教育信息化語境下高師聲樂教學(xué)改革探索

孫麗娟王 威

（1．包頭師范學(xué)院音樂學(xué)院；2．內(nèi)蒙古科技大學(xué)經(jīng)管學(xué)院，內(nèi)蒙古 包頭 014000）

教育信息化語境下高師聲樂教學(xué)改革探索

孫麗娟1王 威2

（1．包頭師范學(xué)院音樂學(xué)院；2．內(nèi)蒙古科技大學(xué)經(jīng)管學(xué)院，內(nèi)蒙古 包頭 014000）

教育信息化是時代發(fā)展的必然，也是教育現(xiàn)代化的必經(jīng)之路。飛速發(fā)展的信息技術(shù)不僅使人們的生活日新月異，同時也影響著其他各個領(lǐng)域的發(fā)展，包括一直以來以“口傳心授為主”的聲樂教學(xué)。在這樣的時代語境之下，高師聲樂教學(xué)如何更廣泛、深入地結(jié)合信息技術(shù)來推動教學(xué)改革，使之適應(yīng)教育信息化對聲樂教學(xué)發(fā)展的新要求，進而提升教學(xué)水平，將是本文著重探討的問題。

教育信息化；聲樂教學(xué)；改革實踐

信息化（informationization）是當(dāng)今世界發(fā)展的大趨勢，現(xiàn)代信息技術(shù)對教育教學(xué)發(fā)展具有革命性影響?！秶倚畔⒒l(fā)展戰(zhàn)略》指出，推進社會信息化必須“加快教育科研信息化步伐，提升教育信息化水平，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，促進教育均衡發(fā)展?！薄督逃?guī)劃綱要》要求“強化信息技術(shù)應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，提升教學(xué)水平。鼓勵學(xué)生利用信息手段自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，增強運用信息技術(shù)分析解決問題能力?！苯逃畔⒒俏覈畔⒒l(fā)展的戰(zhàn)略重點之一，是在教育領(lǐng)域全面深入地運用以網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和多媒體計算機為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，促進教育改革和教育現(xiàn)代化，使之適應(yīng)信息化對教育發(fā)展的新要求。其技術(shù)特點是智能化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、多媒體化，基本特征是開放、共享、交互和協(xié)作。

一、目前高師聲樂教學(xué)普遍存在的一些問題

首先，在信息化教育理念或意識方面，教師們普遍的積極性不是很高。在高度信息化和教育國際化的今天，聲樂教學(xué)也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教學(xué)雖然有很多值得繼續(xù)發(fā)揚的優(yōu)點，但已然不能適應(yīng)時代的發(fā)展，亟待改革。改革的方向是以教師的教授為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生的學(xué)習(xí)探究為中心；以專業(yè)教育為中心轉(zhuǎn)向以專業(yè)教育和通識教育相結(jié)合；以課堂教學(xué)為中心轉(zhuǎn)向課內(nèi)外相結(jié)合或者線上線下相結(jié)合；以結(jié)果性評價轉(zhuǎn)向過程與結(jié)果相結(jié)合進行學(xué)習(xí)評價。推進研究型教學(xué)，提高實踐能力。首先是學(xué)生的學(xué)更加強調(diào)自主性，根據(jù)學(xué)生自身的興趣、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的不同，獲取知識的方式或途徑也不同。學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出自主化、個性化、碎片化等特征，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)就可以了解很多知識信息，教師的講授不再是唯一獲取知識的途徑。在這種情況下，我們要求學(xué)生杜絕網(wǎng)絡(luò)，一心專注于教師的課堂，這顯然是行不通的。傳統(tǒng)課堂講授雖然體系化、結(jié)構(gòu)性較強，但在日新月異的今天，知識的更新步伐不斷加快，甚至于結(jié)構(gòu)知識的體系也更加頻繁地被解構(gòu)和重構(gòu)。所以，故步自封只能像過時的知識信息一樣遭到淘汰。因此，我們必須在理念上跟上時代的要求，積極主動地學(xué)習(xí)了解信息多媒體技術(shù)，在教學(xué)實踐中加強應(yīng)用，不斷提升教學(xué)水平。

其次，雖然聲樂教學(xué)實踐與改革的步伐從未停止，但總體來說適應(yīng)新型信息環(huán)境的現(xiàn)狀不容樂觀。先不論教育教學(xué)理念的問題，就是單從聲樂教學(xué)模式與方法來看，長久以來幾乎沒有太大變化，仍是以口傳心授為主比較單一。聲樂教學(xué)“一對一”的模式是必要，不可缺少的，但不是唯一的。聲樂學(xué)科從內(nèi)涵到外延，是一個比較寬廣、龐雜的體系，僅僅靠“一對一”課堂不可能解決所有問題。信息多媒體技術(shù)為聲樂教學(xué)打開非常便利而豐富的信息資源。因此，信息化手段的運用不僅不會對傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式產(chǎn)生威脅，反而會利用其優(yōu)勢使教學(xué)效果更加形象直觀，大大節(jié)約教師精力，使其更多地用于技術(shù)難以解決的問題上，如對氣息、吐字、聲腔、情感的整體歌唱狀態(tài)的把握；對如何引導(dǎo)學(xué)生更加恰如其分地表達作品的內(nèi)涵和情感等等。

二、聲樂教學(xué)改革的思路和實踐

（一）建立聲樂資源信息庫

從海量的互聯(lián)網(wǎng)信息資源里篩選、編輯和聲樂學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，進行分門別類的儲存，憑借計算機有著巨大的信息儲存處理功能、查閱資料方便的特點，可為聲樂教學(xué)提供前所未有的信息量。就像一個虛擬聲樂信息圖書館，如作品庫里包含古今中外聲樂作品的樂譜及作品背景分析、不同歌唱家的音頻和視頻版本；教學(xué)庫里有中外聲樂教學(xué)公開課視頻；劇目庫包含中外歌劇、音樂劇及音樂會等音像資料等。聲樂信息庫是一個不斷更新不斷充實的動態(tài)資源庫，不僅要盡可能的全面深入，還要緊跟學(xué)科發(fā)展前沿和最新動態(tài)及時整理入庫。面向所有聲樂師生開放、共享。

資源的豐富與集中，帶給師生的不僅僅獲取資料的便利，更能調(diào)動學(xué)生對聲樂的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和審美情趣。學(xué)生在觀摩音像資料的同時，結(jié)合背景信息或腳本資料，能夠更加形象、深入地理解聲樂作品，進而增強音樂處理和表現(xiàn)能的力。通過對不同演唱版本的揣摩和比對，歸納總結(jié)音樂處理和舞臺表演的共性和個性特征，從而增強表演欲望，提高舞臺表演水平。

（二）提升教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用能力

首先，運用信息技術(shù)進行信息獲取和編輯的能力。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，聲樂教學(xué)如果還像以前那樣，僅憑教師一張嘴、一架鋼琴所進行教學(xué)必然會有一定的局限和不足，聲樂教師需要掌握一些信息獲取和編輯的能力。通過互聯(lián)網(wǎng)獲取所需要的信息資源，然后綜合應(yīng)用圖片、文本、音頻、視頻、動畫以及虛擬現(xiàn)實等多種媒體技術(shù)，對信息資源進行簡單的加工處理，運用簡單的課件制作工具或網(wǎng)頁制作工具整合教學(xué)資源。所以這種教學(xué)必然要打破傳統(tǒng)的傳授式的教學(xué)模式，而構(gòu)建出適應(yīng)信息社會的新型教學(xué)模式來。教師和多媒體、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生組合成了一個合理、協(xié)調(diào)、有創(chuàng)造性和發(fā)展性的學(xué)習(xí)整體，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再枯燥無趣。如課堂教學(xué)中，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生借助信息技術(shù)進行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，最后，師生一起進行分析、討論，完成學(xué)習(xí)評價與總結(jié)。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性和能動性得到較大的體現(xiàn)，有利于學(xué)生探究精神和問題解決能力的培養(yǎng)。同時，教師通過現(xiàn)代教育媒體，不僅提高了教學(xué)效率，拓展了教師的業(yè)務(wù)技能，也促進了教師教學(xué)和科研的創(chuàng)新能力。

其次，運用信息技術(shù)進行專業(yè)技能分析的能力。數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用改變教師以往上課的方式，聲樂教學(xué)實際中一些抽象的、難理解的內(nèi)容，如氣息的對抗，高音的關(guān)閉等等，以前是“只可意會不可言傳”，教師要不斷地通過打比方，做示范等手段來引導(dǎo)和講解，而且還要根據(jù)學(xué)生每次上課的不同狀態(tài)進行不斷調(diào)整，學(xué)生的理解和領(lǐng)悟能力稍差的話，教學(xué)效果就不明顯。而運用精心制作的多媒體課件就能讓學(xué)生比較容易的理解。多媒體具有形象、直觀化、高度信息化、網(wǎng)絡(luò)互動化等特點。它對人們從生理上、機理上了解和掌握歌唱中聲帶及有關(guān)肌肉運動時的狀態(tài)起到了很大的作用，使聲樂教學(xué)從傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢?、可聽、可延續(xù)的聲樂教學(xué)模式。如運用聲譜分析技術(shù)、慢速閃頻觀察儀、肌電測驗儀、MIDI技術(shù)、錄音和錄像功能等多媒體技術(shù)，從音色、音質(zhì)、頻率、振幅、泛音甚至具體發(fā)聲部位入手，借鑒醫(yī)學(xué)、頻譜學(xué)、空氣動力學(xué)、聲學(xué)等理論將歌唱發(fā)聲過程中的呼吸肌能運動狀態(tài)等教學(xué)要點制作成形象直觀的三維動態(tài)影像，用計算機技術(shù)模擬圖形將重點部位放大、定格、亮顯，變抽象為具體，變想象為形象。采用圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的多媒體模擬演示，調(diào)動學(xué)生多種感官的統(tǒng)合，增強其對事物與過程的理解與感受，使學(xué)生對歌唱發(fā)聲的認知有一個比較直觀具像化的科學(xué)共性標準。

（三）開發(fā)慕課、微課等新型教學(xué)模式

慕課、微課等新型教學(xué)模式體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，其從學(xué)生的角度出發(fā)，注重學(xué)科知識的邏輯性與趣味性，深受師生的喜愛。聲樂界率先推出在線慕課的是歌唱家戴玉強，他的聲樂慕課“戴你唱歌”為聲樂學(xué)習(xí)者打造“沒有圍墻的音樂課堂”，由一系列精心制作的網(wǎng)絡(luò)視頻課程組成。每節(jié)課長約25分鐘左右，聚焦1首經(jīng)典聲樂作品，由戴玉強全程獨家主持，并邀請1位青年歌唱家現(xiàn)場范唱。隨后歌唱家張美林推出“美聲之林”的在線慕課，都深受聲樂愛好者的歡迎。微課使學(xué)生在5-8分鐘的視頻播放中，對課件中的某個環(huán)節(jié)，進行放慢、放大地直觀感受，充分理解具體內(nèi)容，從而順利完成學(xué)習(xí)。微課是對傳統(tǒng)教學(xué)的有益補充，它有助于解決學(xué)生學(xué)習(xí)效率兩極化的問題。微課方便教師在課前傳遞知識，有助于引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，實現(xiàn)課堂時間高效化。這些新型的聲樂教學(xué)模式對聲樂教學(xué)中重點、難點的突破，以及建立正確的聲音概念、確立客觀的聲音評價，增強音準和節(jié)奏感，培養(yǎng)良好的歌唱狀態(tài)和舞臺表演能力，正確地確定歌唱聲部和對各種風(fēng)格流派的把握，提高處理聲樂作品表現(xiàn)能力等方面，有著傳統(tǒng)聲樂教學(xué)不可替代的作用。

這些微視頻的出現(xiàn)，使課堂教學(xué)跨越了時空的限制，促進了學(xué)習(xí)有效性的提高。學(xué)生可以便捷地利用各種智能終端觀看教師上傳到微信平臺的微視頻，增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，拓寬了課堂知識的實踐性，增強了“師生互動、生生互動”。對于聲樂教師來說，除了具備良好的師德、精湛的專業(yè)技術(shù)、嫻熟的教學(xué)能力之外，還要掌握較好的信息化教學(xué)手段。聲樂教師只有保持教學(xué)的熱情、樹立終身學(xué)習(xí)的理念，才能在職業(yè)教育信息化教學(xué)改革的道路上走得更遠。

三、結(jié)語

多媒體技術(shù)更加全面深入地應(yīng)用于高師聲樂課堂，是當(dāng)今聲樂教學(xué)模式適應(yīng)時代教育需求的最新體現(xiàn)。不僅為聲樂教學(xué)提供了極大便利，提高了教學(xué)效率，促進了教師教學(xué)和科研的創(chuàng)新，也拓展了教師的業(yè)務(wù)技能，使其更加積極應(yīng)用信息技術(shù)，深入開發(fā)、廣泛利用信息資源，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會要求的聲樂創(chuàng)新人才，從而推進聲樂教學(xué)改革的進一步發(fā)展。

[1]吳靜,張憑欄．中國民族唱法音色的聲學(xué)闡釋[D]．中國藝術(shù)研究院,2007．

[2]郭儷稚,趙少華．多媒體技術(shù)在聲樂教學(xué)中的運用探索[J]．中國音樂,2005,(2)．

孫麗娟（1975—），女，內(nèi)蒙包頭人，包頭師范學(xué)院音樂學(xué)院講師，研究方向：聲樂教學(xué)與研究；王威（1973—），男，河北武安人內(nèi)蒙古科技大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院，研究方向：信息分析、智慧教育。

本文為2016年度包頭市哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃課題。課題名稱：《智慧教育環(huán)境下信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合創(chuàng)新研究》（項目編號：2016-yy02）。