淺析大提琴教學(xué)中的不足及其對(duì)策與思考

寧 濤（浙江音樂(lè)學(xué)院，浙江 杭州 310000）

淺析大提琴教學(xué)中的不足及其對(duì)策與思考

寧 濤
（浙江音樂(lè)學(xué)院，浙江 杭州 310000）

大提琴藝術(shù)在中國(guó)的發(fā)展取得了良好的勢(shì)頭，先后培養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀大提琴專(zhuān)業(yè)人才。同時(shí)，也顯現(xiàn)出一些教學(xué)上的不足，作為大提琴藝術(shù)的教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)順應(yīng)需求，在學(xué)習(xí)與交流中積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)與借鑒一些新的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段，進(jìn)而輔助自身的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)也為中國(guó)大提琴教學(xué)的發(fā)展加以完善。

大提琴；教學(xué)；演奏基本功；實(shí)踐；借鑒

大提琴自十六世紀(jì)誕生直至今天，在藝術(shù)發(fā)展進(jìn)程中的地位變得愈加的重要，無(wú)論是其渾厚豐滿(mǎn)的音色，還是豐富多變的演奏技巧，亦或是深沉優(yōu)美的藝術(shù)特性，這些獨(dú)特的魅力匯聚一身，讓大提琴能夠一不同的音色變化與歌唱抒情性的旋律去完美地呈現(xiàn)復(fù)雜而深沉的情感，也正因如此，其贏(yíng)得了眾多作曲家、演奏家與音樂(lè)愛(ài)好者們的喜愛(ài)與青睞。筆者遍覽大提琴的藝術(shù)發(fā)展歷程，發(fā)現(xiàn)幾乎世界所有著名的作曲家都曾為大提琴創(chuàng)作過(guò)歷久不衰的經(jīng)典作品。大提琴藝術(shù)進(jìn)入中國(guó)后，隨著中國(guó)音樂(lè)教育發(fā)展水平的逐步提升，大提琴藝術(shù)也得到了大眾與音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人士的普遍喜愛(ài)，無(wú)論是學(xué)習(xí)者的分布與大提琴教學(xué)的需求，都呈現(xiàn)出了多樣化與多層次的發(fā)展趨勢(shì)?，F(xiàn)如今，面對(duì)當(dāng)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展與進(jìn)步，大眾對(duì)于高雅藝術(shù)的需求日漸興盛，大提琴作為獨(dú)具魅力的樂(lè)器讓大眾對(duì)其產(chǎn)生了極大的熱愛(ài)，進(jìn)而也就對(duì)大提琴教育事業(yè)提出了更好的教學(xué)要求與學(xué)習(xí)目標(biāo)。

從以往大提琴被視為冷門(mén)專(zhuān)業(yè)，到如今越來(lái)越受到大眾的重視和青睞，再到先后培養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀大提琴專(zhuān)業(yè)人才，可以說(shuō)大提琴在我國(guó)取得了良好的發(fā)展勢(shì)頭。如今，中國(guó)大提琴教學(xué)水平也在不斷提升，通過(guò)不斷地交流與比賽，以及優(yōu)秀的大提琴演奏人才走出國(guó)門(mén)，也使得我們與國(guó)外之間的學(xué)習(xí)與交流得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)，進(jìn)而隨著大提琴演奏與教學(xué)逐步與國(guó)際接軌，作為大提琴藝術(shù)的教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)順應(yīng)需求，在學(xué)習(xí)與交流中積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)與借鑒一些新的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段，進(jìn)而輔助自身的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)也為中國(guó)大提琴教學(xué)的發(fā)展加以完善。

在筆者看來(lái)，大提琴教學(xué)其是是一門(mén)注重實(shí)踐的教學(xué)，教師在教學(xué)活動(dòng)中，不僅僅需要傳授大提琴學(xué)習(xí)者演奏方法、演奏技能、演奏理論等內(nèi)容，幫助學(xué)習(xí)者在科學(xué)、體系的教學(xué)中形成正確的演奏習(xí)慣，還需要引導(dǎo)他們?cè)诟惺艽筇崆偎囆g(shù)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的情感與音樂(lè)表現(xiàn)，同時(shí)也需要注重他們?cè)陂L(zhǎng)期的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中能夠奠定自身的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力與音樂(lè)理解、領(lǐng)悟能力。在音樂(lè)學(xué)院中，大提琴教學(xué)在多年的沉淀與積累中早已形成了系統(tǒng)的教育教學(xué)方式方法與人才培養(yǎng)模式。但筆者也同時(shí)發(fā)現(xiàn)在具備的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，大提琴教學(xué)仍存在著一定的問(wèn)題。

首先，筆者認(rèn)為，大提琴之所以具備渾厚豐滿(mǎn)的音色與深沉優(yōu)美的特性，極具歌唱抒情性的表現(xiàn)力，除了樂(lè)器自身獨(dú)特魅力之外，更為重要的即是在于演奏者的演奏能力。大提琴演奏其實(shí)并不僅僅是一門(mén)藝術(shù)，其同時(shí)也是一門(mén)技術(shù)，而藝術(shù)更需要技術(shù)來(lái)為其支撐與服務(wù)。由此不難看出，對(duì)于大提琴藝術(shù)而言，演奏技術(shù)的重要性顯露無(wú)遺。而在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師雖然非常注重對(duì)于大提琴學(xué)習(xí)者演奏技術(shù)的訓(xùn)練，但卻并沒(méi)有將其上升到一定的高度。據(jù)筆者了解，在德國(guó)，大提琴教師對(duì)于大提琴學(xué)習(xí)者在技術(shù)性訓(xùn)練方面有著非常嚴(yán)苛的要求，不僅會(huì)在音準(zhǔn)、換把、弓法、換弦、指法等等多個(gè)技術(shù)細(xì)節(jié)方面要求干凈、準(zhǔn)確，更會(huì)針對(duì)不同的演奏技術(shù)要求進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)的技術(shù)性考核，而且這在學(xué)習(xí)者整體學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常重要的地位與比例。或許是德國(guó)人嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男愿袢绱?，但在筆者看來(lái)，在如此嚴(yán)格的要求下，這些大提琴學(xué)習(xí)者肯定能夠掌握較為扎實(shí)和熟練的演奏技術(shù)，也為他們?nèi)蘸笱葑喔鞣N風(fēng)格與技術(shù)難度的音樂(lè)作品奠定了非常好的基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，要更加重視學(xué)習(xí)者演奏基本功的培養(yǎng)與嚴(yán)格要求，嫻熟扎實(shí)的演奏基本功無(wú)疑是出色演奏的基礎(chǔ)。在當(dāng)下的教學(xué)中，對(duì)于基本功的重視程度雖然很高，但最終呈現(xiàn)的效果卻并不理想。教師應(yīng)當(dāng)正視基本功訓(xùn)練的嚴(yán)苛性與差異性，也就是我們常說(shuō)的因材施教，針對(duì)不同層次的學(xué)習(xí)者，采用不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容與基本功訓(xùn)練方式，讓學(xué)習(xí)者同樣正視基本功訓(xùn)練的重要性。從外，教師更應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)習(xí)者的演奏水平有一個(gè)清晰且準(zhǔn)確的評(píng)判與界定，能夠讓學(xué)習(xí)者明晰自己的水平與進(jìn)步的空間。

其次，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中要重視學(xué)習(xí)者對(duì)于作品的學(xué)習(xí)、掌握、理解程度，引導(dǎo)并要求學(xué)習(xí)者對(duì)于作品進(jìn)行全方位、徹底的理解與認(rèn)知，不允許學(xué)習(xí)者在不熟悉或是半調(diào)子理解的情況下冒失演奏，其目的是希望教師能夠通過(guò)這樣的方式幫助學(xué)習(xí)者對(duì)于音樂(lè)作品有全面而深刻的理解，同時(shí)也對(duì)作品保持著一種敬畏之心。同時(shí)，教師在安培教學(xué)內(nèi)容、音樂(lè)作品的同時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)曲目的順序也要就行合理、科學(xué)的安排，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)的積累。進(jìn)而在不超出學(xué)習(xí)者能力范圍的基礎(chǔ)上，結(jié)合他們自身的能力最大值去幫助他們制定一份詳細(xì)、循序漸進(jìn)地曲目訓(xùn)練計(jì)劃，通過(guò)一定的統(tǒng)籌輔助學(xué)習(xí)者的成長(zhǎng)。

除此之外，在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，需要教師重視的因素還有很多，例如，審美、時(shí)間、完善教學(xué)手段等等。無(wú)論是大提琴藝術(shù)，亦或是其他藝術(shù)形式，其關(guān)鍵的核心即是在于審美的體驗(yàn)與教育，審美能力是學(xué)習(xí)者必須要具備的基本素養(yǎng)，在當(dāng)下的大提琴教學(xué)中，審美教育重視程度不足也是當(dāng)下音樂(lè)教育中存在的共性問(wèn)題。另外，大提琴演奏同樣是一門(mén)需要實(shí)踐的藝術(shù)，其需要通過(guò)豐富的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、檢驗(yàn)、改正大提琴教學(xué)的實(shí)際成果與效用，同時(shí)也能夠在一定程度上通過(guò)舞臺(tái)實(shí)踐激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，這方面也是當(dāng)下大提琴教學(xué)中的不足之處。而在教學(xué)方式、教學(xué)手段的完善上，存在著單一、匱乏的情況，致使教學(xué)效果差、不受學(xué)生歡迎，嚴(yán)重影響著大提琴在群眾中的普及程度。

總而言之，大提琴演奏與教學(xué)在中國(guó)取得蓬勃發(fā)展之機(jī)，培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀演奏人才的同時(shí)，也顯現(xiàn)出一些教學(xué)上的不足，這就需要大提琴教育工作者不能滿(mǎn)足于當(dāng)下的成績(jī)，更應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到作為一名教育工作者的責(zé)任，不滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，而是應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷思考，去借鑒、去學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷豐富與完善自身的教學(xué)方式、手段，為大提琴藝術(shù)培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才。