大學(xué)新生學(xué)業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀及思考

蘭雙雙

摘要：大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃是大學(xué)生提高自我管理能力，確定自己發(fā)展方向的重要途徑。本文通過調(diào)查后發(fā)現(xiàn)大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃存在著自我認(rèn)知能力差，目標(biāo)不具體，分目標(biāo)不明確，缺乏專業(yè)認(rèn)識(shí)等問題，并探討了如何引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)合理地制定學(xué)業(yè)規(guī)劃的對(duì)策，試圖指導(dǎo)大學(xué)生順利地度過大學(xué)生活。

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)規(guī)劃;現(xiàn)狀及對(duì)策

中圖分類號(hào)：G647 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2016）05-0074-02

一、引言

大學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃是近年來提出的一個(gè)全新理念，是一種新型的人才成長觀念，它是指大學(xué)生在知己知彼的基礎(chǔ)上，從自身特點(diǎn)和興趣出發(fā)，結(jié)合實(shí)際情況和社會(huì)需求，確定職業(yè)發(fā)展的方向，制定大學(xué)學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)和階段性目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的步驟和實(shí)施方法[1]。大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)新生來說是第一堂必修課。目前，國外（如美國、英國和日本等）某些高校的教學(xué)計(jì)劃中已經(jīng)將學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)教育列入必修的課程，并始終貫穿于大學(xué)教育的整個(gè)過程。作好大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃不僅有助于大學(xué)生自我定位和自我管理能力的提升，還可以培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有效地提高大學(xué)生活的質(zhì)量，為職業(yè)前途作好準(zhǔn)備。因此，有效引導(dǎo)大學(xué)生挖掘和認(rèn)識(shí)自己的特點(diǎn)，確定自己的發(fā)展方向，進(jìn)行科學(xué)的學(xué)業(yè)規(guī)劃意義重大。

二、現(xiàn)狀分析

通俗地說，大學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃就是大學(xué)生在認(rèn)識(shí)到“我是什么樣的人”基礎(chǔ)上，通過大學(xué)的學(xué)習(xí)和發(fā)展后“我想成為什么樣的人”。因此，自我認(rèn)知是大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的前提，目標(biāo)的制定則是學(xué)業(yè)規(guī)劃的核心。大學(xué)生只有在全面認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，興趣，性格，全面思考當(dāng)今社會(huì)需要和個(gè)人責(zé)任感的基礎(chǔ)上，才能確定有效的學(xué)業(yè)目標(biāo)，并激發(fā)內(nèi)心的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)的效能，為今后的職業(yè)規(guī)劃奠定基礎(chǔ)[2]。

通過對(duì)北京工業(yè)大學(xué)建工學(xué)院本科生的調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，大學(xué)新生在制定學(xué)業(yè)規(guī)劃方面還存在著很大的問題：

1.自我認(rèn)知能力差，導(dǎo)致學(xué)業(yè)規(guī)劃目標(biāo)趨同或脫離實(shí)際。大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的實(shí)質(zhì)是鋪設(shè)一條從現(xiàn)在的我到將來的我的橋梁，需要大學(xué)生在認(rèn)真分析自己的優(yōu)缺點(diǎn)、性格特點(diǎn)、能力特征、心理素質(zhì)、抗壓能力、家庭經(jīng)濟(jì)情況等前提下進(jìn)行自我定位，從而確定今后一個(gè)較長階段內(nèi)的奮斗目標(biāo)。但是，目前很多大學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，不切實(shí)際地制定出“遠(yuǎn)大”的目標(biāo)，而在執(zhí)行過程中部分學(xué)生又缺乏耐力和毅力，遇到困難就放棄計(jì)劃和目標(biāo)，最終結(jié)果往往是在困難面前消極逃遁，隨遇而安。

2.學(xué)業(yè)規(guī)劃目標(biāo)太過泛泛，缺乏具體性。大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的目的是為了讓學(xué)生自發(fā)地去思考和規(guī)劃自己的大學(xué)生活，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，明確自己的責(zé)任。有的學(xué)生在制定目標(biāo)時(shí)僅僅將學(xué)業(yè)規(guī)劃概括為“認(rèn)真學(xué)習(xí)，過好每一天”、“廣泛學(xué)習(xí)，活出意義”、“學(xué)業(yè)上有所成就，生活上充實(shí)度過”等等，這種學(xué)業(yè)規(guī)劃目標(biāo)是對(duì)自己未來沒有嚴(yán)肅認(rèn)真思考和不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，無法改變學(xué)生無所事事的狀態(tài)，無法真實(shí)地落實(shí)到學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和生活中去，根本起不到自我管理與規(guī)劃的目的，這樣的學(xué)業(yè)規(guī)劃只是一張白紙。

3.學(xué)業(yè)規(guī)劃缺乏階段性。大學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃目標(biāo)與學(xué)習(xí)生涯相呼應(yīng)，包括總體目標(biāo)和階段分目標(biāo)。為了能夠?qū)崿F(xiàn)總體目標(biāo)，必然需要制定多個(gè)階段性的分目標(biāo)來給予保證。大一為試探期，這個(gè)階段的任務(wù)首先應(yīng)弄清楚我怎么樣，想干什么，能干什么，應(yīng)該干什么，明確自己將來可能面臨的職業(yè)選擇;大二為定向期，逐步規(guī)劃自己的未來是繼續(xù)深造還是就業(yè)，并努力嘗試各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);大三為沖刺期，考研的要全身心準(zhǔn)備，就業(yè)的要考試提高求職技能，搜集人脈信息;大四為分化期，可以檢驗(yàn)自己制定的學(xué)業(yè)目標(biāo)是否明確，前三年的學(xué)習(xí)及生活準(zhǔn)備是否已經(jīng)充實(shí)[2]。只有明確學(xué)業(yè)規(guī)劃的階段性目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)。

4.學(xué)業(yè)規(guī)劃缺乏專業(yè)性，對(duì)自己所學(xué)專業(yè)缺乏認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提[3，4]。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生并不是根據(jù)自己的特長及興趣來選擇所學(xué)的專業(yè)，或者聽從長輩和老師，或者是調(diào)劑，有的甚至想轉(zhuǎn)專業(yè)。選擇專業(yè)的盲目性，決定了很多學(xué)生在進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃時(shí)不能依據(jù)專業(yè)來科學(xué)合理的規(guī)劃。

5.學(xué)院或?qū)W校層面缺乏具體正確的引導(dǎo)。當(dāng)前高校在“學(xué)分制”的管理模式下，對(duì)于學(xué)生的管理主要集中在學(xué)業(yè)成績(jī)、思想道德教育、心理健康教育、班級(jí)建設(shè)、社團(tuán)活動(dòng)等幾個(gè)活動(dòng)，忽略學(xué)院或?qū)W校層面的正確引導(dǎo)教育，還沒有形成學(xué)業(yè)規(guī)劃自身的理論體系和教育模式。尤其是對(duì)于大一新生，目前大部分高校還沒有開設(shè)一門針對(duì)大一新生的學(xué)業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)方面的課程，學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)規(guī)劃的理解也比較模糊，根本起不到學(xué)業(yè)規(guī)劃在大學(xué)四年生活和學(xué)習(xí)中的真正作用。

三、對(duì)策

1.加強(qiáng)學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)，提高輔導(dǎo)員（班主任）的指導(dǎo)學(xué)業(yè)規(guī)劃的能力。輔導(dǎo)員（班主任）是學(xué)生工作隊(duì)伍的主力軍，也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的骨干力量。高校輔導(dǎo)員或班主任大部分未進(jìn)行過專業(yè)培訓(xùn)，與學(xué)業(yè)規(guī)劃相關(guān)的理論知識(shí)有限，且平時(shí)擁有繁重的事務(wù)性工作和教學(xué)任務(wù)，直接影響到學(xué)業(yè)規(guī)劃的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。學(xué)校要采取切實(shí)的措施，制定出一套適用于大學(xué)新生學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的制度和相關(guān)規(guī)定，并通過一系列培訓(xùn)等工作，提高輔導(dǎo)員（班主任）的專業(yè)性、有效性，培養(yǎng)一批具備學(xué)業(yè)規(guī)劃理論知識(shí)、理論聯(lián)系實(shí)際的專業(yè)隊(duì)伍[5]，其對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃具有重要作用。

2.提高學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃的意識(shí)。大一是大學(xué)生活的起步，也是直接影響大學(xué)四年最關(guān)鍵的時(shí)刻。如果大一時(shí)能夠客觀地進(jìn)行自我分析和認(rèn)識(shí)，明確大學(xué)期間應(yīng)該做什么、怎么做、什么時(shí)候做等問題，對(duì)其以后合理地制定職業(yè)規(guī)劃能夠起到重要的奠基作用。但實(shí)際是很多大學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入大學(xué)就逃離了高中時(shí)代的“苦?！?，不需要埋頭苦學(xué)，認(rèn)為“大學(xué)是戀愛的天堂”，“大學(xué)是睡覺的搖籃”;還有同學(xué)則是突然脫離了高中時(shí)代的“保姆式”學(xué)習(xí)，面對(duì)新環(huán)境和新的學(xué)習(xí)方式顯得比較迷茫，不知所措。這些問題都需要通過學(xué)業(yè)規(guī)劃的制定使大學(xué)生迅速明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，變被動(dòng)為主動(dòng)，量身定做出適合自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃，通過階段目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)從而實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)。

3.加強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)能力。大一新生在進(jìn)入大學(xué)生活后，首先必須弄清楚自己屬于哪個(gè)類型的人，起點(diǎn)是什么，明確自己的興趣和特點(diǎn)，希望自己成為什么樣的人，明確自己想往哪方面發(fā)展？可以往哪方面發(fā)展？鼓勵(lì)新生利用SWOT或霍蘭德理論等方法來正確地認(rèn)識(shí)自己，全面認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)興趣、性格和能力等，客觀的評(píng)價(jià)自己能夠從事什么樣的職業(yè)，在社會(huì)中適合擔(dān)當(dāng)什么樣的職位？應(yīng)該學(xué)習(xí)什么樣的知識(shí)？具備什么樣的能力？避免盲目地制定學(xué)業(yè)規(guī)劃。只有這樣，才能量身定做出適合自己發(fā)展的學(xué)業(yè)規(guī)劃。

4.明確社會(huì)發(fā)展的需求。從調(diào)查結(jié)果來看，目前大學(xué)生普遍存在的問題是：一到大學(xué)，面對(duì)新的學(xué)習(xí)方式和豐富的課余生活，不知道如何駕馭自己的時(shí)間，也不知道除了學(xué)習(xí)還應(yīng)該做些什么，面對(duì)未來顯得十分迷茫。大學(xué)生應(yīng)該在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)需求和職業(yè)發(fā)展的了解，明確就業(yè)形勢(shì)和社會(huì)需求。因此，大一新生在入學(xué)時(shí)，就應(yīng)該有效地進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)，從起點(diǎn)做起樹立正確的職業(yè)觀念，明確自己將來對(duì)個(gè)人、社會(huì)以及國家的責(zé)任，以便更好地迎接社會(huì)挑戰(zhàn)。

5.加強(qiáng)大學(xué)新生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。由于專業(yè)選擇的盲目性，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)一無所知，甚至都不知道畢業(yè)之后會(huì)從事什么類別的工作。因此，急需通過多種途徑加強(qiáng)新生的專業(yè)教育，讓大學(xué)新生對(duì)所學(xué)專業(yè)形成一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)。并邀請(qǐng)資深的專業(yè)教授來介紹專業(yè)的歷史、現(xiàn)狀及未來，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解，使學(xué)生對(duì)自己和專業(yè)的未來充滿熱情和信心。同時(shí)，也可以通過新生研討課這種開放式課堂，讓學(xué)生自主去了解學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)專業(yè)興趣，明確專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

6.正確引導(dǎo)學(xué)生制定合理的學(xué)業(yè)規(guī)劃。學(xué)?？梢酝ㄟ^聘請(qǐng)專家或者從事心理咨詢和職業(yè)生涯指導(dǎo)方面的專業(yè)教師等擔(dān)當(dāng)本科生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作，并依據(jù)不同階段大學(xué)生的特點(diǎn)，采取集中教育與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合、理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的方法進(jìn)行指導(dǎo)。輔導(dǎo)員或班主任必須協(xié)助新生意識(shí)到學(xué)業(yè)規(guī)劃的重要性，引導(dǎo)學(xué)生在全面自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的優(yōu)勢(shì)、特長和不足，制定出明確、合理的學(xué)業(yè)規(guī)劃總目標(biāo)和階段目標(biāo)，并監(jiān)督學(xué)生主動(dòng)積極地去執(zhí)行學(xué)業(yè)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)規(guī)劃的執(zhí)行情況進(jìn)行階段總結(jié)和分析，及時(shí)修訂自己的學(xué)業(yè)目標(biāo)，真正充分發(fā)揮學(xué)業(yè)規(guī)劃的作用。

四、結(jié)論

大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃是制定職業(yè)規(guī)劃的前提和基礎(chǔ)，合理有效地制定學(xué)業(yè)規(guī)劃是成功度過大學(xué)生活的保障。一份科學(xué)有效的學(xué)業(yè)規(guī)劃必須建立在大學(xué)生正確自我認(rèn)知和全面思考社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，具有合理性和前瞻性。而其能否真正發(fā)揮作用，為大學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯和職業(yè)規(guī)劃提供有力的指導(dǎo)作用，主要依據(jù)學(xué)生個(gè)人的執(zhí)行能力，能否將總體目標(biāo)分解為分目標(biāo)，并逐步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。因此，大學(xué)生尤其是大一新生應(yīng)該在學(xué)校、老師的科學(xué)指導(dǎo)下，認(rèn)清自我，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，通過學(xué)業(yè)規(guī)劃的制定和執(zhí)行，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，保證順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)，適應(yīng)社會(huì)需求。

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