小學(xué)課外音樂社團(tuán)活動融入課堂音樂教學(xué)的思考與探索
——以杭州市留下小學(xué)“西溪竹樂”社團(tuán)為視角

沈沁文

（杭州市留下小學(xué)，浙江 杭州 310023）

小學(xué)課外音樂社團(tuán)活動融入課堂音樂教學(xué)的思考與探索
——以杭州市留下小學(xué)“西溪竹樂”社團(tuán)為視角

沈沁文

（杭州市留下小學(xué)，浙江 杭州 310023）

小學(xué)課外音樂社團(tuán)活動是課堂音樂教學(xué)的延伸，并給學(xué)生的音樂實踐活動提供了平臺，是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的一種教學(xué)形式，對拓寬學(xué)生知識面、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和情操的發(fā)展有著積極的推動作用。杭州市留下小學(xué)進(jìn)行教育改革創(chuàng)新，將課外音樂社團(tuán)引入到日常的音樂教學(xué)中，為傳播中國傳統(tǒng)音樂文化，促進(jìn)學(xué)校品牌的打造，培養(yǎng)學(xué)生音樂技能，提高教師專業(yè)素質(zhì)等方面，做了很好的嘗試。

小學(xué)；課外音樂社團(tuán)活動；課堂音樂教學(xué)；校本課程；探索與創(chuàng)新

在深入推進(jìn)新課程改革的背景下，許多學(xué)校積極探索、開發(fā)和實施音樂校本課程，使得音樂課堂展現(xiàn)出一種前所未有的生機與活力，校園也更充滿了藝術(shù)的氣息。充分利用課外音樂社團(tuán)活動融入課堂音樂教學(xué)，讓學(xué)生廣泛參與，形成學(xué)校辦學(xué)特色，促進(jìn)學(xué)生音樂素質(zhì)的提高，提升音樂教師專業(yè)素質(zhì)能力等方面都顯得意義重大。

杭州市留下小學(xué)地處西溪濕地腹地，多年來一直立足西溪文化傳承。學(xué)校致力于西溪文化研究，將“傳承西溪文化，培育雅趣少年”作為學(xué)校特色育人目標(biāo)，學(xué)校依托“西溪文化”，建構(gòu)校本課程體系，積極實踐學(xué)校特色發(fā)展。學(xué)校音樂教研室根據(jù)西溪地方實際，考慮到西溪地區(qū)歷史上流傳下來的民間竹樂是一種非常適合小學(xué)生學(xué)習(xí)演奏的民間音樂藝術(shù)形式，“西溪竹樂”就是用西溪特有的竹子制成的樂器，包括打擊樂器和吹奏樂器等，并結(jié)合學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，成立了“西溪竹樂”社團(tuán)，逐步開展相關(guān)的校本課程開發(fā)?！拔飨駱贰本哂歇毺氐奶厣?，承載著西溪文化的傳承與發(fā)展的重任。

一、課外音樂社團(tuán)活動開展的意義

課外音樂社團(tuán)與課堂音樂教學(xué)是學(xué)校音樂教育的兩大支柱，兩者相輔相成、相得益彰。作為音樂教師應(yīng)該樹立課內(nèi)課外雙肩挑的音樂教育觀念，重視課外音樂社團(tuán)像重視課堂音樂教學(xué)一樣，發(fā)揮課外音樂社團(tuán)優(yōu)勢，更好的提高教育質(zhì)量。

（一）課外音樂社團(tuán)活動的開展，促進(jìn)校園文化建設(shè)

音樂教育是校園文化建設(shè)的重要組成部分，將音樂教育融于學(xué)校的文化背景之中，為促進(jìn)校園文化建設(shè)的發(fā)展起到重要的積極作用。2002年起，杭州市留下小學(xué)就圍繞《傳承西溪文化，開發(fā)校本課程的實踐研究》的課題，成立了“西溪竹樂”社團(tuán)，開展了“走進(jìn)西溪、體驗生活、傳承文明、主動發(fā)展”為行動綱領(lǐng)的主題活動，把音樂教育融于學(xué)校的文化背景之中，創(chuàng)造和諧、自主、人文的文化氛圍，使學(xué)生在音樂的熏陶中成為有文化品位的人。課外音樂社團(tuán)活動作為課堂音樂教學(xué)的重要補充與完善，是學(xué)校文化建設(shè)的一個重要領(lǐng)域，是實施美育的主要途徑之一，社團(tuán)活動豐富了校園文化生活，推動了學(xué)校精神文明建設(shè)。

（二）課外音樂社團(tuán)活動活動的開展，有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)

學(xué)校在為學(xué)生提供良好的課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，廣泛開展課外音樂活動，可以給學(xué)生更充足的實踐空間、更開闊的音樂視野，有助于學(xué)生獲得音樂感受與鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造等多方面能力的培養(yǎng)，課堂外音樂社團(tuán)活動就是一個能為學(xué)生提供表現(xiàn)能力、展示自我的舞臺。研究發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)生的音樂活動中，打擊樂器質(zhì)樸、清新、有鄉(xiāng)土味的特點使得學(xué)生比較容易掌握，而打擊樂器可就地取材，并緊貼學(xué)生生活，容易開發(fā)學(xué)生演奏樂器的興趣，使學(xué)生在豐富多彩的打擊樂器演奏活動中獲得生理上的快感和心理上的滿足。適合孩子的才是最好的，從這個意義上來講，成立“西溪竹樂”社團(tuán)具有良好的發(fā)展基礎(chǔ)，更重要地是，參與課外音樂活動是向?qū)W生傳播音樂知識，培養(yǎng)學(xué)生的音樂實踐能力、想象力、創(chuàng)造力和審美力，提高學(xué)生的素質(zhì)，讓學(xué)生們在音樂藝術(shù)的滋養(yǎng)下健康成長。

（三）課外音樂社團(tuán)活動的開展，使教師專業(yè)能力得到更深層次的提升

隨著課外音樂社團(tuán)活動走進(jìn)課堂音樂教學(xué)，音樂教師可以通過教學(xué)活動既關(guān)注統(tǒng)一的學(xué)生音樂素質(zhì)要求，又滿足了有特殊需要的學(xué)生群體或個體音樂學(xué)習(xí)需要，給予學(xué)生更充足的實踐空間，有助于教師與學(xué)生之間的互動。課外音樂社團(tuán)活動的開展同樣對教師也提出了更高的要求，優(yōu)化了教師學(xué)科知識，要求音樂教師必須具備高水平的教學(xué)能力、專業(yè)能力、組織與領(lǐng)導(dǎo)能力，才有可能勝任社團(tuán)的組織與教學(xué)工作。著力培養(yǎng)教師的專業(yè)能力提到更深的層次，具體體現(xiàn)在要合理運用資源，發(fā)展教材，活用教材，進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，巧妙將課堂教學(xué)資源與豐富的音樂活動相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及時調(diào)整授課節(jié)奏、方式，構(gòu)建新的課程觀，培養(yǎng)新的教學(xué)理念，使得學(xué)校教學(xué)課程更豐富。

二、課外音樂社團(tuán)活動與課堂音樂教學(xué)相輔相成，共同發(fā)展

音樂課堂承載著小學(xué)生的美育任務(wù)，學(xué)生獲得基本樂理知識，培養(yǎng)音樂興趣，是學(xué)校實施音樂教育的主要途徑，為課外音樂社團(tuán)活動提供了養(yǎng)料和資源；課外音樂社團(tuán)是課堂音樂教學(xué)的延展，是進(jìn)一步地提高學(xué)生音樂能力、發(fā)展學(xué)生特長的平臺，兩者相互促進(jìn)，相得益彰，共同成長，水漲船高。

（一）課外音樂社團(tuán)活動使課堂音樂教學(xué)更高效

課外音樂社團(tuán)活動拉近了老師和學(xué)生的關(guān)系同時，也為課堂音樂教學(xué)注入了新的活力，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞、音樂表演、音樂創(chuàng)造等大量的實踐活動，多彩的音樂活動引導(dǎo)和培養(yǎng)了學(xué)生的音樂興趣，從而達(dá)到音樂課堂教學(xué)更高效。

（二）課外音樂社團(tuán)活動是課堂音樂教學(xué)的補充與延伸

課堂音樂教學(xué)是師生共同完成的教學(xué)任務(wù)，是實施素質(zhì)教育的基本途徑，而課外音樂社團(tuán)為學(xué)生個性發(fā)展提供了一個學(xué)習(xí)和實踐的平臺，同時通過藝術(shù)社團(tuán)打造學(xué)校的品牌，以點帶面，激發(fā)和調(diào)動課外音樂社團(tuán)學(xué)生的熱情，發(fā)揮其輻射作用，努力提高音樂課堂質(zhì)效，是課堂音樂教學(xué)的補充與延展?！拔飨駱贰鄙鐖F(tuán)充分利用資源，積極拓展社團(tuán)的項目，結(jié)合西溪文化，大力發(fā)展竹樂，在西溪文化與音樂的發(fā)展當(dāng)中，學(xué)生們陶冶了情操，播種了行為，收獲了個性，成就了雅趣氣質(zhì)。

（三）課外音樂社團(tuán)與課程音樂教學(xué)目標(biāo)一致、內(nèi)容相似、活動方式互補

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的基本理念“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力；面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，強調(diào)音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，突出音樂特點，重視學(xué)科綜合，弘揚民族音樂，理解多元文化”。音樂課一般采用的是教師講，學(xué)生聽的形式，好的課堂音樂教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的美好愿望，促使他們產(chǎn)生參加社團(tuán)的學(xué)習(xí)興趣。在課外音樂社團(tuán)活動中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，主要排練各種音樂作品，從事的是合唱團(tuán)、舞蹈團(tuán)、民族樂團(tuán)、管弦樂團(tuán)等實踐活動，有助于學(xué)生們更加喜歡音樂，同時參加社團(tuán)活動的學(xué)生們會在課上起到積極的帶動作用，從而提高課堂效率，帶動課堂氣氛。雖然，兩者教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容各具特點，但兩者都是實現(xiàn)學(xué)校音樂教育目標(biāo)的手段，都是通過音樂走向教育的重要途徑，兩者構(gòu)成一個完整的音樂教育體系，優(yōu)勢互補，共同發(fā)展，相互依托，相互支撐。

三、杭州市留下小學(xué)“西溪竹樂”社團(tuán)音樂校本課程開發(fā)的主要內(nèi)容

在“西溪竹樂”社團(tuán)走進(jìn)課堂音樂教學(xué)的活動中，學(xué)校音樂教師根據(jù)學(xué)生不同的階段，編寫了低中高三本校本課程，并在實踐中不斷完善教程的內(nèi)容及教學(xué)模式，取得了一定的成效。

（一）在低年級教學(xué)時借助情景教學(xué)的神奇魅力，不斷探索與創(chuàng)新，達(dá)到良好的效果

以人音版一年級教材《布谷》為例：聲音的強與弱是本堂課中要求學(xué)生理解掌握的內(nèi)容，為了幫助學(xué)生形象直觀地理解，課前準(zhǔn)備了一整套竹樂器，竹棒聲音宏亮、竹沙錘聲音清脆，從敲擊的兩種不同樂器聲音，讓學(xué)生感受音的強與弱的不同效果。當(dāng)學(xué)生對音的強弱有了初步了解之后，再設(shè)置情境，借用竹樂讓學(xué)生感受強弱音的變化。

（二）小學(xué)中年級時將竹樂器與歌曲伴奏融合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并展示自我

以人音版三年級的《打花巴掌》為例：音樂老師根據(jù)西溪竹樂器的基本特點并根據(jù)教材的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際，教學(xué)條件等多種因素的考慮，讓學(xué)生由淺入深地用竹樂器為歌曲伴奏，從以下幾個步驟著手練習(xí)。第一步，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏譜。第二步，讓所有學(xué)生分別擊出竹棒、竹鼓、綠豆匾、竹沙錘、竹手板的節(jié)奏。第三步，根據(jù)竹樂隊人數(shù)，結(jié)合課堂特點，讓學(xué)生自由組合，打亂組與組的關(guān)系，至少4人一組，也可5人、6人一組。第四步，學(xué)生通過自由組合后，要求學(xué)生每人演奏一件樂器，選擇什么樣樂器由學(xué)生自行商議。學(xué)生在分組練習(xí)的同時，教師進(jìn)行講解，示范指導(dǎo)，由慢及快、由淺入深。

（三）小學(xué)高年級階段將竹樂器與音樂課內(nèi)外的融合，提高了學(xué)生的實踐能力

學(xué)生通過低年級對打擊樂器的感知，中年級的具體操作實踐，到了高年級就具備了一定的演奏能力。教師在選擇課本內(nèi)容中適合演奏的歌曲的同時，不斷開發(fā)課外資源，讓學(xué)生走出課堂，開拓視野，更多的了解民間的音樂元素。以湘西民歌《四季歌》為例：第一步，讓學(xué)生唱會歌曲，熟悉歌曲旋律。第二步，利用竹樂器為歌曲伴奏。第三步，當(dāng)學(xué)生的竹樂器演奏與歌曲的情感、節(jié)奏基本吻合，由教師用嗩吶演奏歌曲旋律，從而把歌曲旋律、節(jié)奏演奏融合為一體。第四步，加入大鼓、堂鑼，以達(dá)到更熱烈的效果，烘托出更強烈的氛圍。學(xué)生通過一系列學(xué)習(xí)和對竹樂器的了解，能更好發(fā)揮學(xué)生的愛家鄉(xiāng)的情感，根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際，讓學(xué)生由淺入深地用竹樂器為歌曲伴奏，為今后的順利地排練《竹樂聲聲》進(jìn)行鋪墊。同時，讓學(xué)生對音樂與社團(tuán)有了更新的認(rèn)識，能夠主動的發(fā)展自己，參與社團(tuán)的活動，甚至是參與管理，學(xué)生在實踐能力，自主發(fā)展能力等多方面都有了一定的進(jìn)步與發(fā)展。

總之，通過課外音樂社團(tuán)活動融入課堂音樂教學(xué)，學(xué)校、教師和學(xué)生得到了共同的發(fā)展與提高。學(xué)校樹立品牌，形成了辦學(xué)特色；學(xué)生提升音樂素養(yǎng)，豐富思想文化生活，使其享受更加豐富多彩的生活；音樂教師在課外音樂社團(tuán)活動走進(jìn)音樂教學(xué)課堂活動中，找到品牌打造的方向，提高了自身專業(yè)知識和技能，讓音樂教學(xué)課程更加豐富、更加靈動。

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