高校音樂教學改革策略探析

周馨桐

（白城師范學院，吉林 白城 137000）

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高校音樂教學改革策略探析

周馨桐

（白城師范學院，吉林 白城 137000）

【摘要】在高校音樂教學中，陳舊落后的音樂教學模式需要進行優(yōu)化與創(chuàng)新。音樂教學有助于提高學生的藝術審美能力，培養(yǎng)學生良好的藝術素養(yǎng)，因此，作為高等教育重要組成部分的音樂教學，應不斷的進行深化改革，以滿足學生的學習需求。

【關鍵詞】高校音樂；教學改革；策略

音樂既可舒緩人們在生活中的壓力，又可洗滌凈化人們的心靈。因此，高校音樂教學不應當流于表面，音樂教師需勇于摒棄傳統(tǒng)落后的音樂教學模式。音樂不僅是簡單的發(fā)聲練習與樂理知識，更是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與人格魅力的最佳學科。高校音樂教學的改革，對學生的素質教育而言非常重要。

一、高校音樂教學重點

（一）強化素質教育

音樂是素質教育中的重要學科，由狹義音樂教育而言音樂素質教育可培養(yǎng)學生的音樂知識；由廣義音樂教育而言音樂素質教育可提高學生整體素質。音樂教育可使學生人格更加健全、心理更加健康，強化學生音樂素質教育有利于學生身心健康發(fā)展，因此，高校應注重加強音樂素質教育，使學生的整體素質獲得質的飛躍。音樂素質教育應有明確的教育教學目標與教育教學策略［1］。

（二）傳播民族文化

民族音樂是我國藝術的瑰寶，體現(xiàn)著我國民族文化與民族精神，因此，高校音樂教學應以民族文化教學為主，提高學生的民族意識。當今高校音樂教學以西方美聲教學為教學主體，然而，我國民族音樂教學是不容忽視的，高校應依據(jù)民族音樂文化為基礎，結合西方音樂先進的教學理念，發(fā)揮我國民族音樂的獨特魅力，使民族音樂文化發(fā)揚光大。

二、高校音樂教學改革策略

在高校音樂教學中，教師應持續(xù)的進行教學改革，不斷的滲透音樂理論、更新文化知識、整合多元化音樂形式，以提高高校音樂教學的質量，促進高校長遠發(fā)展。

（一）滲透音樂理論

當前高校音樂教學以提高學生唱功為主，弱化了音樂理論的學習，教師只注重音樂教學的表面，卻忽略了音樂教學中音樂理論滲透的重要性。教師往往錯誤的認為音樂理論并不重要，對學生音樂素質的提高作用不大，而事實上，理論知識是音樂教學的基礎。如同高樓大廈打地基道理相似，高樓大廈忽略打地基的重要性，將使其不堪一擊；音樂教學忽略音樂理論的重要性，將使音樂教學質量難以提高。音樂理論知識的滲透可使學生音樂基礎更加扎實，因此，理論知識的滲透關系著高校音樂的教學質量，有助于學生整體音樂素質的提升［2］。

（二）更新文化知識

音樂文化知識是學生了解音樂的重要途徑，其中包括：音樂的本質；音樂的特性；音樂的起源；音樂的發(fā)展；音樂發(fā)展的規(guī)律；音樂的社會功能及作用等重要內(nèi)容。其中以音樂的本質為例：最初音樂的本質定義為人類的某種主觀反映，而當下音樂被定義為是一種現(xiàn)實生活的審美性主觀反映。這就出現(xiàn)了新舊文化知識的差異，因此，音樂文化知識需要音樂教師與時俱進不斷的更新。

（三）整合多元化音樂形式

傳統(tǒng)音樂教學往往是單一的，對整合多元化的音樂形式并不注重。而事實上，音樂有很多不同的表現(xiàn)形式，有西方音樂的熱情奔放，亦有東方音樂的溫柔婉約，藝術不拘泥于形式。因此，教師需將多元化的音樂形式進行整合，使學生既可欣賞西方的歌??；又可欣賞我國的中國風音樂，全面提高學生的音樂素養(yǎng)。西方音樂是指歐洲音樂，就目前形式而言，西方音樂理論是應用最廣泛的，如今的五線譜便是西方音樂家發(fā)明的，如今被全世界廣泛應用。西方音樂的主要組成部分包括：民歌；歌?。秽l(xiāng)村音樂；爵士樂；金屬樂；美聲等，值得借鑒之處非常之多，而東方的音樂亦有其獨特之處，值得西方欣賞。東方音樂之中，我國音樂形式最多，其中包括：傳統(tǒng)音樂；民間音樂；民族音樂；戲劇音樂等，不勝枚舉。高校音樂教師應將東西方多元化的音樂形式進行整合后進行教學，即使學生掌握東方音樂天人合一的和諧之美；又使學生掌握西方音樂體現(xiàn)的藝術精神，使學生擁有深厚的文化底蘊，感受藝術的熏陶，學會在音樂中體會每段旋律所要表達的情感，對高校音樂教學十分有利［3］。

（四）注重培養(yǎng)學生綜合技能

音樂技能包括：演唱技能；識譜技能；鑒賞技能等。

（1）演唱技能

演唱技能是音樂技能中最基礎的。演唱時要求學生咬字準確、發(fā)音標準，聲情并茂。演唱時需要學生用心體會歌曲表達的情感，在原有情感的基礎上，加入自己的理解與情感，聲情并茂的表現(xiàn)出來，演唱技能的提高，可使學生更有自信。

（2）識譜技能

識譜技能即是學生能夠正確識讀樂譜。識譜技能對音樂教學而言是非常重要的，熟練掌握識譜技能，不僅能使學生的演唱發(fā)音標準，更有利于學生創(chuàng)作歌曲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

（3）鑒賞技能

鑒賞技能即是使學生體會音樂蘊含的豐富情感，是一種情感體驗教育。學生對音樂的鑒賞能力決定著學生能否準確把握音樂作品的內(nèi)在含義。提高學生的鑒賞技能可提升學生的審美觀，所謂審美觀不只在于視覺，亦在于聽覺。

高校音樂教學要改革，就要注重學生多方面技能的培養(yǎng)，而非傳統(tǒng)音樂教學中那般唱唱歌、聽聽歌便結束課程［4-5］。提升學生綜合技能，培養(yǎng)學生綜合能力，是高校音樂改革的宗旨。

結束語

音樂如今已成為素質教育中必不可缺的重要組成部分，音樂可陶冶學生的情操，提升學生的藝術素養(yǎng)，提高學生的審美觀念，帶給學生以美的享受，音樂已逐漸被人們所重視，因此，傳統(tǒng)音樂教學中敷衍式的音樂教學方式必須進行改革。

參考文獻

［1］田歌.高校音樂教學存在的問題及改革措施研究［J］.大舞臺. 2015（05）.

［2］郭一鳴.淺談高校音樂教學對于學生綜合素質的培養(yǎng)［J］.音樂時空. 2015（20）.

［3］唐景洲.關于高職音樂教育的發(fā)展與民族民間音樂傳承的研究［J］.中小企業(yè)管理與科技（中旬刊）.2016（02）.

［4］王振宇.加德納多元智能理論視閾下的音樂教學策略探析［J］.內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版）.2007（02）.

［5］羅丹陽.探析阻礙普通高校音樂教育發(fā)展的原因及其解決方法［J］.戲劇之家.2015（14）.