淺談“微課”在專業(yè)教學中的應用

王國俊

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育現(xiàn)代化日益深入的今天，微課作為課堂教學的重要補充，在教學過程中的作用也越來越明顯。怎樣利用好微課在電子技術(shù)教學中的作用，筆者從三個方面進行了闡述：（1）在電子技術(shù)教學中引入微課的方法與意義;（2）在電子技術(shù)教學中微課制作應注意的幾方面;（3）在電子技術(shù)教學中引入微課的作用。

關(guān)鍵詞：微課;專業(yè)教學;電子技術(shù)

中圖分類號：G712 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）06-0217-02

中等職業(yè)學校是培養(yǎng)初中級專業(yè)技術(shù)人才的重要基地，肩負著為各行各業(yè)培養(yǎng)技能型人才的使命。為適應市場需求和提高學生就業(yè)競爭力需要，職業(yè)教育改革正不斷得到推進，其與“互聯(lián)網(wǎng)+”正逐步影響著我們對人才培養(yǎng)的方法與手段。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育教學的影響，相關(guān)教學方法與手段層出不窮，“微課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”、“慕課”等已經(jīng)成為一種普遍的教育形式，這實實在在地影響了我們在專業(yè)課堂中的教學。

作為微電子與電氣自動化等方面的基礎(chǔ)學科——電子技術(shù)，是一門原理比較抽象、涉及內(nèi)容較多、實踐性較強的學科，要想學生能在規(guī)定的時間內(nèi)掌握學習內(nèi)容，對部分學生來講有一定的難度。近幾年我們在教師的教與學生的學等方面也做了很多嘗試，已經(jīng)形成常規(guī)的方法，有案例教學法、任務單教學法、理實一體化與小組合作學習等方法，這也的確改變了專業(yè)課堂傳統(tǒng)教學模式，且在實際教學中也取得了不錯的效果，但對專業(yè)課學習特別是實驗與實訓內(nèi)容較多而實訓工位又較少的情況下仍然有它的局限性，而從學習借鑒他人的微課教學，到自己制作微課并在教學過程中進行檢驗，通過近一年時間的實踐教學，再結(jié)合我們之前的教與學的方法，教學效果有了大幅提高。微課雖微，其作用一點不微。但要充分利用好微課的優(yōu)勢進行教學，這對我們一線教師提出了較高的要求，現(xiàn)就微課在電子技術(shù)教學中的應用談談個人的一些粗淺看法。

一、在電子技術(shù)教學中引入微課的方法與意義

1.課前引入微課便于學生自主學習。以講解“三極管放大狀態(tài)”這一節(jié)為例。這一節(jié)是放大電路的基礎(chǔ)，學生要想掌握好這一節(jié)的內(nèi)容，理論學習與動手實驗是必不可少的。課前根據(jù)教學內(nèi)容、學生學習能力以及實習實訓場所的儀器與設備的情況，將這一節(jié)學習內(nèi)容進行分解，以多個微課的形式出現(xiàn)：如放大電路結(jié)構(gòu)分析形成一個微課、工作原理與波形分析形成一個微課、元器件的介紹與焊接電路形成一個微課、儀器測量與數(shù)據(jù)采集形成一個微課，每一個微課給出了講解過程并附上一定的練習，發(fā)布到網(wǎng)絡平臺上，每個視頻時間十分鐘以內(nèi)，事先以短信的形式告知學生，學生可以通過網(wǎng)絡終端隨時隨地進行學習。因為電子技術(shù)理論是比較抽象的，凡是有實訓要求的，我事先都制作了有一定的操作步驟與講解的微課，學生在觀看微課時不進實驗室，通過微視頻學習就有了一個感性的認識和一定程度的理性認知。微課短小精悍，學生在學習時有選擇性，通過手機等移動終端閱讀有興趣，還能將自己不清楚的內(nèi)容在自己的小組內(nèi)交流探討。以前老師要檢查學生的預習情況，要到學生中去了解或?qū)W生的導學案進行批改。而采用了微課之后，教師通過網(wǎng)絡平臺就可知道每位學生觀看微課的次數(shù)，在線時間以及答題的情況，能及時了解到每一位學生學習與掌握的情況，對于學生而言，學習不但不受時間與地點限制，而且還可以對重要的不易掌握的內(nèi)容重復學習，學習效果比傳統(tǒng)的課前預習要好得多。

2.課堂教學中引入微課便于翻轉(zhuǎn)課堂。還是以“三極管放大狀態(tài)”這一節(jié)課的內(nèi)容為例。在講授新課時，通過網(wǎng)絡平臺將學生學習情況及時地反映到大屏幕上，對每個小組學習情況有針對性地進行分析，這可以起到對學生的自主學習進行督促的作用。根據(jù)學生對學習內(nèi)容的掌握情況，將重點難點內(nèi)容，讓學生結(jié)合微課在組內(nèi)承擔不同的角色，共同參與，共同討論，在互相合作的過程中使問題得到解決，對難度較大的內(nèi)容如“放大電路的反相與放大”采取集中講解的方法。每一個微課就是一位老師，能解決老師點評不到位的地方。這樣在整個教學過程中學生參加了放大電路分析的全部過程，學生既了解學習內(nèi)容的總體概貌，又清楚了每一具體環(huán)節(jié)的細節(jié)，表現(xiàn)出強烈的學習愿望。這種強烈的學習愿望，緣于對微視頻的學習，從而翻轉(zhuǎn)課堂達到較好的教學效果。在采用微課教學中，教師的作用也發(fā)生了明顯的變化，教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘粋€微課的制作者與咨詢者，從教學過程的主要承擔者中淡出，這不但不影響教師主導作用的發(fā)揮，而且激發(fā)了學生學習的自主性，契合了職業(yè)教育改革的要求。當然，這就對教師的專業(yè)技能與利用信息化手段進行教學的能力提出了更高的要求。

3.課后復習引入微課便于鞏固提高。課后教師利用微課的短、精、易控制、傳播速度快等方面的特點，對學生反映的掌握不好的內(nèi)容如“實驗操作與波形分析”等方面問題有針對性地再制作微課，在課堂上沒吃透的問題，讓學生在課外利用微課進行反復地觀摩，通過微課完成相關(guān)知識的再學習，達到鞏固提高目的。翻看微視頻自學，問題網(wǎng)上提交，作業(yè)網(wǎng)上提交，在這種新型的學習模式中，教師授課的“微視頻”成了學生自主學習不可或缺的重要組成部分，它一方面解決了因課堂上時間不夠、兼顧不了所有學生、致使部分學生難以掌握知識的難題，另一方面給我們教師與學生留下更多探究學習的空間。

二、在電子技術(shù)教學中微課制作應注意的幾方面

1.微課制作的誤區(qū)。在剛剛利用微課進行教學時，我和大多數(shù)剛剛開始學習制作微課利用微課進行教學的教師一樣，往往把微課設計成為了小課件，沒有掌握微課的制作要領(lǐng)，沒有研究學生究竟需要什么樣的微課，還是以長期以來就形成的以講授為主的“信息化輔助教學”的思維定式來設計微課，走了一段彎路，沒有達到預期的效果。由于經(jīng)驗不足在制作微課時也遇到了不少困難，如相關(guān)軟件的應用、錄屏技術(shù)的掌握以及網(wǎng)絡平臺的運用與學生網(wǎng)絡終端的操作等，這對個人都是一個不小的挑戰(zhàn)。一個讓學生歡喜的微課，絕不是隨便的對原先的課件拿來說個十分鐘就行的，而是要對教學內(nèi)容進行深入地了解，再利用一定的工具軟件與制作方面的技巧，才會形成一個好的微課。

2.微課制作應做到以下幾點。微課時間短，不允許在導入環(huán)節(jié)花費過多時間，但不管采用那種方法導入，都要與學習內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，并力求做到新穎獨到、引人注目。要注重各個板塊的安排密度和深度，要有一定的銜接和過渡。要區(qū)別微課與說課的關(guān)系以及范圍。要做到課前的學情分析。要有必要的展示痕跡，不能讓學生感覺是走馬觀花（比如：講解展示，實驗操作等）。要有準確的語言且簡明的表述。要做好及時的評價與反饋。具體環(huán)節(jié)：（1）選擇主題;（2）確定知識點;（3）微教學設計、微練習設計、微課件制作;（4）微教學活動實施、微視頻拍攝;（5）微教學反思;（6）形成微學習資源包并上傳到微課程平臺;（7）審核后在線發(fā)布;（8）微課程教學應用;（9）微學習、微點評、微反饋、微教研;（10）微課程資源動態(tài)優(yōu)化完美。

三、在電子技術(shù)教學中引入微課的作用

1.微小精練直觀展示成為可能。微課的出現(xiàn)，改變了電子技術(shù)教學模式，正因為其“微”，所以可以靈活地滲透到教學的每一個環(huán)節(jié)中;也正因為其“精”，所以才能用最短時間將知識點講透徹;正因為其“直觀”，所以可以把每個環(huán)節(jié)進行分解講析，直觀地給學生演示。如我在做“三極管放大狀態(tài)”時的微課，由于本節(jié)內(nèi)容涉及到電路結(jié)構(gòu)、電路的工作原理、元器件介紹、裝配與調(diào)試方法等內(nèi)容，知識點多而且較抽象，利用微課制作我可以將放大電路制作的步驟放到網(wǎng)絡平臺上，將測量方法與數(shù)據(jù)分析做成一個微課，學生通過微課就能掌握放大電路的制作與測量方法，每一個微課給出了講解過程并附上一定的練習，這樣不僅可以輔助課堂教學，把課堂內(nèi)容微細化、精深化，也可以作為學生自主學習的資料與動手實踐操作的理論依據(jù)。

2.微課讓學生自主學習成為可能?，F(xiàn)在的中職生人人擁有移動網(wǎng)絡終端已不是問題，通過評價激勵機制引導學生利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡，充分利用微課進行自主學習、自我評價。我們把電子技術(shù)教學中的每一個項目制作成多個微課、課件、練習，共享到這一網(wǎng)絡平臺中，讓課堂成為討論、交流互動的平臺，加強學生學習的主動性，從而增強課堂效率。學生可以進入網(wǎng)絡進行自主學習，學生預習與復習情況教師通過網(wǎng)絡平臺可實時掌握，學生的課外時間也充分運用起來了。學生也可根據(jù)個人情況針對性地選擇學習內(nèi)容，也可通過網(wǎng)絡進行師生、生生交流，也可針對某一問題反復的學習。

3.微課讓小組合作學習成為可能。因為微課視頻不但可重復、暫停播放，而且還將知識點分精、分細來展示，所以，在教學過程中，可以靈活安排學生進行微課學習，也可按照學生學習興趣與愛好、不同層次學習能力進行分組，并采取一些必要的評價與激勵措施，讓每個小組在競爭中完成學習任務。我在講解三極管放大狀態(tài)時，涉及到有電源電路、三極管放大電路、電路制作與調(diào)試等知識點時，如不將其細分，則可能會使學生知難而退。根據(jù)本項目的重難點，我制作了多個微課，將涉及到的學習內(nèi)容進行分層講解，上傳到網(wǎng)絡平臺，作為他們學習的資料，然后根據(jù)學生不同的反饋情況分析問題、點撥思路。通過分層學習相關(guān)知識和任務，最終達到共同完成任務的目的。所以，好的微課不但能激發(fā)學生學習的興趣，而且還能培養(yǎng)學生的溝通和協(xié)調(diào)合作能力。

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育現(xiàn)代化日益深入的今天，微課作為課堂教學的重要補充，在教學過程中的作用也越來越明顯。作為一線專業(yè)教師，既不能盲目地崇拜，也不能對新事物避而遠之，我們要帶著認真求知的心態(tài)，多了解微課的制作與在專業(yè)教學中的作用，多向?qū)＜医淌谡埥?，多研究，多實踐，多與同行們交流微課使用心得。只有這樣，才能使微課在專業(yè)教學過程中發(fā)揮更好的作用。