淺談?dòng)變簬煼秾W(xué)校的音樂(lè)教學(xué)

王娟娟

（1．山西省呂梁學(xué)院汾陽(yáng)師范分校，山西 呂梁 033000；2．山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院，山西 太原 030000）

淺談?dòng)變簬煼秾W(xué)校的音樂(lè)教學(xué)

王娟娟

（1．山西省呂梁學(xué)院汾陽(yáng)師范分校，山西 呂梁 033000；2．山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院，山西 太原 030000）

目前，不少幼兒園反映幼師畢業(yè)的人才不僅沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，難以給幼兒園增加活力，反而到幼兒園之后才開(kāi)始進(jìn)行真正的學(xué)習(xí)。部分從幼兒師范學(xué)校畢業(yè)的畢業(yè)生五音不全，唱出的歌曲沒(méi)有感染力，無(wú)法吸引幼兒的興趣。很顯然，這樣的人才難以適應(yīng)學(xué)前教育的發(fā)展?；谶@種情況，幼兒師范學(xué)校必須對(duì)學(xué)生加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)，使學(xué)生在校期間就具備良好的音樂(lè)感受能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，這樣才能讓學(xué)生盡快縮短適應(yīng)工作崗位的時(shí)間，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。筆者根據(jù)已有的工作經(jīng)驗(yàn)，嘗試提出幾點(diǎn)創(chuàng)新幼兒師范學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的對(duì)策，意在起到拋磚引玉之用。

幼兒師范學(xué)校；音樂(lè)教學(xué)；對(duì)策

前言

近些年來(lái)，我國(guó)的教育事業(yè)呈現(xiàn)突飛猛進(jìn)發(fā)展之勢(shì)，其中學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展有目共睹，社會(huì)各界對(duì)學(xué)前教育的質(zhì)量提出了更高的要求。在這種情況下，幼兒園對(duì)幼兒師范學(xué)校的畢業(yè)生提出了新的要求，不少幼兒園反映幼師畢業(yè)的人才不僅沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，難以給幼兒園增加活力，反而到幼兒園之后才開(kāi)始進(jìn)行真正的學(xué)習(xí)。部分從幼兒師范學(xué)校畢業(yè)的畢業(yè)生五音不全，唱出的歌曲沒(méi)有感染力，無(wú)法吸引幼兒的興趣。很顯然，這樣的人才難以適應(yīng)學(xué)前教育的發(fā)展。基于這種情況，幼兒師范學(xué)校必須對(duì)學(xué)生加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)，使學(xué)生在校期間就具備良好的音樂(lè)感受能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，這樣才能讓學(xué)生盡快縮短適應(yīng)工作崗位的時(shí)間，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。筆者根據(jù)已有的工作經(jīng)驗(yàn)，嘗試提出幾點(diǎn)創(chuàng)新幼兒師范學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的對(duì)策，意在起到拋磚引玉之用。

一、創(chuàng)新幼兒師范學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的對(duì)策

（一）在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施分層教學(xué)

在幼兒師范學(xué)校音樂(lè)教學(xué)中，教師要面向所有學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握音樂(lè)知識(shí)與技能，教師要擺脫“滿堂灌”、“一言堂”傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，采取有針對(duì)性的教學(xué)手段，以此凸顯音樂(lè)教學(xué)的個(gè)性化。要想實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師可以在教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)法。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生受到先天遺傳、后天教育等因素的影響，具有各自不同的特點(diǎn)。教師要結(jié)合學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)、審美能力和音樂(lè)天賦等要素，將學(xué)生分為幾個(gè)層次，為每個(gè)層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃。

比如以聲樂(lè)課程為例，為了提升整體教育質(zhì)量，也為了幫助每個(gè)學(xué)生學(xué)有所獲，教師要在教學(xué)實(shí)踐中采取分層教學(xué)法，從學(xué)生的音樂(lè)能力和學(xué)習(xí)能力出發(fā)，結(jié)合他們的現(xiàn)實(shí)情況和心理素質(zhì)，根據(jù)他們的嗓音條件和音樂(lè)天賦分為幾個(gè)層次。針對(duì)不同層次學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，教師要制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于層次較低的學(xué)生，教師要幫助他們打好基本功，督促他們每天練嗓，使聲音變得圓潤(rùn)和洪亮，對(duì)于層次較高的學(xué)生，教師要對(duì)他們進(jìn)一步提高要求，不僅要安排他們接受發(fā)聲練習(xí)，還要使他們嘗試創(chuàng)新性的歌唱，唱出個(gè)性，唱出特色。教師為學(xué)生制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃要處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生既感到學(xué)習(xí)目標(biāo)不是很難，又具有一定挑戰(zhàn)性，使學(xué)生有意識(shí)地挖掘自身潛力，突破“最近發(fā)展區(qū)”，到達(dá)更高的層次。這樣的教學(xué)真正落實(shí)了因材施教的基本精神，值得推廣。

（二）使音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容凸顯幼教化

與其他高校的音樂(lè)教學(xué)明顯不同，幼兒師范學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)有著非常強(qiáng)烈的幼教化色彩，學(xué)生不僅要牢固掌握音樂(lè)專業(yè)知識(shí)，還要具備將音樂(lè)知識(shí)傳授給幼兒的能力，以便為日后就業(yè)做好鋪墊。換言之，幼兒師范學(xué)校音樂(lè)教學(xué)旨在讓學(xué)生通過(guò)專門學(xué)習(xí)，能夠在日后的崗位中從容有余地組織各種類型的幼兒音樂(lè)活動(dòng)。

從目前來(lái)看，幼兒師范學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)還沒(méi)有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生掌握幼兒教學(xué)能力的必要性。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與日后實(shí)施幼兒教育實(shí)際工作的關(guān)系并不是很明顯，這直接影響了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。再加上幼兒師范學(xué)校的學(xué)生很少主動(dòng)走進(jìn)幼兒園進(jìn)行觀摩和考察，更是對(duì)日后的就業(yè)感到茫然。針對(duì)這種情況，幼兒師范學(xué)校的音樂(lè)教師要完善教學(xué)內(nèi)容，使其具備幼教化色彩，彰顯幼兒教育的專業(yè)特點(diǎn)。音樂(lè)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)幼兒園進(jìn)行聽(tīng)課，觀察一線幼兒教師是如何開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的，然后再在教學(xué)過(guò)程中多增加一些適合幼兒演唱的歌曲，使學(xué)生掌握兒歌的發(fā)聲特點(diǎn)與技巧，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生指導(dǎo)幼兒歌唱的能力。

（三）注重幼兒歌曲的彈唱結(jié)合

目前，幼兒師范學(xué)校音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)并不是特別重視幼兒歌曲彈唱課，在幼兒歌曲伴奏這一環(huán)節(jié)中，通常是樂(lè)器教室進(jìn)行講解，但是沒(méi)有強(qiáng)調(diào)演唱的重要性，而聲樂(lè)教師又往往強(qiáng)調(diào)兒歌的演唱卻不強(qiáng)調(diào)伴奏方法的講解。從這種教學(xué)模式下走出來(lái)的學(xué)生，要么就是會(huì)演唱而不會(huì)彈奏，要么是只會(huì)彈奏而不會(huì)演唱。這不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。有鑒于此，幼兒師范學(xué)校在音樂(lè)教學(xué)中要將彈唱有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。鋼琴音樂(lè)教師可以在教學(xué)內(nèi)容中加入一些幼兒?jiǎn)⒚蓸?lè)曲，為學(xué)生系統(tǒng)介紹幼兒樂(lè)器的教學(xué)特點(diǎn)，諸如《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》、《門前大橋下》、《青蛙打鼓》等幼兒歌曲都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行彈唱訓(xùn)練的好素材。教師要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)彈唱訓(xùn)練教學(xué)，使學(xué)生既會(huì)唱，又會(huì)彈。

二、結(jié)束語(yǔ)

在素質(zhì)教育背景下，學(xué)前教育事業(yè)得到了社會(huì)各界的高度重視。幼兒師范學(xué)校旨在培養(yǎng)未來(lái)的幼兒教師，學(xué)校要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)音樂(lè)教育，使學(xué)生不僅掌握音樂(lè)知識(shí)與技能，還能掌握教育幼兒的能力，堅(jiān)持“兩手抓，兩手都要硬”的方針，促使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

[1]王榮．淺談?dòng)變簬煼秾W(xué)校音樂(lè)理論教學(xué)的改革策略[J]．音樂(lè)時(shí)空,2013(03):135．

[2]張秀榮．幼兒師范學(xué)校音樂(lè)趣味教學(xué)探究［J］．北方音樂(lè),2015,(08):114-115．

[3]春紅．論幼兒師范學(xué)校音樂(lè)教學(xué)中的情境教學(xué)法[J]．課程教育研究,2014,(05):209．