試論中職音樂技能教學(xué)的系統(tǒng)性

何文鋒

（肇慶市科技中等職業(yè)學(xué)校，廣東 肇慶 526000）

試論中職音樂技能教學(xué)的系統(tǒng)性

何文鋒

（肇慶市科技中等職業(yè)學(xué)校，廣東 肇慶 526000）

音樂能夠陶冶人們的情操，給人以精神上的享受和放松。在眾多中職學(xué)校音樂學(xué)科逐步被重視起來，成為了主要學(xué)科之一。在教學(xué)中，本人主要針對音樂技能方面創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生們的音樂技能，更好地陶冶學(xué)生們的情操。

中職音樂；教學(xué)技能；教學(xué)模式；系統(tǒng)性

音樂技能教學(xué)是音樂學(xué)科的主要教學(xué)內(nèi)容，所謂的音樂技能就是在音樂老師的引導(dǎo)下，通過系統(tǒng)性的音樂教學(xué)，充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生們能夠掌握對音樂美的感受和表達(dá)，并且能夠品味出其他音樂作品的意境。

一、結(jié)合流行歌曲，輕松識譜

樂譜是音樂的體現(xiàn)和表達(dá)方式之一。在傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)生們只能通過老師的幫助和指導(dǎo)，才能被動的對樂譜進(jìn)行辨識，音樂技能很難提高。而我在課堂上采取了巧妙結(jié)合的方式，針對教學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)今的流行歌曲，充分地調(diào)動學(xué)生們的積極性，讓學(xué)生們自主地進(jìn)行鉆研，輕松地進(jìn)行識譜。

例如在器樂教學(xué)模塊中，為了讓學(xué)生們更好地掌握樂譜，我選擇比較流行而又很簡單的《你看到的我是藍(lán)色的》、《沉淀》、《爸爸給的堅強(qiáng)》等歌曲的曲譜作為教學(xué)的輔助內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識，課后讓學(xué)生們選擇自己喜歡的曲譜進(jìn)行練習(xí)，并在課堂上進(jìn)行演奏。通過這種方式，借助于學(xué)生對流行歌曲的興趣，促使學(xué)生們課后能夠積極地進(jìn)行練習(xí)，幫助他們掌握音樂樂譜知識，讓學(xué)生們能夠輕松地識譜。

學(xué)習(xí)音樂，識譜是關(guān)鍵也是基礎(chǔ)。曲譜是音樂的痕跡，就像我們學(xué)習(xí)的漢語拼音一樣，不會學(xué)習(xí)拼音，何來的漢字的讀寫。不會音樂的樂譜，以后在音樂的道路上也會止步不前，尤其是在中職學(xué)校，學(xué)生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)很快就會用到。因此，我們必須充分地讓學(xué)生掌握音樂技能，牢固基礎(chǔ)，才能在今后的工作和學(xué)習(xí)中在音樂方面進(jìn)行鉆研和深造。

二、開展小組合作，辨認(rèn)音程

所謂的音程教育，就是通過音樂老師的講解和指導(dǎo)，讓學(xué)生們能夠快速、準(zhǔn)確地辨認(rèn)出音階的音高，從音高的關(guān)系中分析出其本質(zhì)和位置，從而達(dá)到對音樂的距離尺度的掌握。音階教育是比較深一級的音樂修養(yǎng)的教育，對于學(xué)生來說比較難，而我在具體的教學(xué)中通常會采取讓學(xué)生進(jìn)行小組合作的方式來辨認(rèn)音階的高低，從而達(dá)到對音程的辨認(rèn)。

例如：在教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生音級的練習(xí)。音樂中自然大音階有七個，并且都有其特定的音級坐標(biāo)，通過對音階的級的排列可以得出一些音列。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我先對音階、音級、音列以及音程進(jìn)行講解和舉例，將比較經(jīng)典的音樂歌曲里的某段作為練習(xí)，然后通過分組讓學(xué)生們分別擔(dān)任角色進(jìn)行練習(xí)和表演。通過相互的配合，比如對大小音程和增減音程的配合練習(xí)，學(xué)生們能夠相互的進(jìn)行合作，鍛煉音樂技能，增加音樂本領(lǐng)。

小組合作是我們當(dāng)今教學(xué)中比較流行的教學(xué)方式，被各個學(xué)科廣泛的應(yīng)用。通過小組的合作能夠讓學(xué)生們?nèi)￠L補(bǔ)短，充分地表達(dá)和抒發(fā)出自己對音樂的理解和掌握，在相互交流合作的過程中還能夠使其互相幫助，相互增進(jìn)學(xué)習(xí)，更好鍛煉自身的音樂技能。

三、引入吉他樂器，掌握和弦

和弦音樂是音樂器樂教學(xué)中的一種比較復(fù)雜的音程組。在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)到這一部分時都感覺很困難，理解和掌握得不準(zhǔn)確，很難全面地掌握和弦的種類、和弦的音程等專業(yè)的知識。本人在教學(xué)中對關(guān)于和弦的講解時引入吉他樂器，通過對吉他樂器的演練，讓學(xué)生們更好地掌握和弦技能。

例如，在講解和旋課程中的三和弦內(nèi)容時，我在課堂上講解三和弦的不同的低音位置和旋律位置，然后根據(jù)和弦中的歌音階的不同，在吉他上進(jìn)行演示。演示過程中對三和弦里的各個音階進(jìn)行逐個的彈奏，我讓學(xué)生們閉眼聆聽，準(zhǔn)確地分辨音階的不同音高和音調(diào)，并且對學(xué)生進(jìn)行逐個的篩查練習(xí)、演練，及時糾正有錯誤的學(xué)生，對音階掌握不好的重點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)。通過對吉他樂器的引入，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上練習(xí)了吉他彈奏方法，調(diào)動了學(xué)生的積極主動性。

和弦音的掌握是中職音樂教程重要的一部分，也是比較難以掌握的環(huán)節(jié)，它是一個比較復(fù)雜的音樂演奏，掌握和弦音的彈奏就意味著掌握了音樂的一項(xiàng)表達(dá)。通過學(xué)生們對新生樂器的興趣為引導(dǎo)，以創(chuàng)新的教學(xué)方式讓學(xué)生們盡快地融入到和弦音樂的知識中，準(zhǔn)確地掌握和弦音的音置。

四、組織課題研究，理解調(diào)式

對于中職學(xué)生來說，基本的音樂基礎(chǔ)知識已經(jīng)掌握一些，但是掌握得仍不透徹，很多的調(diào)式等方面都需要進(jìn)一步的劃清界限。音樂領(lǐng)域中的調(diào)式是一個體系，有中心、有其他高低不同的樂音，它是一種比較復(fù)雜的組織模式。在實(shí)際教學(xué)中，我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行音樂方面的課題研究，讓學(xué)生們更好地理解調(diào)式。

例如在調(diào)式音階的講解里，因?yàn)榇瞬糠謨?nèi)容涵蓋面比較廣，在不同時期都有著不同的表達(dá)方式，對此很多學(xué)生都有著比較濃的興趣。在這種情況下，我在課堂上會帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行課題的組織和研究。從不同時期的音階結(jié)構(gòu)、音級間的相互關(guān)系到七聲音階、五聲音階的調(diào)式，我都以時代為背景，以經(jīng)典調(diào)式為主線，帶領(lǐng)學(xué)生們對音調(diào)的發(fā)展、特色等方面進(jìn)行研究。在研究的過程中激發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識，通過收集的資料表達(dá)出自己的理解和對研究結(jié)果的總結(jié)，增長學(xué)生們的研究能力，拓寬他們的視野，增長他們的音樂鑒賞本領(lǐng)。

音樂老師相對于其他學(xué)科的老師來說有很大的不同，其主要的一點(diǎn)就是引導(dǎo)性比較強(qiáng)，因?yàn)橐魳飞婕暗闹R非常廣泛。只有我們將學(xué)生的基礎(chǔ)抓牢，教會他們?nèi)绾蝸碜R譜、彈奏，引導(dǎo)他們在音樂道路上獨(dú)立的思考、鉆研和作出自己獨(dú)具特色的曲目，他們以后的道路才能更寬廣。

系統(tǒng)性的音樂教學(xué)雖然已經(jīng)取得了一些成就，但仍然需要很長的一段探索道路。學(xué)生的音樂技能是需要長期的培養(yǎng)和有方向的引導(dǎo)來增長的，作為一名中職音樂教師，為國家培養(yǎng)出更多的音樂領(lǐng)域的人才，讓他們在今后為國家作出更多的貢獻(xiàn)，這是我們光榮而艱巨的責(zé)任和使命。

［1］吳永貴．淺議音樂欣賞教學(xué)的幾種方式［J］．藝術(shù)教育，2008（10）．

［2］李清．音樂談教育［J］．音樂雜談，2004（121）．