淺談如何培養(yǎng)幼兒聲樂教育教師團隊

林思名

（鞍山師范學院音樂學院，遼寧 鞍山 114007）

淺談如何培養(yǎng)幼兒聲樂教育教師團隊

林思名

（鞍山師范學院音樂學院，遼寧 鞍山 114007）

幼兒教育，在當前國民素質(zhì)教育體系中扮演著重要的角色，優(yōu)秀的幼兒教師是提升幼兒教學質(zhì)量的重要保障。當前幼兒聲樂教學老師，在推進幼兒音樂課程質(zhì)量改善發(fā)揮重要作用，然而受到多方面因素影響，當前幼兒聲樂教學老師仍有可改善之處。本文結(jié)合實際工作經(jīng)驗，探討如何培養(yǎng)幼兒聲樂教學老師團隊，以持續(xù)提升幼兒音樂教學質(zhì)量。

幼兒音樂教育；教師團隊；培養(yǎng)

幼兒階段，是人成長與發(fā)展的關鍵階段。積極開展幼兒音樂教學，有助于開發(fā)幼兒邏輯思維，培養(yǎng)幼兒獨立思想能力，其中幼師發(fā)揮著重要的作用，這更突出了積極開展幼兒聲樂教學老師團隊建設的重要性。

一、幼兒園聲樂教學現(xiàn)狀

（一）聲樂課程設置問題

根據(jù)對國內(nèi)部分幼兒園聲樂教學課堂的調(diào)查分析，當前幼兒園聲樂教學課程設置主要存在如下幾方面突出問題：

1.幼師自身的聲樂演唱水平有限，大部分均采用“白聲”的方式開展幼兒歌曲演唱教學活動。部分幼師難以歌唱高音，而為了應付教學任務設置存在“假唱”現(xiàn)象，在幼兒大班聲樂教學中更為突出。

2.幼兒聲樂教學課程中歌曲表演設計過于簡單空洞，難以激發(fā)幼兒的聲樂學習興趣。同時，在彈唱教學中，重彈輕唱問題突出。另外，部分老師在進行幼兒聲樂教學時要求學生大聲歌唱，造成部分幼兒出現(xiàn)喉嚨不適問題，不利于幼兒健康成長。

3．部分幼師在開展幼兒聲樂教學時，過分重視音準、節(jié)奏等聲樂專業(yè)知識教學，卻忽視培養(yǎng)幼兒音樂審美能力。幼師所采取的教學方法過于單一，不利于幼兒智力開發(fā)。

（二）幼師自身素質(zhì)問題

在當前幼兒園聲樂教學活動中，幼師自身聲樂技能相對有限，幼師在日常幼兒教育中未準確表現(xiàn)出正確的歌唱速度、力度、音色與情緒，這造成部分教學課程中存在“老師唱得困難，幼兒聽得無趣”等突出問題，這也足以說明幼師自身的素質(zhì)問題在當前幼兒聲樂教學質(zhì)量提升中影響較大，也突出了提升幼師綜合素質(zhì)，加大幼師團隊建設的重要性。

同時，當前幼兒園部分幼師自身的教學理念較為落后，教學技能有待得以改善，在實際教學中，幼師知識將幼兒歌唱視為主要教學任務，卻忽視了幼兒審美能力的培養(yǎng)工作。此外，當前部分幼師未能夠合理發(fā)生，存在用嗓過度問題，不利于幼師日常聲樂教學活動的正常開展，嚴重影響幼師身心健康。

二、幼兒聲樂教育教師團隊培養(yǎng)策略

針對當前幼兒聲樂教學中所存在的問題，可以從如下方面培養(yǎng)幼兒聲樂教學老師團隊：

（一）轉(zhuǎn)變幼師培養(yǎng)理念

優(yōu)秀的教學理念，能夠保證幼兒聲樂教學往正確的方向發(fā)展，避免走彎路，提升教學質(zhì)量。當前在幼兒聲樂教學老師團隊建設中，存在幼師培養(yǎng)理念偏差等突出問題，這要求培訓機構(gòu)轉(zhuǎn)變幼師培養(yǎng)理念，以提升培訓效率與質(zhì)量。在當前幼師培養(yǎng)工作中，具有非常明顯的職業(yè)教育特性，以幼兒聲樂教學實際需求為基點，按照適用、夠用為培養(yǎng)原則，制定相應的幼師專業(yè)知識、綜合素養(yǎng)培養(yǎng)目標。

因而，在開展幼兒聲樂教育老師團隊建設工作中，應緊緊圍繞教育部所頒發(fā)的《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中關于兒童演唱素質(zhì)的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)適合幼兒演唱速度的幼師演唱技能。另外，在幼師培養(yǎng)中，應注重幼師演唱風格多樣化的培養(yǎng)工作，以解決過去幼師只會美聲唱法，而不會其他唱法的問題，以滿足幼兒歌唱教學的實際需求。

（二）加強教學設計工作力度

科學合理的教學設計，是確保當前幼兒聲樂教學質(zhì)量的重要渠道，這要求幼兒老師重視聲樂教學設計的合理性與科學性。在當前幼師培養(yǎng)工作中，教材選擇脫離實際是一大突出問題，這也是當前幼兒聲樂教育教師團隊建設開展活動中急需解決的一大問題。因而，要求在幼兒聲樂教師團隊培養(yǎng)中重視思考教學內(nèi)容設計、可采取何種方法以達到幼師聲樂老師培養(yǎng)效率與質(zhì)量提升？

在幼兒聲樂教育教師團隊培養(yǎng)工作中，應該緊密結(jié)合當前幼師的實際現(xiàn)狀，依據(jù)幼兒園未來聲樂教學實際需求，重視幼師在幼兒審美方面的能力培養(yǎng)，加大幼師中聲區(qū)訓練力度，以引導幼師在幼兒園聲樂教學中重視幼兒歌聲演唱訓練，讓幼師對兒歌風格有清晰的認識。

（三）重視幼師實訓基地建設

在幼兒園聲樂老師團隊建設中，實訓基地是提升幼師技能的重要渠道，其中幼兒園便是最好的實訓基地，這要求在幼兒聲樂教育老師團隊建設中加大實訓基地的建設與發(fā)展力度，并推動培訓機構(gòu)與幼兒園在聲樂老師領域的雙向交流工作，以持續(xù)優(yōu)化改善幼兒園聲樂教師團隊結(jié)構(gòu)。同時，實訓基地的有效建設，可有效地降低幼兒聲樂教學難度，提升教學效率。

比如，可以安排在校學生到幼兒園開展實踐活動，或者要求幼兒園優(yōu)秀的任課老師到學校擔負幼師培養(yǎng)任務。同時，可完善幼兒園與培訓機構(gòu)間的聽課體系，以讓培訓機構(gòu)老師到幼兒園實地講課，真實地感受幼兒園聲樂教學課程的實際需求，避免脫離實際需求。讓培訓機構(gòu)更多的老師近距離感受幼兒園聲樂教學課程，認真進行教學反思工作，從而為幼兒園培養(yǎng)更為優(yōu)秀的聲樂幼師。

三、結(jié)語

幼師在當前幼兒園聲樂教學中發(fā)揮著重要的作用，因而應采取科學合理的幼師培養(yǎng)策略，以持續(xù)提升幼師專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)。在后續(xù)幼師培養(yǎng)中，應轉(zhuǎn)變培養(yǎng)理念，合理設計幼師教學設計，并重視幼師實訓基地，以持續(xù)提升幼師培養(yǎng)效率?！?/p>

[1] 陳恩清.專業(yè)化視角下幼兒教師職前聲樂教育現(xiàn)狀及其改革探索[J].學前教育研究,2010,09:60-63.

[2] 王瑩.在幼兒聲樂教學中教師所發(fā)揮的作用[J].戲劇之家,2014,18: 285.

[3] 卓莉莉.五年制幼師聲樂人才培養(yǎng)初探[D].福建師范大學,2007.