職業(yè)院校音樂(lè)教育中德育的開(kāi)展與體現(xiàn)思考

王 芳（無(wú)錫技師學(xué)院，江蘇 無(wú)錫 214000）

職業(yè)院校音樂(lè)教育中德育的開(kāi)展與體現(xiàn)思考

王 芳
（無(wú)錫技師學(xué)院，江蘇 無(wú)錫 214000）

一個(gè)國(guó)家的教育水平間接反映了該國(guó)綜合國(guó)力和公民素質(zhì)，可見(jiàn)在職業(yè)院校中開(kāi)展德育工作十分關(guān)鍵。近些年，我國(guó)各類職業(yè)院校呈逐漸增加趨勢(shì)，教育改革創(chuàng)新了德育工作內(nèi)容。本文首先對(duì)職業(yè)院校音樂(lè)教育中德育工作開(kāi)展現(xiàn)狀簡(jiǎn)單闡述，同時(shí)作者對(duì)開(kāi)展職業(yè)院校音樂(lè)教育中的德育工作進(jìn)行了思考。

職業(yè)院校；音樂(lè)教育；音樂(lè)教師

職業(yè)院校更注重培養(yǎng)技能型人才，加快了我國(guó)現(xiàn)代化的建設(shè)步伐。職業(yè)院校的不斷擴(kuò)招加劇了精尖人才的培養(yǎng)壓力，開(kāi)展德育工作是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，是職業(yè)院校長(zhǎng)久發(fā)展的必然選擇。研究職業(yè)院校音樂(lè)教育中如何高效開(kāi)展德育工作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)提升人文素養(yǎng)對(duì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。

一、音樂(lè)教育與德育工作的聯(lián)系及開(kāi)展現(xiàn)狀

普通的言語(yǔ)交流表達(dá)信息局限，音樂(lè)則不同，可以將作者的內(nèi)心意境全部展現(xiàn)給聽(tīng)眾，不同風(fēng)格的音樂(lè)能給人不同的心靈享受，有專家指出聽(tīng)覺(jué)的感受有時(shí)候比視覺(jué)更為直觀，更能觸及心靈。不同聽(tīng)眾對(duì)同一音樂(lè)作品的理解不同，但未必能領(lǐng)會(huì)音樂(lè)作品的全部意境，傳統(tǒng)的音樂(lè)教育方式在一定程度上限制作品情感的表達(dá)，不能滿足音樂(lè)教育中德育培養(yǎng)目標(biāo)。不同的音樂(lè)作品傳達(dá)的情感不同，人類是情感復(fù)雜的高級(jí)動(dòng)物，對(duì)不同音樂(lè)作品的情感感知也不同，如在聽(tīng)呼斯楞演唱的《鴻雁》這首歌時(shí)，人們會(huì)感受到內(nèi)蒙古草原的遼闊悠遠(yuǎn)和在外游子的思鄉(xiāng)等情懷。風(fēng)格不同的音樂(lè)給人不同的心靈感受，可以是跌宕起伏、舒緩愜意、消極煩躁等，可見(jiàn)人們的思想情感與音樂(lè)有直接聯(lián)系，在音樂(lè)教育中開(kāi)展德育工作對(duì)職業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才十分重要。

如今用人單位不僅重視人才的專業(yè)技能，更重視人才的職業(yè)素養(yǎng)，可見(jiàn)開(kāi)展德育工作在職業(yè)院校的人才培養(yǎng)中占據(jù)重要位置。開(kāi)展德育工作要把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和思想境界加以提高。我國(guó)職業(yè)院校德育工作已取得一定進(jìn)展，很多職業(yè)院校都會(huì)舉辦一些校園文化活動(dòng)，但這些文藝活動(dòng)缺乏院校的專業(yè)特色、針對(duì)性不強(qiáng)，對(duì)素質(zhì)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)缺乏有效落實(shí)［1］。

二、音樂(lè)教育中德育工作的開(kāi)展

（一）美化音樂(lè)環(huán)境

無(wú)論何種教育機(jī)構(gòu)，都不能缺少上下課鈴聲。傳統(tǒng)的“鈴鈴鈴”鈴聲聽(tīng)起來(lái)十分刺耳，讓人有煩躁、焦慮、緊張等多種情緒，影響了教育質(zhì)量的高效開(kāi)展。如今有些學(xué)校已經(jīng)將傳統(tǒng)上課鈴聲換成一小段舒緩的音樂(lè)，這樣能使學(xué)生平靜內(nèi)心很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而下課鈴聲則換成歡快的《啤酒桶波爾卡》，提醒學(xué)生歡樂(lè)愉快的課間活動(dòng)開(kāi)始了。如在新生步入職業(yè)院校初期的軍訓(xùn)階段，校園歌曲可以用《當(dāng)兵的人》《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》《軍中綠花》《新長(zhǎng)征路上》等體現(xiàn)軍旅生活，勾起學(xué)生們對(duì)一個(gè)時(shí)代記憶的經(jīng)典曲目，讓學(xué)生們帶著音樂(lè)情感更好地投入到軍訓(xùn)生活中。

（三）豐富校園文化活動(dòng)

李克強(qiáng)總理在2016年《政府工作報(bào)告》中首提“工匠精神”，在職業(yè)院校音樂(lè)教育中開(kāi)展德育工作也應(yīng)學(xué)習(xí)這種精神，創(chuàng)新教育理念，提升教育品質(zhì)不放過(guò)每個(gè)德育教育的細(xì)節(jié)。不同形式的校園活動(dòng)豐富了學(xué)生的校園生活，是開(kāi)展德育工作的重要手段。職業(yè)院校應(yīng)定期舉行舉辦校園文藝活動(dòng)，結(jié)合本院特色及音樂(lè)師資隊(duì)伍專業(yè)方向打造學(xué)校專屬品牌特色文藝團(tuán)隊(duì)及文藝演出，以培養(yǎng)學(xué)生的自信心、團(tuán)隊(duì)精神、奉獻(xiàn)意識(shí)、吃苦耐勞的品質(zhì)。

（三）在教學(xué)中規(guī)范學(xué)生言行

當(dāng)舒緩的上課鈴聲響起后，教師可以讓學(xué)生們以標(biāo)準(zhǔn)的站姿向教師表達(dá)敬意，在學(xué)生坐下后，教師可以示范學(xué)生的坐姿，只有端正上課狀態(tài)才能讓學(xué)生們更加專注課堂學(xué)習(xí)。在教學(xué)中的演唱階段，教師可以要求學(xué)生們抬頭挺胸，保持自然的面部表情，這些基礎(chǔ)的專業(yè)動(dòng)作可以讓學(xué)生聲腔里發(fā)出的聲音更為純正。教師規(guī)范學(xué)生的站姿、坐姿，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，有利于形成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、規(guī)范治學(xué)的校風(fēng)，對(duì)學(xué)生以后的人生發(fā)展有積極影響。教師在教學(xué)中，除了對(duì)教材歌曲的教學(xué)外，還要針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)推薦不同風(fēng)格的音樂(lè)曲目［2］，讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)世界的美妙，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育中德育工作的教學(xué)目標(biāo)。

（四）提升音樂(lè)教師的職業(yè)素養(yǎng)

音樂(lè)教師是開(kāi)展德育工作的主導(dǎo)力量，教師在工作生活中要時(shí)刻不忘提升自己的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，多研究教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)方法，提升課堂效率。一個(gè)音樂(lè)教師如果不能對(duì)自己的職業(yè)端正態(tài)度，缺乏對(duì)集體、專業(yè)、教育教學(xué)的熱愛(ài)，那么他的工作狀態(tài)和教學(xué)成果是可想而知的。音樂(lè)教師要想將德育工作融入到音樂(lè)教育中，就要端正自己的態(tài)度，除了對(duì)教材內(nèi)容的悉心研究外，還要樹(shù)立終生學(xué)習(xí)觀念，使自己的專業(yè)知識(shí)緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，為職業(yè)院校培養(yǎng)出一批德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生?？傊?，職業(yè)院校的任何一名教師在教學(xué)工作中都要謹(jǐn)言慎行，為學(xué)生樹(shù)立良好的道德形象標(biāo)桿。

三、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)院校音樂(lè)教育中開(kāi)展德育工作是建設(shè)和諧民主社會(huì)的重要內(nèi)容，要想德育工作更好地滲透到音樂(lè)教育中，院校的教學(xué)工作者就要?jiǎng)?chuàng)新教育理念。在職業(yè)院校的教學(xué)工作中，除了必備的專業(yè)教學(xué)，還要多舉辦一些校園文藝活動(dòng)，讓學(xué)生在不同的文化活動(dòng)中增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，樹(shù)立正確的人生觀念，切實(shí)提高音樂(lè)教育中德育工作成果。

［1］諸葛文斐. 新世紀(jì)我國(guó)職業(yè)音樂(lè)教育研究敘事與問(wèn)題反思［J］.音樂(lè)探索，2014（03）：101-105.

［2］王晶晶.論現(xiàn)代高職音樂(lè)教育師資力量的培養(yǎng)［J］.南陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（10）：73-76.