高校音樂學(xué)專業(yè)以學(xué)科競賽促教學(xué)改革模式探究

廖星麟

（湘南學(xué)院音樂學(xué)院，湖南 郴州 423000）

高校音樂學(xué)專業(yè)以學(xué)科競賽促教學(xué)改革模式探究

廖星麟

（湘南學(xué)院音樂學(xué)院，湖南 郴州 423000）

音樂教育作為藝術(shù)教育的一類，意在培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂欣賞能力，而通過學(xué)科競賽的方式對高校音樂學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，不僅能提高教學(xué)的實踐性，還能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)生音樂水平的提高有著極大的幫助。文章將對學(xué)科競賽所所包含的三種不同方式加以闡述，就現(xiàn)階段高校音樂學(xué)專業(yè)學(xué)科競賽建設(shè)促教學(xué)改革所面臨的困難提出有效的解決方式。

音樂學(xué)專業(yè)；音樂教學(xué)；學(xué)科競賽

音樂教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生形成較高的音樂素養(yǎng)、音樂能力、音樂欣賞能力等等，而其做為藝術(shù)教育中的一類，音樂教育在提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力方面也起到了非常重要的作用。而高校的音樂學(xué)專業(yè)要使音樂教育的作用得到充分的發(fā)揮，可以對教學(xué)的模式進(jìn)行改革采用學(xué)科競賽的方式來提高教學(xué)的實踐性以及學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的積極性。

一、高校音樂學(xué)專業(yè)學(xué)科競賽所包含的模式

（一）實踐與學(xué)科競賽之間相結(jié)合

實踐與學(xué)科競賽相結(jié)合的模式往往由音樂教師所制定，而實踐的內(nèi)容則要根據(jù)學(xué)科競賽參與的要求來設(shè)計，要保證教學(xué)時間的集中，注意其在教學(xué)中的針對性，并要給予學(xué)生充足的時間來進(jìn)行問題的討論。這種模式要求對學(xué)生的數(shù)量進(jìn)行控制，將學(xué)生劃分為不同的小組并選出組長，而教師則要根據(jù)教學(xué)要求和組長之間構(gòu)建良好的交流關(guān)系。

（二）第二堂課以學(xué)科競賽相結(jié)合的模式

對于音樂知識而言，第二堂課可用作對知識和內(nèi)容的拓展，而第二堂課與學(xué)科競賽相結(jié)合的模式則是一種更具靈活性的方式，能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)及參與的積極性。但這種模式實施的時間比較分散，在短期能達(dá)到較好的效果，但要保證效果的持久性則需建立相應(yīng)的保障機制。

（三）學(xué)生主動參與的模式

學(xué)生主動參與的模式大多由班級不同、主修內(nèi)容不同的學(xué)生自行組織，這部分學(xué)生不僅對學(xué)科競賽有著充分的關(guān)注，并且各成員所具備的知識內(nèi)容德國具有一定的交叉性，因此，這部分學(xué)生相較于其他學(xué)生而言往往更具主見。這就要求教師能給予他們配合和指導(dǎo)。

二、以學(xué)科競賽促教學(xué)改革所面臨的困難

首先，相關(guān)政策制度的不完善。就學(xué)科競賽在學(xué)生學(xué)習(xí)方面的作用而言，學(xué)校已然逐漸加強對其的重視，然而，就相關(guān)的政策制度而言卻仍存在不完善的問題。比如，隸屬于同一級別的學(xué)科競賽學(xué)生所獲得的競賽獎勵卻存在一定的差異性，易使學(xué)生感覺受到不公平的待遇；其次，在學(xué)科競賽的經(jīng)費給付方面存在一定的問題。比如，有的學(xué)校在經(jīng)費方面僅僅在賽前支付賽事組織的相關(guān)費用，學(xué)生參賽的花銷則由教師或?qū)W生先行墊付，在賽后再進(jìn)行報銷，而部分學(xué)校則由教師負(fù)擔(dān)所有的費用，這給教師和學(xué)生造成了一定的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；最后，學(xué)科競賽場地的缺乏。高校音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)科競賽學(xué)校仍無法給予足夠的場地，有部分院校所提供的學(xué)科競賽的場地是學(xué)生的教室，且要求學(xué)科競賽與同學(xué)科的課時相重合，也就是在課堂上實施學(xué)科競賽，也有一部分院校，針對學(xué)科競賽所提供的場地是院校中該時間內(nèi)不被使用的空閑教室。

三、高校音樂學(xué)專業(yè)以學(xué)科競賽促教學(xué)改革主要方式

（一）符合學(xué)科競賽模式的制度構(gòu)建

一方面，要根據(jù)音樂學(xué)專業(yè)學(xué)科內(nèi)容的不同而對學(xué)科競賽進(jìn)行歸類，并設(shè)定與學(xué)科相對應(yīng)的學(xué)科競賽方式；另一方面，學(xué)校要根據(jù)學(xué)科競賽內(nèi)容的不同來組織成立專門對學(xué)科競賽進(jìn)行指導(dǎo)的教師小組，并根據(jù)定期開展相應(yīng)的討論會。同時，學(xué)校還要更具學(xué)科競賽所代表的級別以及困難程度而基于相應(yīng)的經(jīng)費支持，以保證學(xué)科競賽各項工作能得到順利的開展。而對于學(xué)生和教師而言，也應(yīng)當(dāng)設(shè)計相應(yīng)的激勵制度，對學(xué)科競賽中取得優(yōu)異成績的學(xué)生可以給予獎金或者是學(xué)分作為激勵，而對于優(yōu)秀的指導(dǎo)教師則可以給予獎金或?qū)⒊煽冇嬋氲娇己酥?，以此來對教師進(jìn)行激勵。

（二）音樂學(xué)專業(yè)各學(xué)科的教學(xué)要與學(xué)科競賽相符合

以學(xué)生音樂素養(yǎng)、音樂欣賞能力、以及藝術(shù)審美能力提高為目標(biāo)的利用學(xué)科競賽對音樂教學(xué)模式所進(jìn)行的改革，要聘請相關(guān)的教育專家進(jìn)行指導(dǎo)并以學(xué)生實踐能力的提高設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方案，增加相應(yīng)的實踐教學(xué)內(nèi)容。因此，對學(xué)生學(xué)科競賽所做的要求就可以以學(xué)生參與競賽所提交的音樂作品為基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變其形式而對學(xué)生學(xué)科作業(yè)提出相應(yīng)的要求，而教師也可在學(xué)科競賽中利用真實的案例來提高學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的實踐應(yīng)用能力。這種方式也是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種突破，也是在新課改要求下所做的有效教學(xué)改革，使高校音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力也得到了有效的提高。

（三）以學(xué)科競賽為基礎(chǔ)對教學(xué)的理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變

時代科技的發(fā)展也要求我國的教學(xué)不斷改革其教學(xué)理念來適應(yīng)不斷更新的時代觀念，而作為藝術(shù)類教學(xué)的高校音樂學(xué)專業(yè)，其本身具備一定的實踐性和創(chuàng)新性，因此，則更應(yīng)當(dāng)以學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的提高進(jìn)行來轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念。因此，利用學(xué)科競賽對音樂教學(xué)模式的改革也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變其教學(xué)的理念，在教學(xué)中給予這一教學(xué)方式足夠的重視，并且在學(xué)科競賽的組織中不能局限于本院校音樂學(xué)專業(yè)內(nèi)學(xué)生之間的學(xué)科競賽，而應(yīng)當(dāng)拓寬其競賽的氛圍，除了本院校音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生之外，還應(yīng)當(dāng)和其他院校的音樂學(xué)專業(yè)共同組織創(chuàng)設(shè)學(xué)科競賽，在提高學(xué)生自身能力的同時，也能通過不同院校之間的對比來發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足并加以改進(jìn)。

四、結(jié)語

以學(xué)科競賽提高校音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的模式，是與時代的發(fā)展以及學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)特點相適應(yīng)的改革方式，這種方式在音樂教學(xué)中的運用不僅能有效提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂欣賞能力，也能通過競賽的方式調(diào)動學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，同時還能以學(xué)生自我展現(xiàn)的成果為導(dǎo)向?qū)處熃虒W(xué)的成果進(jìn)行檢驗。

［1］馮曉敏.淺談音樂教學(xué)——江西省第二屆“贛教杯”音樂學(xué)科“教學(xué)能手”競賽現(xiàn)場課評比觀摩感想［J］.音樂天地，2012（01）.

［2］任廣明，張英莉.新辦本科音樂表演專業(yè)的學(xué)科建設(shè)——以大慶師范學(xué)院為例［J］.藝術(shù)百家，2013（S2）.