淺析學(xué)前兒童樂感培養(yǎng)的有效途徑和方法

翟 樂

（濟(jì)南幼兒師范高等專科學(xué)校，山東 濟(jì)南 250307）

淺析學(xué)前兒童樂感培養(yǎng)的有效途徑和方法

翟 樂

（濟(jì)南幼兒師范高等?？茖W(xué)校，山東 濟(jì)南 250307）

學(xué)齡前是兒童生理心理發(fā)展最快也是最重要的階段，對于兒童藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)與塑造可謂關(guān)鍵時期。在這個音樂啟蒙階段，樂感的培養(yǎng)是兒童音樂教育中不可或缺的部分。本文從兒童的身心發(fā)展特點出發(fā)，結(jié)合教育實例，探究樂感培養(yǎng)在學(xué)齡前階段的幼兒園音樂活動和日常生活中的培養(yǎng)方向與有效手段，從而促進(jìn)兒童音樂教學(xué)與藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的順利開展。

音樂學(xué)；學(xué)前兒童；樂感；培養(yǎng)方法

樂感即人對音樂的感知，對于兒童來說，音樂與美術(shù)等其他藝術(shù)形式相比更具感染力與活力，因此，對學(xué)前兒童樂感的培養(yǎng)在基礎(chǔ)音樂教育中是一個非常重要的內(nèi)容。樂感包括對音樂的各種表現(xiàn)要素如節(jié)奏、音高、音色、旋律等的感受力。這種感受力能夠先天遺傳，也可以后天培養(yǎng)。

學(xué)齡前兒童的心理隨著生理方面的發(fā)展而迅速發(fā)展，這個階段是兒童開始學(xué)習(xí)音樂的黃金時期。他們在有興趣、有意識地聽音樂的過程中，在內(nèi)心中建立起自己的感覺和知覺的系統(tǒng)，雖然在表達(dá)對音樂的反應(yīng)上存在諸多個體差異，但其正在逐步從傾聽到模仿，再到表現(xiàn)，直到創(chuàng)造音樂的探知過程中獲得更加主觀的心理體驗。因此，尋求學(xué)齡前兒童樂感培養(yǎng)的有效途徑和方法正是進(jìn)行幼兒音樂素養(yǎng)培訓(xùn)的必經(jīng)之路。我們在日常的幼兒園音樂課堂教學(xué)及家庭教育的過程中可以采用多種方式進(jìn)行對幼兒音樂感知覺的訓(xùn)練與培養(yǎng)：

一、大自然交響曲

千變?nèi)f化的自然界是孩子們進(jìn)行各種認(rèn)知活動的最直接也是最豐富的探索空間，它給我們提供了多樣的聽覺素材，我們要充分利用大自然的聲音對兒童進(jìn)行樂感的培養(yǎng)和訓(xùn)練。對大自然中各種聲響的傾聽是幼兒接觸音樂的最初途徑，也是最直接、最自然的聲源來源。大自然當(dāng)中的節(jié)奏和音色豐富又具有變化，對于兒童而言，生活中音樂無處不在，正如春天晨起的布谷鳥叫、夏日里不停歇的聲聲蟬鳴、秋風(fēng)掃落葉的沙沙聲，還有四季都不絕于耳的各種車輛的鳴笛聲……這些都是大自然演奏的即興交響曲。起初，兒童對某種聲音的感知是無意識的，聽的時間長了，他會發(fā)現(xiàn)某一次聲響與之前聽到的不一樣，在這個時候，我們就可以有意識地引導(dǎo)孩子模仿聲音，從持續(xù)時間較短的聲音開始，從簡單的節(jié)奏開始。

有一次，我和兒子在小區(qū)里景觀河邊喂魚，幾聲蛙叫讓他停住了腳步，在安靜了十幾秒鐘后，兒子說：“媽媽，今天青蛙吃飽了?！蔽乙苫螅骸澳阍趺粗?？”“你聽啊，它打嗝了！”兒子很肯定的說。“我怎么沒聽出來？”我故意裝作沒聽清，“那哈維學(xué)學(xué)青蛙怎么打嗝的？”“咕，咕——呱”打完嗝后，他還很享受的拍拍肚皮，我就這樣引導(dǎo)他在自然中找到了聲音的不同，并模仿了音色和節(jié)奏的變化。在生活中的各個角落，和孩子一起玩“聲音找不同”，你會發(fā)現(xiàn)他們漸漸從識別不同聲音音色的階段到發(fā)現(xiàn)節(jié)奏、音高的變化，這些都是聽覺感受力的進(jìn)步與成長。

在家居生活中，可以和孩子一起開一個“破銅爛鐵”音樂會，將家里能夠找到的鍋碗瓢盆、玻璃杯等容器統(tǒng)統(tǒng)找來，最好讓他們自己去尋找和選擇，家長不必在選擇容器時干涉孩子。你會發(fā)現(xiàn)，他們會在尋找的過程中邊找邊敲，游戲的過程中，孩子會自然而然的模仿他聽到的聲響。通過自己敲擊發(fā)出的不同聲響，可以提高孩子對聲音的感知能力，引發(fā)他對聲音的濃厚的探知欲。我們可以指導(dǎo)孩子根據(jù)不同材質(zhì)、不同容量的容器發(fā)出聲音的不同音高，將容器按照從低到高，或者從高至低的順序排排坐，通過這種“我也來玩打擊樂”的游戲活動，可以在活動過程中，慢慢建立起兒童對音高的概念以及促進(jìn)兒童形成敏銳的聽覺系統(tǒng)。

二、我家有個唱片機(jī)

現(xiàn)如今的高科技時代，mp5都算是以前的回憶了，智能手機(jī)、掌上電腦這些應(yīng)有盡有的多媒體視聽平臺為我們和孩子最近距離接觸音樂提供了足夠的方便和快捷。在探索不同音響的過程中，兒童大腦還是處在一種潛意識的審美判斷狀態(tài)，這種審美判斷的依據(jù)來源于平時的音響積累。由此可見，平時讓孩子多聽各種不同類型的音樂，在節(jié)奏、音色、和聲、結(jié)構(gòu)等種種音樂元素的共同作用下，兒童對音樂的感受和感知就會有進(jìn)一步的變化和發(fā)展，其接受和判斷美的能力會在這個過程中大大提升。針對學(xué)前兒童的心理發(fā)展特點，“聽”可以單獨進(jìn)行，訓(xùn)練孩子對于各種音樂要素識別的專注力，這樣僅突出聽覺系統(tǒng)的作用。當(dāng)然，“聽”在很多時候也可以配合“視”來進(jìn)行，搜集經(jīng)典的動畫電影，這些孩子喜愛的動畫形象可以幫助孩子們更快的接受音樂，并能夠切身在故事中感受音樂的表情，體會音樂的內(nèi)涵。

前幾天，在網(wǎng)上看到了上大學(xué)時看過的迪士尼公司攝制的《幻想曲2000》這部影片，想起兒子近期對動畫的偏好，決定和他重溫這部經(jīng)典。一開始擔(dān)心影片時間長，他坐不了多久就不看了，我在影片播放的過程中偷偷地觀察他：本來手里擺弄著他的玩具車，《命運(yùn)交響曲》音樂一響，可以看出嚇了他一跳，他剛想埋怨，就被具有沖擊力的畫面吸引了，在七段音樂中，他時而安靜，時而大吼，有時還會挽著我的胳膊，蜷縮起來。能看出不同段落的音樂帶給他不同的情緒，或許悲傷，或許緊張，或許興奮，亦或是一種無法形容的情緒。當(dāng)《動物狂歡節(jié)》中，故事的主角鶴出現(xiàn)的時候，兒子隨著音樂手舞足蹈起來，他仿佛把自己當(dāng)做了那只調(diào)皮的鶴，在音樂的鼓舞下盡情的舞蹈……

就這樣，當(dāng)動畫邂逅音樂，二者的融合與碰撞可能產(chǎn)生能量巨大的沖擊力。孩子在這個過程中的感觸和表現(xiàn)是最自然最直接的反應(yīng)，不需要大人去引領(lǐng)和指導(dǎo)。像這樣的動畫影片還有不少，需要老師和家長朋友們細(xì)心挖掘，米高梅出品的經(jīng)典動畫片《貓和老鼠》中也不乏有許多這類好的創(chuàng)作。這些配以動畫內(nèi)容的優(yōu)秀音樂作品來對兒童進(jìn)行音樂素養(yǎng)的積累，既減輕了孩子長時間聽音樂的疲勞感，又能夠擴(kuò)大了孩子對音樂的想象空間。在欣賞樂曲或影片之后，鼓勵孩子把他們聽到的內(nèi)容講出來，也許孩子敘述的和我們看到的不完全一致，這并不重要，重要的是他們漸漸有了自我認(rèn)知和自我感受力的提升。引導(dǎo)孩子在聽音樂的過程中腦子里有圖畫，甚至可以讓他們邊聽邊畫，邊聽邊唱，邊唱邊跳，將自我感受用多種形式表現(xiàn)出來，這樣，樂感會在表現(xiàn)的過程中逐步得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。

三、從頭到腳玩音樂

游戲是兒童最易接受的學(xué)習(xí)方式，我們可以將音樂知識以兒童最喜歡的游戲方式呈現(xiàn)出來。在音樂游戲中，節(jié)奏練習(xí)是最有效果的訓(xùn)練內(nèi)容。拍手是孩子們?nèi)粘Ｉ钪惺惆l(fā)心中情緒的簡單的表達(dá)動作。和孩子一起玩拍手的游戲?qū)和M(jìn)行節(jié)奏的訓(xùn)練，爸爸媽媽還可和孩子共同編一些簡單的小律動，選擇切合孩子日常生活的內(nèi)容，如做早操、踢皮球等動作，并配上簡單的音樂以表現(xiàn)節(jié)奏。還可以讓孩子跟隨音樂模仿動物的叫聲和動作，比如：小豬哼哼、小馬奔跑等等。為了提高孩子練習(xí)的興趣，爸爸媽媽可以和孩子一起做，并注意培養(yǎng)孩子的合拍能力。

四、跟我搖擺

體態(tài)律動和情緒反應(yīng)是音樂節(jié)奏感知的基礎(chǔ)，也是整體音樂感知的基礎(chǔ)之一。在音樂的感召下，兒童喜歡用身體語言手舞足蹈。孩子本能的用動作表現(xiàn)他們對音樂的共鳴和帶給他們的感受。在這個時候，我們要用鼓勵和夸獎為孩子搭建一個自如展現(xiàn)自我的舞臺，給其充分的空間和時間毫無掩飾的抒發(fā)內(nèi)心的情感。在日常生活中，無論是夏日滿大街的廣場舞，超市里的背景音樂，還是電視上網(wǎng)絡(luò)上的各種旋律，都是家長和孩子進(jìn)行節(jié)奏感訓(xùn)練和表現(xiàn)力提升的有利環(huán)境。這個時候，家長要大方的和孩子一起跳，共同參與，讓孩子在大人的陪伴下，被感召，被“傳染”，在音樂的影響下自由的舞蹈，快樂的成長。

跟隨音樂教育家奧爾夫的腳步，用他們喜聞樂見的游戲形式與音樂親密接觸，讓他們在玩耍中感受音樂，用音樂豐富情感。研究表明，兒童在幼兒時已進(jìn)入了音樂聽覺感知的關(guān)鍵期，在這個期間，他們對絕對音高、節(jié)奏、旋律、和聲色彩等的感知已經(jīng)極為敏感，因此，遵循兒童心理和生理發(fā)展的規(guī)律，有效的開展音樂活動以促進(jìn)其樂感的培養(yǎng)和形成。兒童的能力不是天生的，而是在環(huán)境的刺激中培育出來的，孩子身上蘊(yùn)藏的巨大潛能，經(jīng)過早期音樂教育的開發(fā)，不是為了培養(yǎng)音樂家，而是為了兒童體智能及品德的發(fā)展目標(biāo)，我們在教育的路上不斷追尋，與孩子一起傾聽，共同舞蹈，讓他們在我們的陪伴下與音樂為友，讓藝術(shù)發(fā)光！■

[1] 趙宋光.音樂教育心理學(xué).上海音樂出版社,2003,4.

[2] 余丹紅.音樂教育手冊.上海音樂學(xué)院出版社,2006,6.

翟樂，女，濟(jì)南幼兒師范高等?？茖W(xué)校藝術(shù)教育學(xué)院鍵盤教研室教師，講師。