試論文化理論知識(shí)的提升對(duì)舞蹈學(xué)教育的實(shí)踐意義

韓曦彤

（西北民族大學(xué)舞蹈學(xué)院，甘肅 蘭州 730000）

試論文化理論知識(shí)的提升對(duì)舞蹈學(xué)教育的實(shí)踐意義

韓曦彤

（西北民族大學(xué)舞蹈學(xué)院，甘肅 蘭州 730000）

舞蹈是人類生活的一種社會(huì)現(xiàn)象，起源于人類生存和發(fā)展的多種生活實(shí)踐需要，包括狩獵、農(nóng)耕、性愛、健身和戰(zhàn)斗操練等活動(dòng)的模擬再現(xiàn)，以及圖騰崇拜、巫術(shù)宗教祭祀活動(dòng)和表現(xiàn)自身情感思想內(nèi)在沖動(dòng)的需要。它和詩(shī)歌、音樂結(jié)合在一起、是人類歷史上最早產(chǎn)生的藝術(shù)形式之一。因此，在當(dāng)代舞蹈藝術(shù)及其素質(zhì)教育發(fā)展的過程中，當(dāng)我們不斷追求舞蹈技巧等技術(shù)層面提升的同時(shí)，往往忽略了對(duì)理論知識(shí)的不斷提升，列寧曾經(jīng)說：“沒有革命的理論，就不會(huì)有革命的實(shí)踐”，舞蹈藝術(shù)也是如此，離開了對(duì)社會(huì)歷史知識(shí)的宏觀了解，離開了對(duì)科學(xué)理論的基礎(chǔ)知識(shí)，單純或僅僅停留在對(duì)舞蹈技巧等技術(shù)層面的追求上，是難以把握舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力精髓的。本文試圖就如何解決好二者的關(guān)系，談一點(diǎn)個(gè)人的認(rèn)識(shí)和見解。

理論提升；舞蹈教育；實(shí)踐意義

近年來，國(guó)家高度重視對(duì)國(guó)民素質(zhì)教育的進(jìn)一步建設(shè)和提升，而舞蹈學(xué)作為國(guó)民綜合素質(zhì)培養(yǎng)和文明程度提高的一個(gè)重要方面和組成部分，其所處的現(xiàn)狀并不樂觀。尤其是隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展突飛猛進(jìn)的今天，就西北而言，舞蹈學(xué)教學(xué)水平參差不齊，教育水平徘徊不前的弊端，以及綜合性舞蹈教育專業(yè)技術(shù)人才尤為稀缺的短板日益顯露，由于，長(zhǎng)期以來傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)在理論與實(shí)踐的關(guān)系上始終停留在片面理解的層面上，從而制約了當(dāng)代舞蹈教育的進(jìn)一步發(fā)展，導(dǎo)致了舞蹈教學(xué)始終停留在一般化的淺低層面上重復(fù)運(yùn)轉(zhuǎn)，難以突破。一方面，社會(huì)教育，舞蹈藝術(shù)行業(yè)內(nèi)嚴(yán)重缺乏高水平教育師資、表演人才和編導(dǎo)人才，另一方面高水平藝術(shù)教育師資的培訓(xùn)又停留在淺低層次上難以突破。尤其在相近藝術(shù)門類的發(fā)展面貌日新月異的今天，舞蹈學(xué)教育的急起直追和尋求突破已十分迫切而必要。因此，各舞蹈專業(yè)教輔工作人員，應(yīng)切實(shí)重視理論知識(shí)的提升對(duì)舞蹈學(xué)教育的實(shí)踐意義，因材施教，制定、規(guī)劃好舞蹈專業(yè)技術(shù)人才文化理論教育的科學(xué)培養(yǎng)方案，為國(guó)家培養(yǎng)出更多綜合性、創(chuàng)造性較強(qiáng)的復(fù)合型舞蹈專業(yè)技術(shù)人才，以適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)需求。

“興國(guó)必先興學(xué)，強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教”理論素質(zhì)教育的進(jìn)一步提升，不僅為國(guó)家舞蹈教育人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)，而且還能推動(dòng)我國(guó)舞蹈藝術(shù)教育實(shí)踐在新的起跑線上急起直追，與時(shí)俱進(jìn)。尤其是舞蹈藝術(shù)作為國(guó)民素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，重視其教育的發(fā)展也是全面實(shí)施國(guó)民素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。

由于我國(guó)舞蹈教育長(zhǎng)期以傳統(tǒng)的“科班”制代替早期專業(yè)型舞蹈教育制度，忽視舞蹈學(xué)生文化理論的學(xué)習(xí)，久而久之，造成了單純舞蹈技術(shù)技巧與藝術(shù)文化修養(yǎng)相脫節(jié)的狀況。導(dǎo)致了當(dāng)代舞蹈教育因循守舊，故步自封的現(xiàn)實(shí)狀況。因此，加大并加強(qiáng)文化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)舞蹈藝術(shù)教育的實(shí)踐和整體水平的提升和發(fā)展，具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、為國(guó)家培養(yǎng)新型的高水平復(fù)合型舞蹈專業(yè)人才

1989年2月，國(guó)家教委召開的制定全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃的討論會(huì)是用：德、智、體、美、勞五個(gè)方面來概括全面發(fā)展的教育方針的。文化部在1988年1月公布的《藝術(shù)院校的建設(shè)與改革方案》指出：藝術(shù)教育建設(shè)與改革的根本目的，是為發(fā)展我國(guó)社會(huì)主義的文藝事業(yè)培養(yǎng)更多、更好的德才兼?zhèn)涞膶ｉT人才。根據(jù)上述黨制定的藝術(shù)教育方針，盡管變化有時(shí)，但殊途同歸，都希望國(guó)家可以培養(yǎng)出更多德藝雙馨的藝術(shù)人才。而在現(xiàn)實(shí)的舞蹈教育中，大部分中、高等藝術(shù)學(xué)院所培養(yǎng)出來的舞蹈專業(yè)類學(xué)生，雖然技術(shù)技巧實(shí)踐有所提升，但藝術(shù)理論修養(yǎng)相對(duì)薄弱，這與黨制定的舞蹈藝術(shù)教育方針的要求相距甚遠(yuǎn)，因此，必須進(jìn)一步加強(qiáng)舞蹈藝術(shù)類學(xué)生在文化理論知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，文化理論學(xué)習(xí)的加強(qiáng)，不僅可以進(jìn)一步提升舞蹈類學(xué)生的文化修養(yǎng)，從根本上推動(dòng)舞蹈藝術(shù)教育的發(fā)展，而且，能夠嚴(yán)格按照黨的藝術(shù)教育方針，為國(guó)家培養(yǎng)更多新型的復(fù)合型舞蹈專業(yè)人才。

二、促進(jìn)舞蹈教育從單純專業(yè)技術(shù)層面向理論與實(shí)踐并舉層面的轉(zhuǎn)換

近年來，我國(guó)的舞蹈工作者先后創(chuàng)作了不少異彩紛呈、風(fēng)格迥異的舞蹈作品，確實(shí)贏得了國(guó)內(nèi)外觀眾的盛贊。不難相信在以后的道路上，各個(gè)崗位的舞蹈工作人員以及學(xué)員們將會(huì)在專業(yè)技術(shù)方面日漸精進(jìn)。然而，認(rèn)真審視其中的不足和通病后就會(huì)發(fā)見，在學(xué)術(shù)理論方面卻相對(duì)薄弱，其根本原因在于，在舞蹈學(xué)生的教學(xué)學(xué)習(xí)生活中，大部分時(shí)間和精力都在進(jìn)行專業(yè)技術(shù)方面的訓(xùn)練，文化理論課的學(xué)習(xí)則少之又少，長(zhǎng)此以往，許多高等院校的舞蹈學(xué)生畢業(yè)時(shí)的學(xué)位論文文不對(duì)題，錯(cuò)句連篇，立論淺低，良莠不齊，整體水平不容樂觀，造成許多舞蹈學(xué)生只在專業(yè)技術(shù)方向單一發(fā)展，嚴(yán)重制約著整體教育素質(zhì)，實(shí)踐能力和理論知識(shí)水平的提高。為此，加強(qiáng)文化理論的學(xué)習(xí)，打破“知與行”嚴(yán)重脫節(jié)的狀況極為迫切。要求我們?nèi)w教師在進(jìn)行專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練的同時(shí)，多花一點(diǎn)時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)理論知識(shí)，通過不斷地努力和循序漸進(jìn)的誘導(dǎo)，日積月累，集腋成裘。才能逐步使他們今后的理論知識(shí)水平日臻成熟，從而明顯地促進(jìn)舞蹈教育從單純專業(yè)技術(shù)層面向理論與實(shí)踐結(jié)合層面的轉(zhuǎn)換。

三、促使舞蹈藝術(shù)教育水平，突破瓶頸大幅提升，達(dá)到“質(zhì)”的飛躍

由于傳統(tǒng)舞蹈藝術(shù)教學(xué)單純的技巧、技術(shù)為重所導(dǎo)致的“一招鮮吃遍天”的褊狹認(rèn)知，嚴(yán)重制約著舞蹈藝術(shù)教育高水平人才的脫穎而出。同時(shí)，由于舞蹈行業(yè)的特殊化要求決定著這是“青春行業(yè)”“是吃青春飯”的特點(diǎn)，使得舞蹈演員的青春期非常短暫，一般超過35歲其專業(yè)水平就每況愈下，由于才疏加學(xué)淺，就是改行也變得難以適應(yīng)社會(huì)需求的選擇，使擇業(yè)尤其困難。即使為了舞蹈演員的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，生存需要，切實(shí)為他們的轉(zhuǎn)業(yè)和二次擇業(yè)考慮，也必須有目的的，因材施教，加大并加強(qiáng)對(duì)他們的理論知識(shí)和多種技能的培養(yǎng)和教育。這樣，即使他們經(jīng)過舞臺(tái)表演階段充分展示自己青春才華的年齡段之后，由于較全面的理論知識(shí)的養(yǎng)成和積淀，在轉(zhuǎn)業(yè)和二次擇業(yè)時(shí)，也會(huì)盡快適應(yīng)，多方應(yīng)對(duì)。在專業(yè)教學(xué)、專業(yè)史論、舞蹈編導(dǎo)、社會(huì)培訓(xùn)，乃至于跨行業(yè)就業(yè)等多個(gè)方向另謀其職，應(yīng)對(duì)俗如。而不至于成為被社會(huì)邊緣化的“閑人”和“廢人”，這是我們必須高度重識(shí)并且加快轉(zhuǎn)換教學(xué)思路的另外一個(gè)不容忽視的方面。

四、進(jìn)一步提升對(duì)舞蹈作品的創(chuàng)作能力

從教育和實(shí)踐的另外一個(gè)方面看，我們的舞蹈藝術(shù)教育除了培養(yǎng)高水平的舞蹈表演人才外，還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高水平的舞蹈編導(dǎo)人才的重任。從編導(dǎo)實(shí)踐來看，一個(gè)好的編導(dǎo)，除了具備較強(qiáng)的觀察力、思維力、想象力、創(chuàng)造力之外，豐厚的文化理論知識(shí)，同樣是他完成一部好的作品的必不可少的重要條件。大幅度提高并加強(qiáng)文化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以讓舞蹈學(xué)生從不同時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化制度等方面來更深刻的了解舞蹈文化的內(nèi)涵，從而根據(jù)不同的需求創(chuàng)作出不僅舞臺(tái)效果突出且舞蹈本身也意義非凡的有質(zhì)量的舞蹈作品。因此，理論知識(shí)和理論素質(zhì)的極大提高和養(yǎng)成，對(duì)其創(chuàng)作思維和創(chuàng)作能力的提升具有決定性的實(shí)踐意義。

舞蹈，是一種特殊的用豐富的肢體語(yǔ)言來表達(dá)豐富情感的高雅藝術(shù)，然而，在以往的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，由于多重歷史的、現(xiàn)實(shí)的、認(rèn)知的、膚淺的見地，制約著我們一方面在偏狹地不斷改進(jìn)舞蹈專業(yè)技術(shù)人才肢體語(yǔ)言的同時(shí)，卻忽視了對(duì)理論知識(shí)和文化基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)和教育，使得舞蹈專業(yè)技術(shù)人才理論知識(shí)和文化水平長(zhǎng)期處于偏低的狀態(tài)，藝術(shù)修養(yǎng)不夠全面或基本談不上的問題長(zhǎng)期且普遍存在，舞蹈藝術(shù)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)始終處在“瓶頸”制約難以自拔的境地。導(dǎo)致了綜合性舞蹈專業(yè)技術(shù)人才稀缺，阻礙了當(dāng)代舞蹈教育的進(jìn)一步發(fā)展，因此，我們必須進(jìn)一步加大并加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的培養(yǎng)和教學(xué)的力度，從認(rèn)知和制度上加以根本扭轉(zhuǎn)，引導(dǎo)舞蹈專業(yè)各教輔工作人員，重視理論知識(shí)的提升對(duì)舞蹈學(xué)教育的實(shí)踐意義，科學(xué)創(chuàng)新、因材施教，制定、規(guī)劃好舞蹈專業(yè)技術(shù)人才文化理論教育培養(yǎng)方案，循序漸進(jìn)地不斷深化，日積月累地堅(jiān)持不懈，為國(guó)家培養(yǎng)出更多綜合性、創(chuàng)造性較強(qiáng)的舞蹈專業(yè)技術(shù)人才，為我國(guó)國(guó)民整體素質(zhì)的不斷提升做出值得自豪的貢獻(xiàn)。

[1]呂藝生.舞蹈教育學(xué)[M].上海：上海音樂出版社，2012.

[2]王國(guó)賓.舞蹈教育戰(zhàn)略與發(fā)展[M].上海：上海音樂出版社，2004.

韓曦彤，西北民族大學(xué)舞蹈學(xué)院 2015級(jí)音樂與舞蹈學(xué)。