高職院校小提琴教學開展策略研究

張 靜（山西藝術職業(yè)學院，山西 太原 030012）

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高職院校小提琴教學開展策略研究

張 靜
（山西藝術職業(yè)學院，山西 太原 030012）

摘 要：小提琴作為音樂教育中十分重要的內(nèi)容之一，對提升學生的綜合音樂素質(zhì)具有積極的作用。但是在當前的一些高職院校中，小提琴教學的發(fā)展尚不成熟，依然存在一些問題。本文在對高職院校小提琴教學中存在的問題分析的基礎上，提出了一些促進小提琴教學發(fā)展的策略，希望能對高職院校的小提琴教育提供借鑒。

關鍵詞：高職院校；小提琴；教學；策略；研究

隨著社會的發(fā)展和人們思想觀念的改變，小提琴等藝術學科被認為是提升綜合文化素質(zhì)的重要內(nèi)容之一，越來越受到學校和社會的重視。許多高職院校也紛紛展開了小提琴教學，致力于為社會培養(yǎng)更多小提琴人才。但是由于生源基礎、教材、教學模式等原因，高職院校小提琴教學過程中仍然存在一定問題，制約著高職院校小提琴教育的發(fā)展。

一、高職院校小提琴教學問題分析

（一）小提琴學生基礎較弱。隨著高校不斷擴招，高職院校學生越來越多，專業(yè)水平也層次不齊。尤其是學習小提琴的學生，大部分來自普通高中和職業(yè)高中，沒有進行過專業(yè)、正規(guī)的小提琴培訓，大多都是業(yè)余學習。有的學生對小提琴知識一知半解，有的甚至在進入高職后才第一次接觸到小提琴，基礎水平十分欠缺。這樣的情況對高職院校小提琴教學的開展行成了一定障礙，很大程度影響了高職院校小提琴教學的發(fā)展。

（二）小提琴專業(yè)教材缺失。在很多高職院校，小提琴教學中通常采用專業(yè)音樂院校的專業(yè)小提琴教材，但是由于高職院校與專業(yè)音樂院校的培養(yǎng)目標不盡相同，學生的小提琴基礎差別也較大，相對于高職院校學生來說，專業(yè)音樂院校的小提琴教材略顯深奧，并不適合自身的小提琴學習。學生在學習教材時不僅力不從心，還容易因此失去學習興趣，影響學習效果。因此，缺乏適合高職院校小提琴教學的專業(yè)教材，也是目前高職院校小提琴教育存在的主要問題之一。

（三）小提琴教學模式陳舊。在大多數(shù)高職院校的小提琴教學過程中，仍然沿用傳統(tǒng)式的大班授課教學模式，即教師面對十幾名甚至數(shù)十名學生進行講授的教學形式。這樣的教學形式有利于教師統(tǒng)一而直接地向大批學生同時傳播教學內(nèi)容，但是對學生的個性差異把握有較大欠缺，同時也不利于對學生的個性思維、創(chuàng)造能力和想象力的培養(yǎng)。在這樣的教學模式下，只能片面地培養(yǎng)學生的小提琴基礎知識和演奏技巧，對于學生音樂感覺和音樂表現(xiàn)能力的培養(yǎng)比重過小，十分影響高職院校小提琴教學的培養(yǎng)目標和學生綜合素質(zhì)能力的提升。另外，在大部分高職院校的小提琴教育中，注重理論和技巧培養(yǎng)，忽視學生的實踐能力培養(yǎng)也是教學過程中存在的主要問題之一。高職院校的培養(yǎng)目標是適應社會需求的應用型人才，更應注重學生實踐能力的培養(yǎng)，小提琴作為一種器樂科目，如果在教學過程中一味學習理論知識，忽視實踐訓練，不僅會影響教學成果，對學生的素質(zhì)提升也會產(chǎn)生消極影響。

二、高職院校小提琴教學的開展策略

（一）提高錄取標準，提升學生音樂基礎。為了提升高職院校小提琴教育生源的基礎水平，應從兩方面進行著手。首先，應提高錄取標準。對于選擇小提琴學習的學生，應要求其具備一定的音樂基礎，并根據(jù)要求進行考核，通過筆試和面試對學生的音樂素質(zhì)、音樂感悟能力和發(fā)展?jié)摿M行評估，作為是否能夠入學的評定。其次，應對學生進行統(tǒng)一的音樂素質(zhì)培養(yǎng)。堅實的音樂基礎是學習小提琴的基本保證，在入學之初，對學生進行小提琴基礎教學強化培訓，對小提琴基礎較弱但較有音樂天賦的學生進行基礎知識培訓，使其在最快的時間內(nèi)提升小提琴基礎，為以后的小提琴學習打好基礎。

（二）結(jié)合實際需求，編定專業(yè)小提琴教材。高職院校學習小提琴的學生具有與專業(yè)音樂院校學生不同的特點，因此，在小提琴的培養(yǎng)過程中，要以學生需求為主要依據(jù)，配備適合學生的專業(yè)教材。建議可邀請專業(yè)的高職院校研究人員和教師，組織專門的教材編輯小組，針對學生發(fā)展和社會需求等各方面進行研究分析，在對社會相關崗位和在校學生進行調(diào)研的基礎上，結(jié)合教學大綱和學校培養(yǎng)目標，制定符合高職院校學生實際的小提琴教材。

（三）重視實踐，改革創(chuàng)新教學模式。社會發(fā)展對人才培養(yǎng)提出了新的要求，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)理念已經(jīng)不能滿足越來越高的社會需求，因此必須改革創(chuàng)新教學模式，才能提升高職院校小提琴教學的教學效果，培養(yǎng)出合格的小提琴人才。

首先，應該變單純的填鴨式教學，促進教學模式的多樣化轉(zhuǎn)變。可以采取分層教學模式，根據(jù)學生基礎和水平的不同，將學生劃分為不同層次或組別，制定不同的教學目標，采用不同的教學方法，有針對性地進行教學。也可以增加多媒體教學等新型教學模式，增加教學趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生主觀能動性，提升學習效果。其次，在教學過程中，除了要重視學生的小提琴基礎知識的教授外，還要重視學生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，通過各種教學手段對學生的音樂感悟能力和音樂創(chuàng)造能力進行引導和提升?？梢远鄮ьI學生賞析優(yōu)秀小提琴家的表演視頻，通過對名家表演的欣賞對比自身，提高表現(xiàn)力?；蚶媒虒W情景模擬激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，進行簡單的編創(chuàng)表演。另外，還要重視對學生實踐能力的培養(yǎng)。實踐不僅是“檢驗真理的唯一標準”，還是鞏固成績的有效途徑。經(jīng)常進行實踐性教學，讓學生在實踐中學習，不僅能夠激發(fā)學生的學習機動能力，還能夠強化學生的綜合素質(zhì)。因此，高職院校在小提琴教學中，可以有意識地組織小提琴比賽或交流沙龍，讓學生在實踐中增強學習收獲，及時提升自我小提琴素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，小提琴教學作為有效提升學生音樂素質(zhì)的學科之一，越來越受到人們的肯定和歡迎。高職院校的小提琴教育，一定要結(jié)合實際情況，針對目前教學現(xiàn)狀中存在的問題，積極采取應對措施，開展改革創(chuàng)新策略，為培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的小提琴人才而努力?！?/p>

［參考文獻］

［1］ 趙天.山西小提琴藝術發(fā)展概述［D］.山西大學，2004.

［2］ 常佳.山西小提琴音樂教育研究［D］.山西大學，2007.