國外移動學習概述

王志鵬

摘要：移動革命的時代到了，隨著移動設備性能的增強和普及率的提高，移動學習必將會在教育領域發(fā)揮越來越大的作用，本文基于大量文獻事實，主要介紹了移動學習領域國外的一些研究成果。我國應該借鑒國外的經(jīng)驗，取其精華去其糟粕，找到符合本國國情的特色移動學習方式。

關鍵詞：移動學習;國外;研究成果

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）06-0181-02

前言：移動學習的背景

當今時代是一個移動設備的時代，各式各樣的移動設備包括智能手機、掌上電腦、移動媒體播放器、平板電腦、手提電腦隨處可見;當今時代又是一個知識時代，信息爆炸，知識膨脹，這就要求人們活到老，學到老，否則就會跟不上時代的步伐。于是，能隨身攜帶的移動設備作為學習的新載體是一種必然的趨勢。而且隨著高速網(wǎng)絡設備的日益增多和無線技術的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡接口將隨處可見。目前，移動技術正在全球范圍內突飛猛進地發(fā)展。

一、移動學習的定義

移動學習現(xiàn)在并沒有一個很統(tǒng)一的定義，許多學者都基于自己的研究領域給出了不同見解，下面我們羅列一些比較權威的定義，然后在此基礎上給出自己的理解。

Clark Quinn認為移動學習是一種通過IA設備實現(xiàn)的數(shù)字化學習，這些IA設備包括Palms、Windows CE設備和數(shù)字蜂窩電話等。

查不拉和菲格雷多（Thomas Chabra & Jessica Figueiredo）把移動學習定義為任何時間、任何地點甚至通過任何設備都能進行學習的一種方式。

哈里斯（Paul Harris）認為移動學習是移動計算技術和電子學習相結合所產生的隨時隨地學習的環(huán)境。Harris又進一步對此做了解釋，他認為移動學習應該能夠使學習者通過移動電話或PDA能隨時隨地享受一個受教育的片段，即“enjoy an educational moment”，并且在這個過程中，往往更多使用的是PDA設備，雖然筆記本電腦被廣泛使用，但它并不符合大多數(shù)移動學習的定義。

綜上所述，我認為，移動學習有廣義和狹義兩種含義。狹義上，移動學習是指通過聯(lián)入網(wǎng)絡的各種移動設備進行學習的一種方式，如現(xiàn)在比較流行的網(wǎng)易公開課和可汗學院，我們利用智能手機、平板電腦等都可以對需要補充的知識進行學習。廣義上，移動學習應該指的是一種隨時隨地能進行學習的學習環(huán)境。在這種環(huán)境下，我們有強大的搜索引擎（不一定是互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎）可供我們搜索想要的資源，我們有足夠的學習資料可供學習者學習，最終形成一種包羅萬象式的移動學習網(wǎng)絡。

二、國外移動學習研究

西方發(fā)達國家科技領先，技術實力雄厚，當代移動設備大多起源于那里，移動學習的研究也主要集中在這些國家。雖然移動學習起步較晚，但當這一新穎的概念出現(xiàn)在人們的視野中時，立刻就引起了人們極大的熱情與關注，許許多多的專家學者為之鉆研，也取得了一系列的研究結果，下面將針對部分做一下介紹。

1.專門為移動設備設計的課程。美國斯坦福大學學習實驗室的研究人員探索研究了在語言教學中使用移動電話的潛力。他們利用移動電話的語音和電子郵件功能開發(fā)了西班牙語學習課程。這些課程包括詞匯練習、小測驗、文字和短語翻譯，以及與教師的實時對話。研究結果表明，通過移動電話來進行小測驗是非常有效的。

卡內基梅隆大學計算機科學學院啟動了一個名為Pebbles的掌上電腦項目，其目的是研究如何在課堂上或校園內有效地使用掌上電腦以及配合個人電腦或其他設備的使用。賓尼法尼亞州立大學阿賓頓分校已經(jīng)在很多課堂上使用掌上電腦，學生們可以使用掌上電腦來做課堂筆記，整理聽課內容，進行電子測驗。威克弗里斯特大學醫(yī)學院給每一個2～4年級的學生提供了一部Palm掌上電腦，以便他們隨時隨地查閱參考資料、查尋電話號碼以及記錄日志。

2.WAP門戶。WAP教育站點的建設是目前移動學習研究領域中的又一重要方面。WAP教育站點與普通WAP站點相比在技術上并沒有太大的區(qū)別，不同之處在于應用的目的和面向的對象。歐洲的一個重點研究機構Ultralab率先將最新技術開發(fā)用于教育實踐，它通過分析16～24歲的沒有受過良好教育的歐洲青年人的學習特征，開發(fā)和建立了支持移動學習的WAP教育站點。

由于wap門戶研究結果的正面性，在過去的幾年里許多大學陸續(xù)建立了自己的WAP教育站點，這其中的一些典型例子如：美國的Griffith大學和Minnesota州立大學，加拿大的NAIT等。

3.短信通信服務。短信作為一種通信方式，在移動學習中也能占據(jù)一席之地。一些教育機構也嘗試著把實時短信應用在教學中。

李維和肯尼迪在2005年開始了一項將短信通信應用到教學中的研究計劃。該計劃使得澳大利亞的意大利語學習者能夠通過手機短信的方式在特定的時間接收意大利語的詞匯、成語、定義以及例句。教師可以要求學生參加小測驗或回答跟蹤問題來了解他們對知識的掌握程度。

英國Kingston大學進行了評價短信息服務應用于教育教學有效性的實驗。根據(jù)實驗需求他們開發(fā)了一套短信息服務系統(tǒng)，可用于向學習者發(fā)送課程安排、考試安排和考試成績等信息。實驗設計如下：參于實驗的學習者被隨機分成五個小組，其中一組通過E-mail獲取信息，另一組通過Web查閱信息，剩余的三組通過短信息服務接收信息。通過這次實驗發(fā)現(xiàn)，相對E-mail和Web，學習者在某些情境下更傾向于獲得以SMS作為載體的信息。學習者普遍認為通過SMS接收到的信息更具個性化，同時更方便快捷。

4.終身學習和基于問題的學習。在移動學習領域里最著名的研究項目之一就是英國伯明翰大學的HandLeR研究項目。該項目試圖更深入地理解在不同環(huán)境下的學習過程并且探討終身學習的可行性，研究的重點在于如何設計以人為中心的交流系統(tǒng)。研究人員還探討了其他一些課題，比如概念圖表、知識共享、終身學習、可穿戴式學習技術以及移動學習者之間的交流。目前研究小組已經(jīng)開發(fā)出了針對9～11歲兒童使用的移動學習工具，試驗效果令人滿意。

關于基于解決問題的學習的研究，挪威的奧斯陸大學開展了一個名為Knowmobile的項目。該項目試圖在醫(yī)學教育中使用掌上電腦和智能手機。參與該項目的學生被安排在不同的學習環(huán)境里使用不同的移動設備學習。這個研究項目得出的結論是，掌上電腦不僅僅起著個人數(shù)字助理的作用，而且為人們鋪設了一條能夠在這個復雜并且相互關聯(lián)的社會網(wǎng)絡中交流合作的通道。

三、移動學習所面臨的問題與挑戰(zhàn)

在移動設備的體積越來越小的同時，它的功能卻越來越強大。人們已經(jīng)可以通過移動設備傳輸學習資料或者訪問網(wǎng)絡資源。盡管在過去的幾年里有很多領域都已部署了移動學習系統(tǒng)，但它未來的發(fā)展還面臨許多問題和挑戰(zhàn)。比如，網(wǎng)絡基礎設施跟不上移動設備發(fā)展的需要。目前的寬帶網(wǎng)絡還不能有效地傳輸移動學習資料，無線信號還未能覆蓋到很多邊遠地區(qū)。阿特維爾建議把網(wǎng)絡在線學習和網(wǎng)上資料下載到移動設備上，以便學生可以在沒有網(wǎng)絡的地方進行學習。另外，由于還沒有完全成熟的網(wǎng)絡標準，開發(fā)和實施移動教學系統(tǒng)對教育工作者來說還是一個挑戰(zhàn)，研發(fā)一套可以在任何移動設備上運行的移動教學系統(tǒng)，在目前來說還是比較困難的?，F(xiàn)行的解決方案就是教育工作者需要針對不同的移動設備，設計不同版本的教學內容。為了提高移動教學環(huán)境靈活性，必須有相應的方案來是同一部分教學內容能夠兼容不同的移動設備，或者已經(jīng)有一套基本的框架能把教學內容根據(jù)不同的移動設備自動轉化為該設備的內容，這樣學生就可以自由地選擇使用他們喜歡的移動設備。

四、移動學習的未來展望

在一次訪談中，凡特霍夫特博士這樣談移動學習研究和實踐方面的發(fā)展趨勢：

第一，網(wǎng)絡將具有真正的移動性，而不是一個單獨運行的移動網(wǎng)絡。我們通過各種設備（包括手機）可以獲得更多的數(shù)字內容和基于Web的應用程序。這將有助于縮小校內和校外數(shù)字技術應用的差別。其中，云計算將變得更為重要，因為它提供了新的、成本低廉的方式進行合作、存儲文件和基于Web環(huán)境的應用。

第二，將來會有更多的、個性化的網(wǎng)絡。用戶（包括學生）將越來越多地決定訪問的內容和以何種方式獲取、建立、定制、匯總和分享數(shù)字化信息。對于教育而言，這意味著一刀切的教學模式將不再是主流模式。

第三，移動設備和相關應用將更加精致和多功能化。Web工具會整合多種功能，并且，人機交互的方式將會改變，例如更多地使用觸屏、手勢、和語音輸入等。另外，我們會看到越來越多的數(shù)字技術及其所處環(huán)境之間的交互。我們已經(jīng)擁有這方面的技術，如全球定位系統(tǒng)、智能物體和地理標注數(shù)據(jù)。最后，我們使用的學習工具也會發(fā)生許多變化。例如，游戲將成為一個更重要的學習工具。

五、結束語

移動學習已經(jīng)成為一個必然化的趨勢，所以研究者們應該減少喋喋不休的對移動學習的各種詬病，轉而專注于對移動學習如何有效地提高學習效率、擴大教育普及率等正向的命題。而且許多教育工作者都對移動學習的潛力持有樂觀的態(tài)度。瓦格納深信移動學習代表著科學技術促進教學的未來。當前，國內移動學習方面的研究還是很欠缺的，特別是實證研究，中國擁有全球最多的使用移動設備的入口，所以移動學習更具潛力，未來移動學習的普及需要教育工作者和教學設計者的共同努力，一個愛學習的國家將會強大且偉大，而我對我的祖國充滿信心。

參考文獻：

[1]Kinshuk（2003）.Adaptive mobile learning technologies. Retrieved June 12，2009，from http：//kcweb.org.uk/weblibrary/M-learning.pdf.

[2]倪小鵬，張靜然.移動學習的發(fā)展和趨勢——訪移動學習專家凡特霍夫特博士[J].中國電化教育，2009，（7）.