師不但要有較雄厚的基礎理論知識，對所涉及的各學科基礎知識要有所了解，要有比較寬的知識面，而且要具備豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，能熟練、規(guī)范地操作，能為學生做出標準的技術示范。因此要給專業(yè)教師提供一切可利用的時間機會，下派鍛煉、帶隊實習、專業(yè)調(diào)研、開展培訓來充實自己，通過向基層實戰(zhàn)部門的業(yè)務骨干學習，親臨現(xiàn)場參與勘查工作，再結合自身理論專長以融會貫通，進而指導學生學習相關知識。

五、激發(fā)學員創(chuàng)新能力

微量物證難尋，現(xiàn)有的發(fā)現(xiàn)、提取方法有限，如果能把微量物證知識的價值通過教學過程順利地轉化為學生的創(chuàng)新能力，使學員在掌握基礎知識前提下能夠研究創(chuàng)新方法，使微量物證在偵查中發(fā)揮更大作用。激發(fā)學員創(chuàng)新能力，講究科學的教學方法是一個關鍵性問題，設計良好的教學活動充分調(diào)動學生的積極性，使其主動地對微量物證信息進行分析、綜合和反饋，使此信息的雙向傳遞呈現(xiàn)出最佳值，因此就必須讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，而不能采取簡單的灌輸方式。實踐證明，培養(yǎng)創(chuàng)新能力對新事物的產(chǎn)生是行之有效的。教師就應首先從整體上把握微量物證技術的結構，然后再根據(jù)學生的具體情況，進行教學設計，做到邏輯嚴密、條理清楚，使學生注意前后知識的相互聯(lián)系，產(chǎn)生系統(tǒng)觀，這樣才能加深理解，便于應用，達到創(chuàng)新。

綜上所述，微量物證教學首先要從思想上增強學生的微量物證意識，培養(yǎng)學生扎實掌握發(fā)現(xiàn)提取微量物證的技術;其次培養(yǎng)學員在新技術、新方法上進行科研創(chuàng)新，從而提高微量物證在辦案中的發(fā)現(xiàn)和提取率;同時加大教師隊伍建設，建立過硬的教師團隊，為微量物證教學打下堅實的基礎。

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