音樂本位原則在音樂優(yōu)質(zhì)課堂教學中的詮釋
——以《母雞叫咯咯》為例

鄭 育

（內(nèi)江師范學院音樂學院，四川 內(nèi)江 641000）

音樂本位原則在音樂優(yōu)質(zhì)課堂教學中的詮釋
——以《母雞叫咯咯》為例

鄭 育

（內(nèi)江師范學院音樂學院，四川 內(nèi)江 641000）

音樂本位原則是音樂教學的主導性原則，以解翔老師執(zhí)教的音樂課《母雞叫咯咯》為例，對音樂本位原則進行詮釋，認為課堂教學應圍繞優(yōu)化音樂教學內(nèi)容、明確教學目標、創(chuàng)新靈活的運用各種教學方法和手段等，讓學生在音樂體驗、音樂實踐中感知音樂要素，真正體驗到音樂帶來的愉悅感和成就感。

音樂本位原則；優(yōu)化教學內(nèi)容；教學目標；創(chuàng)新教學方法

義務教育音樂課程標準（2011年版）指出：音樂課程的教學只有通過聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表現(xiàn)和音樂創(chuàng)編等多種音樂實踐，讓學生在親身參與實踐活動的過程中獲得音樂的直接經(jīng)驗，掌握相關知識技能、領悟音樂內(nèi)涵提高音樂素養(yǎng)。音樂教學中應充分把握音樂教學基本原則，才能更讓音樂課堂充滿活力和生命力。音樂本位原則就是在音樂教學過程中自始至終將音樂放在教學的中心位置，是音樂教學諸多原則中最重要的主導教學原則。第七屆全國中小學音樂課觀摩活動中，一等獎獲得者解翔老師執(zhí)教的二年級音樂課《母雞叫咯咯》，就充分的體現(xiàn)出音樂本位原則，教學過程中緊緊圍繞優(yōu)化音樂教學內(nèi)容、明確教學目標、教學過程中靈活運用教學方法和手段，讓學生在音樂體驗和實踐過程中感知音樂要素，在輕松自然的教學中學生真正體驗到了音樂帶來的愉悅感和成就感，音樂本位原則在這節(jié)音樂課中得到了最好詮釋。

一、重視音樂本位原則合理優(yōu)化音樂教學內(nèi)容

《母雞叫咯咯》是小學二年級的演唱曲目，其節(jié)奏規(guī)整，旋律采用同音反復、變化重復和小跳等方式生動地把母雞生蛋后啼叫的形象表現(xiàn)出來，樂曲情緒活潑有趣。解老師在設計教學內(nèi)容上重視音樂本位原則合理優(yōu)化音樂教學內(nèi)容，將豎笛教學引入教學中，巧妙的創(chuàng)設富有童趣的魔法農(nóng)場這一情境進行教學。她以農(nóng)場管理員的身份演唱改編歌詞的《母雞叫咯咯》帶領學生律動巧妙導入課題，初步感受歌曲。介紹管理農(nóng)場動物的魔法棒—豎笛，用念咒語的方式介紹豎笛吹奏姿勢。通過聽辨、模唱咒語旋律進一步熟悉歌曲旋律，激發(fā)學生學習豎笛吹咒語的濃厚興趣，培養(yǎng)學生感受旋律重復與變化的音樂辨別能力。用“3、5”兩個音為指定節(jié)奏編創(chuàng)兩小節(jié)旋律，創(chuàng)作新曲師生共同演繹，培養(yǎng)學生識譜興趣。整個教學內(nèi)容設計緊緊圍繞音樂要素，讓學生在音樂體驗和音樂實踐過程中感知樂曲的旋律、節(jié)奏、速度、情緒等。從聆聽、演唱、師生合作、合奏到創(chuàng)作全新的《母雞叫咯咯》，解老師把音樂本位原則貫穿始終，創(chuàng)新的將豎笛教學與音樂教材緊密結(jié)合，巧妙的由淺入深優(yōu)化教學內(nèi)容進行教學，將簡單的歌唱教學內(nèi)容深入為多方位立體化教學，學生在課堂中盡情的表現(xiàn)音樂、自由的享受音樂帶來的美體驗。

二、重視音樂本位原則準確設定教學目標

教育學家布魯姆認為：人的內(nèi)心活動、對知識的獲得可以通過其外顯行為表現(xiàn)出來，依據(jù)外顯行為作為教育目標分類理論的基礎，建立的教學目標是可觀測、具體的。新課標指出：應重視課堂教學目標的設計，并緊密圍繞目標來展開音樂教學活動。解翔老師在《母雞叫咯咯》的教學設計中重視音樂本位原則準確設定教學目標。把音樂基礎知識與基本技能作為內(nèi)核，強調(diào)用輕松自然的聲音演唱《母雞叫咯咯》，在音樂聽覺感知基礎上聽辨、識讀樂譜；在音樂表現(xiàn)活動中運用樂譜，鼓勵學生運用豎笛學習“3、5”兩個音，并為歌曲的節(jié)奏編創(chuàng)旋律，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情；引導學生用不同方式體驗歌曲的音樂要素，搭建好深入學習音樂的基礎平臺。過程與方法是搭建這個平臺的策略保證，解老師在教學中采用魔法農(nóng)場的情景式教學方法，歌唱與豎笛結(jié)合的學習方式，通過聆聽、分辨、模仿等教學手段讓學生去體驗感受音樂。學生在表演、合奏、創(chuàng)編等音樂實踐活動中表現(xiàn)歌曲，增強了學生對音樂世界的探索興趣。在音樂教學過程中學生始終沉浸在富有童趣的音樂情境里，體驗和學唱歌曲《母雞叫咯咯》，感受歌曲母雞下蛋后的歡快形象，用歡快活潑的聲音演唱歌曲，使學生的情感態(tài)度與價值觀得到升華，學生盡情的表達對小動物的喜愛之情。

三、重視音樂本位原則靈活運用教學方法和手段

解老師執(zhí)教的《母雞叫咯咯》，重視音樂本位原則靈活運用各種教學方法和手段，讓優(yōu)美的旋律一直縈繞在耳邊、在學生們的心里。首先采用魔法農(nóng)場的情景式教學方法，用《母雞叫咯咯》的旋律改編歌詞介紹農(nóng)場，帶學生感受歌曲律動。學生始終沉浸在富有童趣的音樂情境里，體驗和學唱歌曲《母雞叫咯咯》。其次在二年級提前開展器樂教學，創(chuàng)新的選擇有固定音高的豎笛進行教學，充分體現(xiàn)教師的創(chuàng)新教學意識。新歌教學部分用聽辨、模唱咒語旋律，強調(diào)“3和5”兩個重點旋律音，用柯爾文手勢提示學生，巧妙介紹吹奏豎笛的姿勢，學生在短時間內(nèi)學會吹奏“3、5”兩個音，并嘗試運用豎笛進行演奏及創(chuàng)編新曲。最后，靈活運用多種音樂教學手段帶領學生在音樂活動中輕松愉快的體驗音樂，在新歌教學中用“扮、唱、演母雞”的方式引導學生朗讀歌曲主要節(jié)奏型、打響板教讀節(jié)奏、分組扮演角色練習節(jié)奏，隨音樂模唱旋律；模仿母雞啄米讓學生學會用彈性、輕快的聲音演唱歌曲；與學生交流互動回答問題時嘴里都哼唱歌曲旋律，讓學生在不同的方式中體驗歌曲，感知音樂的內(nèi)涵與要素，充分突出教師的創(chuàng)新教學意識與培養(yǎng)學生的合作精神。

蘇霍姆林斯基曾說過：教育的奇特力量是能使孩子得到美的享受、美的快樂和美的滿足的東西，而音樂教育的奇特力量更是如此。在解翔老師執(zhí)教的《母雞叫咯咯》中音樂本位原則得到了最好詮釋?！?/p>

[1] 義務教育音樂課程標準2011年版.北京:北京師范大學出版社,2012.

[2] 尹愛青.學校音樂教育導論與教材教法.北京:人民音樂出版社,2007.

[3] 鄭莉.現(xiàn)代音樂教學理論與方法研究.北京:中國文聯(lián)出版社,2004.

鄭育（1972-），女，四川自貢人，內(nèi)江師范學院音樂學院副教授，主要研究方向：音樂學。