淺談在地方高校轉(zhuǎn)型中，對《合唱指揮》課程改革的認(rèn)識

楊志華

（梧州學(xué)院，廣西 梧州 543000）

淺談在地方高校轉(zhuǎn)型中，對《合唱指揮》課程改革的認(rèn)識

楊志華

（梧州學(xué)院，廣西 梧州 543000）

《合唱指揮》課程作為音樂學(xué)專業(yè)中的主干課，是一門實用性很強(qiáng)的課程，對培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神、集體主義精神、愛國主義精神、音樂文化修養(yǎng)和社會凝聚力等方面有著深遠(yuǎn)的影響。在國家大力推進(jìn)高校教育轉(zhuǎn)型的背景下，《合唱指揮》課程應(yīng)以“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”為目標(biāo)，在“轉(zhuǎn)型”過程中摸索出合理的教學(xué)模式，為社會培養(yǎng)可用的合成指揮人才。

教育轉(zhuǎn)型；地方院校；應(yīng)用型

2014年2月26日，國務(wù)院常務(wù)會議中提到“引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”，近日，教育部又宣布將推動600所新建本科院校向應(yīng)用型教育轉(zhuǎn)型?！案咝＾D(zhuǎn)型”一時成為當(dāng)前各地方院校工作的重點(diǎn)，在“轉(zhuǎn)型”的氣氛中，各專業(yè)、各學(xué)科都在積極尋找轉(zhuǎn)型中的突破口。作為音樂學(xué)專業(yè)中主干課程的《合唱指揮》課，該如何“轉(zhuǎn)型”、該以何種形式教學(xué)？筆者將對此問題淺談一些自己的認(rèn)識。

一、何為“轉(zhuǎn)型”、其目的是什么？

“轉(zhuǎn)型”即是轉(zhuǎn)向“應(yīng)用型”。我國目前的高校辦學(xué)看似蓬勃發(fā)展，實際已經(jīng)到了必須改革的關(guān)頭。我們國內(nèi)的高校大體可分為“985”高校、“211”高校、省屬重點(diǎn)本科院校、地方性本科院校、獨(dú)立院校和高職高專了院校。在這些年高校擴(kuò)招的刺激下，許多地方?？圃盒？焖侔l(fā)展，并升級成為本科院校、一些老牌本科院校為了搶占生源，大量擴(kuò)充新專業(yè)，于是就造成各類高校分工不明確，人才培養(yǎng)不合理等現(xiàn)象，培養(yǎng)的人才與勞動力市場需求不相適應(yīng)，隨之而來的是高校畢業(yè)生就業(yè)率逐年下降，高校教學(xué)質(zhì)量逐步下滑。

“高校轉(zhuǎn)型”正是針對這一現(xiàn)狀提出的，其目標(biāo)就是轉(zhuǎn)向應(yīng)用型辦學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，其根本目的是為社會培養(yǎng)可用人才。

二、地方院校現(xiàn)有的《合唱指揮》教學(xué)模式與應(yīng)用型培養(yǎng)模式的差距

（一）缺乏專業(yè)的合唱指揮教師

合唱指揮課程是一門綜合性極強(qiáng)的課程，首先，要求任課老師要具有扎實聲樂基礎(chǔ)，能夠指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的合唱發(fā)聲方法。其次，要求任課老師要具有扎實的視唱練耳和和聲功底，能夠清晰的分辨合唱團(tuán)各聲部是否均衡協(xié)調(diào)。再次，要求任課教師要具備高超的指揮技巧，不但能夠嫻熟的指揮合唱演唱，更要懂得教會學(xué)生如何指揮。據(jù)筆者了解,許多地方院校的合唱指揮老師多為兼職，一般是由聲樂、作曲等老師來負(fù)擔(dān)。

（二）缺乏具有針對性的教材

地方高校音樂學(xué)專業(yè)《合唱指揮》課程的教材應(yīng)該具有較強(qiáng)的針對性，這是因為地方院校音樂學(xué)專業(yè)的特殊性所決定的。地方院校的音樂學(xué)專業(yè)不能等同于專業(yè)音樂院?；?qū)I(yè)藝術(shù)學(xué)院，無論從培養(yǎng)目標(biāo)，生源質(zhì)量、師資力量等方面相比，兩者都是有很大差距的。據(jù)筆者調(diào)查，目前由各個出版社出版的合唱教材不下幾十種，但是真正適用的教材卻少之又少。問題主要體現(xiàn)在如下幾個方面：目前的合唱教材大都是泛泛而談，不利于學(xué)生自學(xué)與專研。教材內(nèi)容不均衡，大多數(shù)的教材主要是由大量的合唱曲構(gòu)成，缺乏技巧訓(xùn)練的講解。?教材的曲目選擇缺乏針對性，地方院校音樂學(xué)專業(yè)的《合唱指揮》教材應(yīng)該與其培養(yǎng)目標(biāo)不一致。

（三）《合唱指揮》課程沒有得到應(yīng)有的重視

地方院校不同專業(yè)音樂院?；驇煼洞髮W(xué)，受辦學(xué)條件、師資隊伍，招生條件等因素制約，課程設(shè)置方面受到很大的局限性，課程設(shè)置也是以聲樂、鋼琴和舞蹈為主。長期以來，形成了重技能、輕理論；重小課，輕大課的傳統(tǒng)。

（四）課堂內(nèi)容過于片面，缺乏科學(xué)的合唱教學(xué)理念

合唱指揮的教學(xué)應(yīng)該的一套完整的體系，應(yīng)該是理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力為主。目前的地方院校的合唱課多是以合唱排練為主要內(nèi)容，學(xué)生多是背固定于他特定是聲部中，老師的課堂內(nèi)容也多是對合唱曲目進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，合唱指揮課程就簡單的變成唱合唱，而忽視了合唱指揮的完整教學(xué)。

（五）培養(yǎng)的學(xué)生缺乏實踐能力

合唱指揮課并不僅僅是唱好合唱，在指導(dǎo)學(xué)生唱好合唱的同時，更應(yīng)該教會學(xué)生如何承擔(dān)起合唱團(tuán)的排練與指揮工作，許多音樂專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后面臨著一種很尷尬的局面，在合唱教學(xué)上顯得無所適從，很難勝任中小學(xué)的合唱排練工作。

三、對當(dāng)前地方院校的《合唱指揮》教學(xué)改革的建議

（一）完善合唱指揮的教師隊伍

應(yīng)用型人才培養(yǎng)對師資隊伍是比較大的考驗，不但要求任課教師有堅實的理論基礎(chǔ)，同時要求任課教師要具備較強(qiáng)的實踐能力，能夠帶領(lǐng)學(xué)生參加到實踐中去，在實踐中教學(xué)。對于一些師資力量薄弱的學(xué)校，可以采取“請進(jìn)來”、“走出去”的方式來解決問題。所謂“請進(jìn)來”，就是鼓勵高校之間開展師資共享以及聘請企業(yè)和社會著名人士到高校兼職和任課。所謂“走出去”，首先鼓勵任課老師到社會上鍛煉學(xué)習(xí)，自我完善。其次，在現(xiàn)有師資隊伍的基礎(chǔ)上提高教師的專業(yè)技能，選派現(xiàn)有的合唱指揮教師參加國內(nèi)外的合唱指揮專業(yè)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)術(shù)會議等，使之達(dá)到合唱指揮教學(xué)所要求的應(yīng)有的教學(xué)水平。

（二）根據(jù)地方院校的特色，編寫適合的自編教材

地方院校有別于專業(yè)音樂院校，其培養(yǎng)目標(biāo)也與專業(yè)院校有較大的差別，而不同地區(qū)，不同類型的地方院校之間同樣存在差別，這就不能在教材的選用上按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選擇。筆者提倡地方院校課根據(jù)自己的辦學(xué)特色，結(jié)合本校學(xué)生的實際情況，編寫適合本校使用的自編教材。筆者有幾點(diǎn)關(guān)于自編教材的幾點(diǎn)建議： 要充分了解本校的辦學(xué)特色，自編教材要能充分體現(xiàn)學(xué)院的教學(xué)宗旨。教材編寫要結(jié)合本校學(xué)生的實際能力，近些年由于高考政策的放松，使得地方院校的生源質(zhì)量大打折扣。所以，在自編教材的建設(shè)方面，要從簡單入手，循序漸進(jìn)，避免大段的生澀理論。同時要講究教材的實用性，不能僅僅從教師使用來考慮，要兼顧高校的特點(diǎn)，自編教材便于學(xué)生的自學(xué)。?自編教材的選用曲目要與院校的培養(yǎng)目標(biāo)一致，地方院校承擔(dān)著為社會培養(yǎng)基礎(chǔ)教育人才的任務(wù)，所以教材所選曲目應(yīng)該由簡到難，要涉及到包括童聲合唱、同聲合唱、二聲部、三聲部、混聲等形式。④自編教材要結(jié)合地方院校的地理環(huán)境，人文環(huán)境，使當(dāng)?shù)赜刑厣谋就烈魳纺軌虻玫襟w現(xiàn)。

（三）完善合唱指揮教學(xué)模式

具筆者調(diào)查，當(dāng)前國內(nèi)的地方院校的合唱教學(xué)一般采取排練的形式進(jìn)行，在排練的過程中穿插講述一部分合唱指揮的知識。這是一種很單一的教學(xué)模式，因為在排練的時候，學(xué)生往往被固定位于某一特定聲部，而老師的注意力一般集中在合唱曲目的處理方面，教學(xué)過程往往偏重于實際演唱效果，很難顧及到這門課程的真正的教學(xué)目的。同時，在這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏合唱知識，他們能夠成為一名優(yōu)秀的合唱隊員，卻很難單獨(dú)完成合唱的排練與指揮任務(wù)。筆者有幾點(diǎn)關(guān)于合唱指揮教學(xué)模式改革的建議： 變理論課為技巧課，摒棄以合唱團(tuán)排練形式的上課方式，對合唱指揮的知識進(jìn)行細(xì)致的，合理的安排。將課堂重點(diǎn)放在實際的指揮技巧方面，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。?分散教學(xué)，將合唱指揮大課分為小組課的形式完成。也就是將整個班級劃分為幾個組別，按照每個組別十個學(xué)生左右來授課，這樣就可以比較全面的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，既有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，又能使老師有精力顧及到每一位同學(xué)。?實踐教學(xué)。為學(xué)生布置簡單的合唱曲目，讓學(xué)生自己排練并指揮，鍛煉其實踐能力。

（四）進(jìn)一步完善《合唱指揮》課程的輔助教學(xué)體系

筆者的建議如下： 要讓學(xué)生廣泛接觸作品，《合唱指揮》教學(xué)也應(yīng)該像聲樂課、鋼琴課等技巧小課一樣，不能僅僅局限于書本上的內(nèi)容。?帶領(lǐng)學(xué)生多參加藝術(shù)實踐，利用各種比賽、演出等機(jī)會，讓學(xué)生親身體會合唱的魅力，將學(xué)生所學(xué)的知識運(yùn)用的實際當(dāng)中。?培養(yǎng)學(xué)生對合唱作品的分析、鑒賞能力，利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞國內(nèi)外優(yōu)秀合唱團(tuán)演唱曲目，對一些優(yōu)秀作品進(jìn)行細(xì)致的分析和講解，培養(yǎng)學(xué)生正確的合唱聲音概念。

我們國家提出的“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”的實質(zhì)目的是為社會培養(yǎng)可用人才，而《合唱指揮》課程是一門實用性很強(qiáng)的課程，應(yīng)用范圍及其廣泛性，重要性不言而喻。但是目前的《合唱指揮》課程，無論從開課形式、教材內(nèi)容、師資隊伍、培養(yǎng)目標(biāo)等諸多方面，都與“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”要求存在一定的差距，筆者在上述中具體分析了地方院校在《合唱指揮》課程方面的不足，同時也提出了適應(yīng)“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”的一些建議。希望能起到拋磚引玉的作用，為地方院校的辦學(xué)轉(zhuǎn)型，為《合唱指揮》課程的改革做出自己的努力。

[1]李章雨.高師合唱指揮課之我見.遼寧師專學(xué)報(社會科學(xué)版),2005,(1).

[2]韓再紅.合唱課中的地域民歌傳承——以山西師大音樂學(xué)院山西民歌合唱教學(xué)為例.中國音樂（季刊）,2010,(1).

[3]應(yīng)玫.合唱藝術(shù)的發(fā)展及合唱指揮人才的培養(yǎng).南昌教育學(xué)院學(xué)報,文學(xué)藝術(shù),2012,(7).

[4]吉穎穎.高師合唱何去何從——兼論民族特色合唱教學(xué)的重要性.藝術(shù)教育,2011,(5).

楊志華，男，梧州學(xué)院音樂舞蹈系教師，講師，研究方向：音樂表演與教學(xué)研究。

梧州學(xué)院教育教學(xué)改革項目論文（項目編號：Wyjg2014B027）。