新時期音樂教育專業(yè)鋼琴課堂教學(xué)改革思考

梁 靜

（浙江音樂學(xué)院，浙江 杭州 310024）

新時期音樂教育專業(yè)鋼琴課堂教學(xué)改革思考

梁 靜

（浙江音樂學(xué)院，浙江 杭州 310024）

本文就新時期我國推行素質(zhì)教育的大背景下。針對高等音樂鋼琴課堂教學(xué)的任務(wù)對目前教學(xué)狀況和存在的問題進(jìn)行了探討，并提出鋼琴課教學(xué)改革的思考和措施。

高等音樂教育；鋼琴課堂教學(xué)；鋼琴演奏能力

為了實施科教興國和可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略，我國大力推行素質(zhì)教育，實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，根本目的是全面提高學(xué)生素質(zhì)，多出人才，快出人才。要完成這項任務(wù)，必須全面貫徹教育方針，全面提高課堂教學(xué)效果，全面提高教學(xué)質(zhì)量。鋼琴教學(xué)在高等音樂教育專業(yè)中是一門技藝性和實用性為一體的課程，在高等音樂教育中有著舉足輕重的地位。鋼琴課是高等音樂教育專業(yè)的必修課和主干課，教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響著學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。鋼琴教學(xué)問題一直是教育界學(xué)術(shù)界討論的問題。在新形勢下高等音樂教育專業(yè)的問題日益突出，如學(xué)生綜合能力和實踐能力差，就業(yè)困難。隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會對應(yīng)用型人才的需求越來越大，因此培養(yǎng)應(yīng)用型鋼琴人才是影響鋼琴教學(xué)質(zhì)量也是促進(jìn)高等鋼琴教學(xué)的重要手段。為了適應(yīng)新形勢人才培養(yǎng)的需求，以世界藝術(shù)教育的高度，以21世紀(jì)新時代的標(biāo)準(zhǔn)，以我國國民素質(zhì)教育為改革出發(fā)，高等音樂教育鋼琴教學(xué)改革勢在必行。鋼琴教育工作者應(yīng)積極轉(zhuǎn)變固有教學(xué)思維，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行合理的課程體系改革。以培養(yǎng)學(xué)生集能彈、能伴、能教為一身綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)。

高校鋼琴課堂教學(xué)現(xiàn)狀：目前高校鋼琴課堂教學(xué)偏重于應(yīng)試教育，一直重視演奏技能，為了應(yīng)試只學(xué)幾首獨奏曲子，甚至一學(xué)期直為幾首曲子上課，等到畢業(yè)的時候可彈得曲子聊聊無幾，教師固守傳統(tǒng)模式，忽視教學(xué)的實際目的，這樣的教學(xué)模式使學(xué)生的個人素質(zhì)和專業(yè)能力個不全面的發(fā)展，當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢對鋼琴教學(xué)和人才培養(yǎng)提出了新的要求，如何運用豐富鋼琴教學(xué)手段、多方面提升鋼琴學(xué)生專業(yè)知識技能，全面培養(yǎng)能夠和提高學(xué)生從業(yè)能力是鋼琴課堂教學(xué)改革需深入研究的課題和改革的方向。我國高等音樂教育鋼琴課廣泛采一對一的教學(xué)方式用根據(jù)學(xué)生的實際水平進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容不同，進(jìn)度不同，使每個學(xué)生有各自不同的長處個性特點，除了學(xué)習(xí)鋼琴教學(xué)，還開設(shè)了視唱練耳，合唱，指揮，和聲，即興伴奏，中外音樂史等相關(guān)課程，通過學(xué)習(xí)這些課程學(xué)生畢業(yè)后基本能適應(yīng)中小學(xué)音樂教學(xué)任務(wù)。但事實上音樂教育畢業(yè)生常常面臨技能欠缺的尷尬局面，有些學(xué)生在校鋼琴成績很好，但面臨實際工作應(yīng)用顯得捉襟見肘，表現(xiàn)出綜合能力的不足。高等音樂教育中存在的問題日益突出，尤其音樂專業(yè)鋼琴課教學(xué)，嚴(yán)重制約學(xué)生的個人綜合能力的發(fā)展。目前鋼琴課的教學(xué)形式已不能滿足社會對音樂人才要求。

現(xiàn)代新形勢下音樂教育鋼琴教學(xué)培養(yǎng)的人才需具備三種能力：能彈，能伴，能教。即鋼琴的演奏能力，鋼琴的伴奏能力，鋼琴的教學(xué)能力。首先鋼琴演奏能力是三種能力的基礎(chǔ)，在一對一的課程模式下對傳統(tǒng)的教學(xué)延續(xù)既能很好的發(fā)展個人演奏技術(shù)又能照顧到每個學(xué)生的個性，但由于應(yīng)試的教育模式下學(xué)習(xí)的曲目量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。合作能力、實踐能力、教學(xué)能力方面都不能得到充分的發(fā)展。目前大部分院校開設(shè)了即興伴奏課，有的學(xué)校以大課的形式只能講些理論性的基本知識沒有充分的實踐來獲得技能，還有的院校是把即興伴奏課放在鋼琴小課里，一學(xué)期基本是準(zhǔn)備考試的內(nèi)容。理論和實踐聯(lián)系不到位。

為了凸顯音樂教鋼琴課的“應(yīng)用性”應(yīng)首先強(qiáng)化課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的聯(lián)系增強(qiáng)教學(xué)的正對性，就我國高等音樂教育鋼琴課教學(xué)內(nèi)容提出以下改革設(shè)想

一、鋼琴演奏審美應(yīng)用能力培養(yǎng)

首先是精心選材實現(xiàn)審美價值，體裁風(fēng)格的多樣化，曲目涉及廣泛性。為了凸顯這門課的應(yīng)用性應(yīng)轉(zhuǎn)變課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)主科的聯(lián)系性，增強(qiáng)教學(xué)的針對性和瀏覽式的閱讀及演奏能力，如此可擴(kuò)充曲目儲備，進(jìn)而開闊眼界提升修養(yǎng)，同時還需適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對作品特點風(fēng)格細(xì)節(jié)的關(guān)注以提升其處理作品和表現(xiàn)作品的能力從而提高審美能力。與此同時也提高了視奏能力。

二、鋼琴演奏的合作應(yīng)用能力培養(yǎng)

把四手聯(lián)彈和雙鋼琴形式納入教學(xué)計劃。作為一個高等音樂教育專業(yè)的學(xué)生主要的目標(biāo)首先是成為一個合格的鋼琴伴奏，為課外活動合唱伴奏，舞蹈伴奏，課堂上教學(xué)中的伴奏，文藝演出中的聲樂伴奏，器樂伴奏等，鋼琴伴奏，關(guān)系到鋼琴教學(xué)的方向問題，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作應(yīng)用能力。

三、鋼琴即興伴奏能力和編配應(yīng)用能力的培養(yǎng)

開設(shè)和聲與伴奏課，這門課的目的是解決從理論到實踐和從實踐到理論的編配彈奏能力，課型為一對多和一對一相結(jié)合的方式，使理論和實踐緊密相結(jié)合。要求學(xué)生具有良好的和聲基礎(chǔ)，和聲是否和諧，飽滿流暢，直接影響演出的整體效果。在教學(xué)中應(yīng)該對和聲進(jìn)行排列、連接進(jìn)行音響和實踐相結(jié)合，一方面要做理論和聲的寫作，掌握基本規(guī)則，另一方面強(qiáng)化實際彈奏，如此理論與實踐相結(jié)合互相促進(jìn)，學(xué)生的設(shè)計能力會不斷提高。

四、鋼琴教學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)

“鋼琴教學(xué)法”做為一門教育理論課程，可以幫助學(xué)生在掌握鋼琴彈奏技術(shù)的同時了解鋼琴教學(xué)活動的規(guī)律和特點，它是一門集記憶性、實用性為一體的鋼琴理論知識基礎(chǔ)課。是培養(yǎng)一名合格的音樂教師及鋼琴教師的重要理論和實踐結(jié)合的課程，提高教師教學(xué)素養(yǎng)發(fā)展鋼琴教學(xué)技能。

[1]樊禾心.鋼琴教學(xué)論[M].上海音樂出版社,2008.

[2]趙小紅著.論音樂院校中鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)的意義和改革[J].鋼琴藝術(shù),2006,(3).

梁靜（1965—），女，漢族，教授，浙江音樂學(xué)院，從事鋼琴教學(xué)近30年。