全媒體時代高校學生美育與德育教育方法探索

陳紅梅

（四川工商學院，四川 成都 611745）

全媒體時代高校學生美育與德育教育方法探索

陳紅梅

（四川工商學院，四川 成都 611745）

在全媒體時代背景下，傳統(tǒng)的美育與德育教學方法顯然已經(jīng)不能滿足當代大學生思想多樣化的發(fā)展需求。本文簡要介紹了全媒體時代的傳播特點，及其對大學生思想意識形態(tài)與行為習慣產(chǎn)生的影響，重點探討了高校應如何積極探索出全新的美育與德育教學方法，努力塑造并培養(yǎng)大學生正確的三觀，促進其身心健康的全面發(fā)展。

視唱練耳；竹笛教學；音準；節(jié)奏

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，全媒體技術(shù)極大地豐富了信息的傳播途徑，給高校大學生的日常學習與生活帶來了極大的便利，但與此同時，大量的網(wǎng)絡信息對大學生的思想意識形態(tài)、價值觀念以及行為習慣等也造成了一定的影響，這給高校的美育與德育教學工作帶來了一定的挑戰(zhàn)，顯然傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足當今大學生多樣化的精神文化發(fā)展需求了，高校應充分利用全媒體平臺，盡快探索出一套合適的美育與德育教學新路徑，提高學校的美育與德育教學水平，保障大學生三觀意識的正確樹立，促進其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、全媒體時代傳播的相關(guān)概念及特點

“全媒體”的“全”有兩層含義，一是字面意思，即包括了電視、報紙、衛(wèi)星等在內(nèi)的各種類型的人體感官能夠感受到的傳播工具；二是，“全媒體”能夠緊密貼合受眾需求，從而選擇最佳的傳播形式與渠道，既最大程度地提高了信息的傳播程度，也為大學生等受眾提高了更好的服務。雖然目前學術(shù)界并沒有學者正式提出有關(guān)“全媒體”的明確的概念界定，但經(jīng)過近幾年的發(fā)展，人們開始不斷完善其相關(guān)概念，并將其廣泛應用于新聞傳播領域、教育領域等等。

全媒體時代的傳播擁有強大的交互聯(lián)動功能，用戶能夠?qū)崿F(xiàn)全時在線，隨時隨地自由地傳輸各類文件等等。全媒體時代環(huán)境下各種傳播方式之間彼此互補，動靜結(jié)合，逐漸形成了信息傳播的新格局。

二、全媒體時代傳播對當代大學生學習生活產(chǎn)生的負面影響

（一）容易滋生網(wǎng)絡暴力等不良現(xiàn)象

全媒體傳播具有高度的開放性與虛擬性，大學生可以自由地傳播信息及言論且身份是隱匿的，即法律及責任對他們的約束力極低，這就很容易使一部分學生滋生不負責任的心理，在網(wǎng)絡上發(fā)布不實信息，肆意侮辱謾罵他人，中傷他人名譽等等；有的學生則會利用網(wǎng)絡漏洞盜取他人的信息或財產(chǎn)，污染媒介環(huán)境。在當代社會，校園網(wǎng)絡暴力和網(wǎng)絡詐騙等現(xiàn)象時有報道，高校教育工作者有必要及時地對大學生們的行為加以引導，糾正他們錯誤的思維模式，使其形成正確的思想觀念。

（二）大學生過于依賴全媒體技術(shù)，引發(fā)信任危機與人格障礙

許多大學生的個人意志不夠堅定，缺乏足夠的自控能力。雖然全媒體時代傳播極大地豐富了大學生的日常生活，但也使不少人因此而產(chǎn)生依賴心理。網(wǎng)絡世界具有虛擬性，許多學生喜歡通過網(wǎng)絡表現(xiàn)自我或釋放個人情感，但也容易養(yǎng)成遇到問題就逃避的習慣，最終沉溺于網(wǎng)絡世界中虛擬的滿足感與成就感，無法自拔。

此外，長期處于虛擬的網(wǎng)絡社交關(guān)系，很容易引發(fā)現(xiàn)實人際交往的信任危機，甚至有的人不能正確切換網(wǎng)絡和現(xiàn)實世界的身份，或者過于頻繁的人格切換都會引發(fā)心理危機，最終導致人格障礙。

三、全媒體時代環(huán)境背景下加強美育與德育工作的路徑

（一）建設全媒體教育平臺，構(gòu)建美育與德育教學的新陣地

高校應充分利用全媒體技術(shù)，構(gòu)建專門的校園教育平臺，實現(xiàn)與學生的零距離即時溝通交流，全面掌握學生的思想動態(tài)，學生也能在第一時間了解到學校相關(guān)政策信息的實施。此外，學校教育科研機構(gòu)還應積極探索全媒體時代傳播環(huán)境下大學生思想意識形態(tài)發(fā)展與變化的特點，加快構(gòu)建適應全媒體時代發(fā)展需求的高校美育與德育教學的新陣地。

（二）加強全媒體美育與德育教育隊伍的建設

高校教師也應該與時俱進不斷提高自身素質(zhì)，增強有關(guān)全媒體時代有關(guān)的知識儲備，以便在課堂上與同學進行更好地互動交流。許多教師對美育和德育教育的教學模式還停留在過去的“說教式”層面上，忽略了與學生之間的情感交流，拉大了師生之間的距離，也不利于課堂教學效果的提高。因此，教師有必要利用全媒體技術(shù)，深入學生群體，在互動活動中了解學生的思維變化特點，在充分尊重學生的前提下，對他們的思想和行為進行必要的指導，幫助他們樹立起正確的三觀意識。

（三）提高大學生的媒介素養(yǎng)與自律意識

學?？梢酝ㄟ^開設講座或選修課的形式來提高大學生的媒介素養(yǎng)，并將其納入素質(zhì)教育的范疇之內(nèi)，將其滲透到各個學科的課程教學當中。此外，高校還可以邀請相關(guān)企業(yè)技術(shù)人員來學校開展講座，向大學生普及全媒體技術(shù)的發(fā)展趨勢，幫助他們正確看待全媒體時代傳播的利與弊，加強他們的法制觀念與自律意識，由內(nèi)而外地實現(xiàn)美育與德育教育工作的內(nèi)化。

四、結(jié)語

總而言之，大學生正處于三觀形成的重要時期，在全媒體時代傳播環(huán)境中，高校應密切關(guān)注大學生的思想動態(tài)，一方面要重視全媒體時代傳播給大學生身心健康帶來的不良影響，及時糾正并引導大學生的思維模式與行為習慣；另一方面，應充分借助全媒體平臺，加強完善大學生美育與德育教育工作，從本質(zhì)上幫助學生由內(nèi)而外地塑造正確的三觀，培養(yǎng)他們獨立思考能力與判斷能力，真正做到美育與德育的內(nèi)化，強化他們的個人主體意識，為其今后的終身發(fā)展奠定良好的審美與道德基礎。■

［1］ 徐向陽，陳云玲.新媒體視域下“90后”大學生德育工作面臨機遇與挑戰(zhàn)［J］.淮北職業(yè)技術(shù)學院學報，2016，04.

［2］ 郭玉良.大學生德育工作機制的創(chuàng)新路徑探索——以北方工業(yè)大學為例［J］.學校黨建與思想教育，2016，16.

［3］ 李安英，徐兵，劉英飛.新媒體對高校德育的挑戰(zhàn)及對策［J］.湘潮，2009，01.