關(guān)于中提琴演奏教學(xué)中的問題和方法探討

王恪居

（西安音樂學(xué)院管弦系，陜西 西安 710061）

關(guān)于中提琴演奏教學(xué)中的問題和方法探討

王恪居

（西安音樂學(xué)院管弦系，陜西 西安 710061）

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的新時(shí)期，當(dāng)代教育改革的進(jìn)程也在快速深入。中提琴教學(xué)作為一門重要的藝術(shù)類學(xué)科，教學(xué)質(zhì)量的提升在教育改革的新形勢(shì)下成為了當(dāng)務(wù)之急。作為聲樂藝術(shù)的重要組成，中提琴演奏教學(xué)具有著一定的復(fù)雜性，長(zhǎng)期以來，中提琴演奏教學(xué)始終采用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一些教學(xué)中的問題逐漸凸顯，制約著中提琴教學(xué)質(zhì)量的有效提升。本文將以此為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合自身認(rèn)識(shí)淺談中提琴演奏教學(xué)需要主義的幾點(diǎn)問題與方法，以期能夠?yàn)楦嘀刑崆俳逃哌M(jìn)一步提升教育質(zhì)量提供些許有價(jià)值的參考。

中提琴；演奏教學(xué)；問題；方法

中提琴演奏教學(xué)的目的，是要將學(xué)生培養(yǎng)成為專業(yè)化的高水平中提琴演奏人才。在實(shí)踐教學(xué)過程中，不可否認(rèn)有很大一部分學(xué)生具有著良好的演奏技巧，但所演奏出來的聲樂作品卻總是缺乏生命力，顯得單薄、干枯；而還有部分學(xué)生雖然演奏技巧不足以達(dá)到一個(gè)較高的水平，但卻能夠演奏出極具感染力的聲樂作品。

一、在中提琴演奏教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化情感認(rèn)知

從中提琴聲樂作品的分類來看，主要分為標(biāo)題音樂和非標(biāo)題音樂，標(biāo)題音樂具有著明確的作品名稱與內(nèi)涵，作品因具有著特定的主題而具有了相應(yīng)的意境，音樂藝術(shù)的理解范圍也就相對(duì)固定；而非標(biāo)題音樂則只有著樂曲的形式而不具有固定的意境，如此能夠?yàn)槿藗兂尸F(xiàn)出一個(gè)巨大的想象空間。但這樣的情況，對(duì)于演奏者來說也就等于加大了對(duì)聲樂作品的理解難度［1］。這樣一來，一旦學(xué)生演奏技巧不足加之對(duì)聲樂情感的認(rèn)知度不夠，則將難以演奏出動(dòng)人的聲樂。對(duì)此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入對(duì)提琴藝術(shù)與聲樂藝術(shù)的領(lǐng)悟，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到，中提琴的演奏需要以感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)作為基礎(chǔ)，在聲樂作品中融合自身的情感認(rèn)知，將演奏技巧視為一種表達(dá)情感的渠道，由此整合情感、感性與理性認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上尋找到與作曲者溝通的橋梁，從而通過個(gè)性化風(fēng)格的表現(xiàn)折射出深刻的聲樂作品內(nèi)涵。

二、在中提琴演奏教學(xué)中使學(xué)生深透對(duì)作品的理解

從專業(yè)角度分析，中提琴的作品演奏應(yīng)該做好深入淺出，內(nèi)在領(lǐng)悟內(nèi)涵的外在充分表達(dá)。做到兩者的和諧統(tǒng)一。所以需要中提琴演奏者首先做到深入了解作品內(nèi)涵，熟悉并用心感悟作品創(chuàng)作者在進(jìn)行作品創(chuàng)作過程中的心情和創(chuàng)作初衷。全面了解作品風(fēng)格與作品旋律結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，從容展現(xiàn)旋律的靈活變化。還可以調(diào)整自己的作品欣賞和分析視角，以一個(gè)作品旁觀者的身份來研究作品，在不同的審美角度小，可以對(duì)作品分析獲得全新的領(lǐng)悟和理解［2］。演奏成功需要的不僅僅是技巧的熟練運(yùn)用，還需要對(duì)情感進(jìn)行準(zhǔn)確把握，應(yīng)該以客觀實(shí)際出發(fā)分析和了解作品背景，作品想要通過旋律展現(xiàn)的情感態(tài)度。在客觀理智的狀態(tài)下進(jìn)行演奏才能更好的控制自己的情感狀態(tài)，客觀完整的表達(dá)出作品的深刻內(nèi)涵，感染更多的聽眾。所以在實(shí)際中提琴教學(xué)的過程中，也需要不斷啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，演奏過程中體會(huì)和感悟作品，通過旋律表達(dá)自己的理解和情感體會(huì)，與作品融為一體，恰到好處。

三、在中提琴演奏教學(xué)中協(xié)調(diào)好學(xué)生的緊張與放松情緒

在進(jìn)行中提琴演奏教學(xué)的過程中，并不強(qiáng)調(diào)一味放松，專業(yè)角度分析，適度的緊張情緒有利于激發(fā)演奏潛能，可以讓中提琴演奏者更加進(jìn)入狀態(tài)，集中注意力，進(jìn)而可以獲得更好的表演效果。但是另一方面，過渡的嚴(yán)重緊張情緒就是不利的了，過渡緊張會(huì)影響正常演奏思路，導(dǎo)致演奏者頭腦空白，慌亂無措。表演狀態(tài)和臨場(chǎng)的表演情緒都是需要嚴(yán)格把控，同時(shí)在平時(shí)的學(xué)習(xí)和演奏中不斷鍛煉的重要素質(zhì)。在進(jìn)行中提琴演奏教學(xué)的過程中，可以發(fā)現(xiàn)演奏較為有天分的學(xué)生大部分都可以在訓(xùn)練和專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中保持熱情，可以完整不生硬的完成演奏作品，實(shí)現(xiàn)對(duì)演奏技巧的熟練而不生硬的運(yùn)用［3］。但是該部分學(xué)生在臨場(chǎng)表演考試時(shí)很容易出現(xiàn)差錯(cuò)，無法在考試時(shí)發(fā)揮出自己的正常表演水平。深入分析其原因，主要是該部分學(xué)生過分追求演奏完美，結(jié)果引起表演緊張情緒，無法投入到實(shí)際的表演過程中，影響自己的演奏。

四、在中提琴演奏教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生音樂修養(yǎng)與演奏技巧的統(tǒng)一

作為中提琴教育者，教育過程中絕不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于督促學(xué)生熟練掌握演奏技巧，而是應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步放大教育格局強(qiáng)化學(xué)生對(duì)聲樂作品內(nèi)涵的把握能力，更高效地定位聲樂作品的風(fēng)格特色，以此為基礎(chǔ)做好對(duì)聲樂演奏技巧的妥善處理，從而促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提升。不可否認(rèn)，做好學(xué)生中提琴演奏的基礎(chǔ)方法至關(guān)重要，包括運(yùn)弓、按弦、換把以及顫指等，但學(xué)生僅具備這樣的技巧而不具備良好的藝術(shù)修養(yǎng)難免會(huì)使演奏生澀僵硬。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)足夠重視促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提升，鼓勵(lì)學(xué)生多聽中提琴音樂會(huì)，切實(shí)感受到中提琴演奏藝術(shù)的感染力，獲得全面的發(fā)展。只有在教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生音樂修養(yǎng)與演奏技巧的和諧統(tǒng)一，才能更好地保證中提琴演奏教學(xué)的質(zhì)量。

五、結(jié)語

綜上所述，中提琴演奏教學(xué)過程中，需要不斷在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上分析更加有效科學(xué)的演奏教學(xué)方法和技巧。中提琴演奏教學(xué)過程中不僅僅需要關(guān)注和重視演奏理論技巧和方法的傳授，還需要深入引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己演奏作品感悟能力，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化情感認(rèn)知，將作品理解和作品體會(huì)滲透到自己的表演中，控制和協(xié)調(diào)好學(xué)生的緊張與放松情緒，促進(jìn)學(xué)生音樂修養(yǎng)與演奏技巧的統(tǒng)一?！?/p>

［1］ 盛利.四驅(qū)教學(xué) 領(lǐng)跑中提——中提琴教學(xué)發(fā)展和存在的問題探討［J］.人民音樂，2015，11：46-48.

［2］ 柳蘇凌.春天的奏鳴——中央音樂學(xué)院首屆國(guó)際中提琴教學(xué)研討會(huì)后記［J］.樂器，2016，04：72-74.

王恪居（1986-），男，江蘇人，西安音樂學(xué)院管弦系講師，碩士，主要研究方向：音樂表演與教學(xué)。