淺談普通高校音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課教學(xué)

息行雨

（沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110004）

淺談普通高校音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課教學(xué)

息行雨

（沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110004）

音樂(lè)教育是關(guān)系到我國(guó)高校教育改革的重要組成部分。普通高校音樂(lè)教育專業(yè)的課程建設(shè)與規(guī)劃關(guān)系到音樂(lè)未來(lái)的發(fā)展與走向，因此加強(qiáng)普通高校音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)較為關(guān)鍵。可是目前我國(guó)部分普通高校音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課堂存在著一些不足之處，還有待進(jìn)一步改進(jìn)。本文以我國(guó)部分普通高校音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課堂存在的問(wèn)題入手，客觀的為加強(qiáng)普通高校音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課堂的教學(xué)建言獻(xiàn)策。

高校音樂(lè)教育；聲樂(lè)實(shí)踐；教學(xué)

音樂(lè)是一門沒有國(guó)界不分語(yǔ)言的藝術(shù)形式，是人類文明重要的體現(xiàn)方式，而音樂(lè)藝術(shù)的傳承主要依靠高校音樂(lè)教育專業(yè)的教學(xué)，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程能夠讓學(xué)生更好的理解音樂(lè)、發(fā)展音樂(lè)。可是就目前我國(guó)普通高校音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課堂的教學(xué)質(zhì)量來(lái)看，仍然存在一些問(wèn)題，教學(xué)效果有待進(jìn)一步提高。

一、普通高校音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課現(xiàn)狀

開設(shè)聲樂(lè)類課程大致有《聲樂(lè)》、《聲樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐》、《中外名歌學(xué)唱與樂(lè)理》、《中外民歌欣賞與實(shí)踐》、《聲樂(lè)藝術(shù)鑒賞》、《合唱指揮》、《歌劇欣賞》等。這些課程大多注重音樂(lè)學(xué)科理論體系的完善與建設(shè)，科學(xué)性和針對(duì)性不強(qiáng)，且普通高校音樂(lè)教育專業(yè)的發(fā)展不均衡，考核體系相對(duì)落后。

（一）課程設(shè)置不合理

普通高校聲樂(lè)課程不夠豐富細(xì)化，較為零散隨意，沒有規(guī)則，不系統(tǒng)，缺乏完整的學(xué)科體系，沒有整體的構(gòu)想。學(xué)生可選擇的范圍較小。多數(shù)老師選用師范音樂(lè)類的教材，目前針對(duì)普通高校學(xué)生用的統(tǒng)編教材還不多，多數(shù)是隨意選擇了一些曲目。缺乏一定的科學(xué)性和審美性。不少的大學(xué)生很少有機(jī)會(huì)接觸真正的聲樂(lè)藝術(shù)，對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)的美以及聲樂(lè)藝術(shù)對(duì)人的影響缺乏較深的認(rèn)識(shí)，對(duì)紛雜的音樂(lè)形式與現(xiàn)象難以理解與辨別，對(duì)不同格調(diào)與層次的聲樂(lè)作品的選擇與學(xué)習(xí)難以把握。教學(xué)形式單一。

（二）普通高校音樂(lè)教育專業(yè)的發(fā)展不均衡

發(fā)展不均衡是我國(guó)普通高校教育普遍存在的問(wèn)題之一，在一些經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)，社會(huì)風(fēng)氣較為開放的地區(qū)，高校音樂(lè)教育專業(yè)得到了較為深入的發(fā)展，生源穩(wěn)定且普遍基礎(chǔ)較好?？墒窃谝恍┙?jīng)濟(jì)相對(duì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，高校音樂(lè)教育專業(yè)發(fā)展有待進(jìn)一步加強(qiáng)，生源較不穩(wěn)定，專業(yè)課程設(shè)置相對(duì)較不合理，專業(yè)規(guī)模日趨減小，情況不容樂(lè)觀。而且一些學(xué)生將音樂(lè)專業(yè)視為高考的“捷徑”，為了就讀“一本”或是自己心儀的高校，通過(guò)音樂(lè)專業(yè)作為“跳板”，因而，導(dǎo)致專業(yè)建設(shè)狀況不佳。

二、加強(qiáng)普通高校音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課堂的教學(xué)

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容

教師在教學(xué)的過(guò)程中，不僅要關(guān)注學(xué)生演唱的曲調(diào)、節(jié)奏等基本情況，也要兼顧學(xué)生的吐氣方式、演唱姿態(tài)、呼吸方法，幫助學(xué)生正確的運(yùn)用氣息、放松喉頭、調(diào)節(jié)共鳴，用正確規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行發(fā)聲。同時(shí)教師可以在課堂教學(xué)的過(guò)程中，將學(xué)生組成若干的小組，將程度相似、存在相同問(wèn)題的學(xué)生組成一個(gè)小組，教師可以通過(guò)小組授課的方式，更有針對(duì)性的幫助學(xué)生改變錯(cuò)誤的發(fā)聲方式，有效提升課堂教學(xué)。也可以組織學(xué)生演繹音樂(lè)劇，例如某高校專業(yè)教師在專業(yè)課上，帶領(lǐng)學(xué)生演繹自編音樂(lè)劇，每個(gè)學(xué)生都能參與其中，有的小組演繹了天鵝湖，有的學(xué)生演繹了哈姆雷特，有的學(xué)生演繹了葫蘆兄弟，教師寓教于樂(lè)，學(xué)生樂(lè)在其中。

（二）改善教學(xué)方法

教師在教學(xué)的過(guò)程中，要注意改善傳統(tǒng)的不合適的教學(xué)方法，盡量避免教師單純授課學(xué)生被動(dòng)接受的情況。教師可以采用互動(dòng)式的教學(xué)方式，通過(guò)演唱或播放一段樂(lè)曲的方式，讓學(xué)生靜心傾聽，體會(huì)其中的境界，之后教師首先發(fā)言，針對(duì)剛剛聽到的樂(lè)曲發(fā)表自己的看法，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，可以從演唱技巧、樂(lè)曲意境、共鳴方式等多個(gè)方面進(jìn)行發(fā)言，也可以讓學(xué)生談?wù)剟偛胚@段演唱有什么不足之處，在哪些方面應(yīng)該進(jìn)一步改正。由此可以加深學(xué)生對(duì)聲樂(lè)的印象。教師要多使用多媒體的教學(xué)手段，利用影音結(jié)合的方式，增加學(xué)生對(duì)聲樂(lè)演唱的主觀性，拉近學(xué)生與專業(yè)課之間的距離。

（三）積極建設(shè)校外實(shí)踐基地

校外聲樂(lè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)， 就是結(jié)合聲樂(lè)課程的特點(diǎn)，在進(jìn)行校內(nèi)聲樂(lè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的同時(shí)，建設(shè)以民族民間音樂(lè)采風(fēng)研究、聲樂(lè)實(shí)踐訓(xùn)練為目的的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，積極發(fā)揮實(shí)踐基地的作用，提升學(xué)生對(duì)我國(guó)民族民間音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)原生態(tài)民歌的唱法進(jìn)行研究，在聲樂(lè)演唱及教學(xué)中汲取其合理的發(fā)聲方法和唱腔特點(diǎn)，拓寬視野、豐富教學(xué)內(nèi)容。

三、結(jié)論

音樂(lè)的傳承不僅是一門藝術(shù)的傳承，也是一個(gè)民族精神與文化傳承的重要體現(xiàn)，因此普通高校音樂(lè)教育專業(yè)要主動(dòng)肩負(fù)起其社會(huì)責(zé)任與義務(wù)，因此普通高校音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課教學(xué)要主動(dòng)完成轉(zhuǎn)型和蛻變，進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。本文以我國(guó)部分普通高校音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課堂存在的問(wèn)題入手，注重音樂(lè)學(xué)科理論體系的完善與建設(shè)，科學(xué)性和針對(duì)性不強(qiáng)，且普通高校音樂(lè)教育專業(yè)的發(fā)展不均衡，考核體系相對(duì)落后，客觀的為加強(qiáng)普通高校音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課堂的教學(xué)建言獻(xiàn)策。

［1］殷雄．淺談普通高校音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課教學(xué)［J］．中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，體育與藝術(shù)教育，2010（22）．

［2］部鋒．對(duì)我國(guó)普通高校聲樂(lè)選修課教學(xué)實(shí)戲的思考［D］．首都師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2007，10．

息行雨（1992—），男，黑龍江佳木斯人，沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院研究生，音樂(lè)教育專業(yè)，研究方向：聲樂(lè)教學(xué)法。